青少年運動自我效能量表之初步編制與應(yīng)用

摘要：對我國青少年運動自我效能的研究，不僅可為青少年體育鍛煉的研究提供實用工具，還可為運動自我效能領(lǐng)域拓寬研究視角。通過對Bandura自我效能理論和相關(guān)研究的分析,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,采用探索性與驗證性因素分析方法,初步構(gòu)建多維度的青少年運動自我效能量表。結(jié)果表明：青少年運動自我效能量表為6因素相關(guān)結(jié)構(gòu),即由人際交流、身體健康、休閑娛樂、運動適能、情緒壓力、生活評價6個維度構(gòu)成;通過二階式驗證性因素分析量表的實測模式與理論模式具有良好的適配性。所有因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值皆達(dá)到顯著化水平，因此量表具有良好的聚合效度;通過組成信度與平均變異抽取量對量表進(jìn)行分析后得出，量表具有良好的信度。以此為基礎(chǔ)制定了杭州市青少年體育鍛煉自我效能的性別常模和年級常模。

關(guān)鍵詞： 運動自我效能；擬合度；自我效能量表；青少年運動

中圖分類號： G 807文章編號：1009783X(2014)03026510文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract：Studies on adolescents exercise self瞖fficacy in China can not only provide practical tools for youth sports exercise research,but broaden the research perspectives of the exercise self瞖fficacy field as well.Through the analysis of Bandura self瞖fficacy theory and other related researches,the present thesis sets to preliminarily build a multi瞕imensional adolescents exercise self瞖fficacy scale with exploratory and confirmatory factor analysis method on the basis of questionnaire.The results show that the adolescent exercise self瞖fficacy scale consists of six factor瞨elated structures,namely the six dimensions of interpersonal communication,health,leisure,entertainment,sports fitness,emotional stress and life evaluation,and that there is good suitability between the measurement model and the theory model through second瞣rder confirmatory factor analysis type scale.All factors of standardized regression coefficients value has reached significant level,thus indicating the good convergent validity of the scale.Through the analysis of composite reliability and average variance extracted,the study concludes that there is good reliability with the scale,based on which the Grade Norm and Gender Norm of Youth Sports Exercise Self瞖fficacy of Hangzhou is formulated.

Keywords：exercise self瞖fficacy;goodness of fit;self瞖fficacy scale;adolescent exerciseお

收稿日期：20130407

基金項目：國家體育總局青少年體育研究項目2011年度課題ぃ≦SS2011033）。

作者簡介：于春艷（1975—），女，內(nèi)蒙古赤峰人,碩士，講師，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位：浙江財經(jīng)大學(xué)體軍部，浙江 杭州 310018

Department of Physical Education,Zhejiang University of Finance and Economics,Hangzhou 310018,China.

Bandura正式提出“自我效能”(self瞖fficacy) 理論[1]。將自我效能感定義為“人們對于自己完成既定行為目標(biāo)所需行動過程的組織與執(zhí)行能力的判斷”，而又將自我效能描述為“個體對于他們能把握和控制那些會影響他們生活事件能力的信念”[2]。換言之，自我效能意指一個人相信他有能力運籌各項資源以完成某項特定任務(wù)的信念，也是一種個人對自我表現(xiàn)能力的預(yù)期和信念。

Bandura提出自我效能包含效能期望(efficacy expectation) 和結(jié)果期望(outcome expectation)[3]。效能期望是指有能力執(zhí)行一項特殊行為的信念，衡量自己的能力是否足以勝任，最后再決定是否執(zhí)行此行為。結(jié)果期望則是完成一項特殊行為將導(dǎo)致渴望結(jié)果的信念，當(dāng)個體在決定某一行為時，首先會通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)預(yù)估行為的結(jié)果。

自我效能被視為是人類行為動機、心理健康和個人成就的基礎(chǔ)。自我效能不只與個人的情緒適應(yīng)和心理健康有密切的關(guān)系，更是體育運動研究領(lǐng)域所關(guān)注的課題。中外有許多研究結(jié)果均一致地指出，在各年齡層的身體活動或規(guī)律的運動行為研究上，自我效能都是一個重要的預(yù)測變項，更是運動行為強有力的預(yù)測因子[4]。換言之，運動的自我效能愈高者，其身體活動量和規(guī)律的運動行為愈高。

體育運動領(lǐng)域里的自我效能研究不斷深入，因此，測量評價自我效能的方法研究日益受到人們的重視。當(dāng)前研究主要借助以下工具：如Ryckman等人編制了《身體自我效能》量表(Physical Self Efficacy Scale,簡稱PSE)[5]。國內(nèi)學(xué)者孫擁軍等[6]對PSE量表是否具有跨文化影響進(jìn)行了實證研究，并進(jìn)行修訂，修訂后的PSE量表仍然包含2個分量表,一個是《身體能力信心》(PAPC)分量表,一個是《身體能力知覺》(PPA)分量表[7]。Resnick等[8]在前人用于測量“運動障礙自我效能”的13個題目的基礎(chǔ)上，編寫了《鍛煉自我效能》量表。Schwarzer等[9]編寫了《鍛煉身體自我效能》量表(exercise self efficacy scale)。國內(nèi)學(xué)者方媛等[10]專門為初中學(xué)生編寫了身體自我效能量表。此外,一些研究者根據(jù)研究特殊需要編制了一些其他運動項目領(lǐng)域的量表，如《跳水自我效能感量表》《體操自我效能感量表》《游泳自我效能感量表》[11]等。

目前，對運動自我效能的測量還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[7]。而國內(nèi),很少有學(xué)者就身體自我效能量表的編制進(jìn)行深入研究。多數(shù)是翻譯或修訂來自于西方的量表。由于中西方文化的差異，很難避免出現(xiàn)信度與效度的差異，最終影響研究結(jié)果。同時，過去有關(guān)運動自我效能均以自我效能感對于運動障礙的檢測。Bandura認(rèn)為自我效能的測量是多維度的，從單一維度已經(jīng)發(fā)展到多維度 (multifaceted) 的測量[1213]。運動所產(chǎn)生的自我效能感是多維度的，而不是僅限制在運動時產(chǎn)生障礙的自我效能的期望與自我能力。以青少年為研究對象，主要考慮青少年處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，青少年的體質(zhì)健康關(guān)系到我國的未來和民族的興旺[14]，而目前中國青少年體質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢，青少年的健康觀念、健身氛圍較差[15]；因此，有必要采取各種有力措施促進(jìn)青少年參加健身體育鍛煉。研究表明，青少年對健身運動的選擇建立在對自我運動能力信念的認(rèn)知基礎(chǔ)之上[16]，故在體育活動中，那些自我效能處于較高水平的中學(xué)生更愿意參加體育運動，并選擇適合自己能力水平的體育活動項目。

對運動自我效能采取運動在認(rèn)知上預(yù)期獲得行為結(jié)果的信念和多維度的測量模式的研究，以建立“青少年運動自我效能量表”。對豐富該研究領(lǐng)域的視角具有現(xiàn)實意義。另外,采用結(jié)構(gòu)方程模型分析方法對我國中學(xué)生運動自我效能進(jìn)行考察，探討其中復(fù)雜的關(guān)系并提供數(shù)據(jù)支持。此外，編制“青少年運動自我效能感量表”,既有助于探討和了解相關(guān)理論問題的內(nèi)涵,又為運動自我效能感研究提供了實用工具。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取浙江省杭州市西湖區(qū)、上城區(qū)、濱江區(qū)、下城區(qū)、蕭山區(qū)、余杭區(qū)、江干區(qū)、拱墅區(qū)的部分中學(xué)生為受試。對研究對象共進(jìn)行了2次現(xiàn)場問卷調(diào)查。首次調(diào)查共發(fā)放問卷310份,回收295份,剔除無效問卷和回答一致的問卷（即所有題目都選擇相同的答案）后,剩余286份問卷經(jīng)審查全部合格，用于問卷初步的分析和檢驗。重新獲得修訂好的問卷后,再次進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查1 600人,獲得有效問卷1 486份,有效率為92.9%。數(shù)據(jù)對自編問卷進(jìn)行驗證性因子分析，以樣本背景變項（性別、年級）為自變項對量表各層面進(jìn)行應(yīng)用分析。采樣方式均以分層隨機取樣方式進(jìn)行，主要抽樣范圍為浙江杭州市初一至高三各年級的學(xué)生，先抽取學(xué)校，再以學(xué)校依年級做分層抽樣，最后以班級作為隨機取樣。

1.2研究方法

1.2.1青少年運動自我效能問卷編制

1.2.1.1測試條目的整理

編制青少年運動自我效能測試問卷條目的形成，最終通過以下3個方面。

1）課外體育活動是教育活動的一個重要組成部分，積極而又經(jīng)常的身體鍛煉，使青少年的身心健康日益增強。在此過程中體育活動體現(xiàn)出以下幾個方面的功能：鍛煉功能、愉悅功能、宣傳教育功能、學(xué)習(xí)功能、發(fā)展人格及特長的功能[17]。

2）結(jié)合有關(guān)體育健身運動方面的文獻(xiàn)資料,以我國期刊網(wǎng)的全文數(shù)據(jù)庫為主要媒介,搜索整理了從1993—2012年，主題及篇名中包含“青少年體育”的學(xué)術(shù)期刊全文、博士論文和優(yōu)秀碩士論文。選出對體育健身運動功能及效應(yīng)進(jìn)行描述的論文,并加以總結(jié),歸納出關(guān)于健身運動對青少年健康所產(chǎn)生的效益主要包括心理效益、生理效益、社會效益。如周成林等[18]編制的《青少年體育鍛煉心理效益評定量表》，該量表由主觀體驗、身體價值、人際感知、情緒活力和困境應(yīng)對５個維度構(gòu)成。以“Development of Youth Exercise”為關(guān)鍵詞或主題詞，通過對Pro Quest、Sports Discus、Science Direct等外文期刊數(shù)據(jù)庫（1993—2012）的搜索，歸納出以下關(guān)于體育健身與效益關(guān)系的研究。

①運動與人際交流：Mathur等[19]針對4 年級和8 年級的學(xué)生研究后得出，男生比女生更希望透過運動為媒介與同伴交往。Mackey等[20]研究發(fā)現(xiàn)青少年為與同伴建立良好關(guān)系，往往通過體育運動這一手段。

②運動與身體健康：美國衛(wèi)生與公眾服務(wù)部強調(diào)，個體從事規(guī)律的身體活動可以減少疾病和死亡的風(fēng)險。具體地說，定期進(jìn)行身體的運動可以減少提早死亡和患病的風(fēng)險，以及減少抑郁和焦慮的發(fā)生，可以有效控制體重，并促進(jìn)身體健康。Watts等[21]研究指出，規(guī)律性的體能運動訓(xùn)練可以改善肥胖青少年血管功能障礙、身體機能、肌力及身體成分。

③運動與休閑愉悅： Hunter等[22]在研究中發(fā)現(xiàn)，不論是主動或被動來參與社會性休閑體育活動的青少年，其快樂指數(shù)都高于平均水平。McCarthy等[23]以152 名5~15 歲青少年為樣本從發(fā)展的觀點分析運動愉悅，研究發(fā)現(xiàn)年齡較大的青少年比年齡小的青少年在愉悅、自我參照與運動認(rèn)知等有更高認(rèn)知。

④運動與體適能：Dwyer等[24]曾研究7 961名澳洲小學(xué)生，并以年齡及性別分組，實施體適能測驗項目，包括1 600 m跑、仰臥起坐、50 m沖刺跑和立定跳遠(yuǎn)等項目，研究顯示平時有運動規(guī)律的學(xué)生除了體適能明顯提升，學(xué)業(yè)成績也有顯著改善。Strong等[25]研究結(jié)果表明，規(guī)律的身體活動對于青少年體適能能有效提升，并對肥胖疾病改善、心理健康促進(jìn)、肌肉與骨骼健康方面都有相當(dāng)?shù)囊嫣帯?/p>

⑤運動與情感效益：Berlin等[26]研究發(fā)現(xiàn)，規(guī)律的運動中斷以后，會引起抑郁情緒癥狀和疲勞，疲勞增加時在一定程度上會降低個體的體能。Siegel[27]發(fā)現(xiàn)青少年從事系統(tǒng)化體育訓(xùn)練后，對焦慮、沮喪和自我觀念上的改善都有顯著關(guān)聯(lián)。

⑥運動與生活評價：Danish[28]建立“運動聯(lián)合促進(jìn)教育與休閑方案”，該方案是以運動為核心基礎(chǔ)納入青少年學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能。Danish等[29]通過跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生運動參與和較高學(xué)業(yè)成就有正相關(guān)，這些學(xué)生更有可能上大學(xué)，在自己的第一份工作表現(xiàn)較高的自主性和滿意度，高中學(xué)生運動參與和自我知能、情緒調(diào)節(jié)、問題解決、目標(biāo)達(dá)成、團(tuán)隊精神等生活技巧有正相關(guān)。

3）參考體育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)與社會學(xué)專家的意見。對所有條目進(jìn)行篩選和確認(rèn)，最終確定其對青少年健身運動自我效能的測量是有效且可靠的。

基于上述，本研究旨在了解青少年對于自身健身運動的預(yù)期自我效能，編制“青少年健身運動自我效能量表”。本研究將青少年對健身運動自我效能分為人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗、生活評價6個維度。

1.2.1.2計分方法

題目的量尺為Likert瞭ype 的5點量表來統(tǒng)計，由“非常不符合”“不符合”“一般”“符合”“非常符合”，分別計1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，表示青少年健身運動自我效能越高，反之則越低。

1.2.2量表編制流程

首先，根據(jù)文獻(xiàn)整理與歸納總結(jié)，確定量表編制的理論維度和所有測試題目；然后，通過預(yù)測試和有關(guān)專家評定，并進(jìn)行修訂、篩選題目，確定青少年健身運動自我效能量表；對形成量表進(jìn)行信效度檢驗，確定其科學(xué)合理性。最后以年級與性別為變量指標(biāo)對青少年運動效能量表進(jìn)行應(yīng)用分析。

1.2.3研究工具

青少年運動自我效能調(diào)查問卷：自編青少年健身運動自我效能調(diào)查問卷,包括人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗、生活評價6個維度,共24道題目。

1.2.4數(shù)據(jù)的處理

首先，將測得原始數(shù)據(jù)使用EXCLE 2007統(tǒng)計軟件錄入電腦,建立初步研究數(shù)據(jù)庫,然后使用SPSS 17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析及相關(guān)信度效度檢驗,以構(gòu)建量表的理論模型,最后用AMOS 20.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證性因素分析,檢驗研究量表理論結(jié)構(gòu)的合理性。

2研究結(jié)果

2.1量表的建立

2.1.1量表的結(jié)構(gòu)

根據(jù)前期的研究成果，結(jié)合訪談得到的指標(biāo)，同時借鑒以往相關(guān)量表中的測試題目，圍繞各項維度的主旨編寫盡可能多的相關(guān)題目,共形成54條初測條目。同時根據(jù)研究的需要聘請了8位相關(guān)學(xué)科的專家，對初測量表項目的表面與邏輯效度，以及條目詞義表達(dá)準(zhǔn)確性等方面給予綜合評定,專家們對量表題目提出寶貴意見,量表得到了進(jìn)一步的篩選和精加工后，從而得到初步修訂的效果。最終入選初始量表的條目共36條,可以確定到青少年運動自我效能理論結(jié)構(gòu)維度包括人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗、生活評價6個維度。在此基礎(chǔ)上，編制了青少年體育運動自我效能相關(guān)的各種問題。例如：在人際交流方面，就增進(jìn)朋友之間友誼、和朋友關(guān)系更親密、促進(jìn)朋友之間的互動等編制了6道題目；在身體健康方面，就增加體力、更有活力、不容易生病等編制了6道題目；在休閑愉悅方面，就感到快樂、增加生活樂趣、感到放松等編制了6道題目；在體育適能方面，就提升敏捷性、提升速度和促進(jìn)耐力等編制了6道題目；在情緒效益方面，從克服緊張的情緒、降低焦慮、消除疲勞等編制了6道題目。在生活評價方面，就增進(jìn)思考能力、訓(xùn)練集中力、提升學(xué)習(xí)的效率等編制了6道題目。整個問卷由36道題目構(gòu)成。每道題目采用自陳量表的形式讓學(xué)生對自己體育鍛煉后的認(rèn)識和感受進(jìn)行描述，采用Likert的5點計分法，從“非常不符合”到“非常符合”分別計1分到5分。

2.1.2青少年運動自我效能各維度假設(shè)模型的建立

與8位體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)工作專家討論后,結(jié)合本研究理論模型,提出青少年運動自我效能假設(shè)模型I。圖1所示，為一階6因子結(jié)構(gòu),分別為人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗、生活評價;假設(shè)模型II為二階7因子結(jié)構(gòu)，如圖2所示（二階1因子和一階6因子）。其中，一階分別是人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗、生活評價，二階為6個相關(guān)的一階維度聚斂為1個因子,即青少年運動自我效能。

2.1.3研究量表的預(yù)測試和修訂

從杭州市１０所中學(xué)隨機抽取310名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測試，剔除無效卷和回答一致的問卷（即所有題目都選擇相同的答案）后，獲得有效問卷286份，有效率為92.2%。量表分析包括項目分析和探索式因素分析2部分。

1）描述性統(tǒng)計與信度分析。

樣本包含286 名中學(xué)生（男性154 名，女性132 名；一年級98名，二年級96 名，三年級92 名）。通過對回收的286份有效問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，見表1，以及分析各個維度的科隆巴赫α系數(shù)，均大于0.85，見表2,表明該初測量表的各項維度的信度符合科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)。お

表 1初測青少年運動自我效能量表各項維度描述性統(tǒng)計

維度樣本量最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流2866.0030.0024.884.37

休閑愉悅28612.0030.0023.665.22

身體健康28615.0030.0025.114.24

體育適能2869.0025.0020.883.87

生活評價28612.0030.0024.663.69

情緒體驗28618.0030.0025.654.03

表2初測青少年運動自我效能量表量け碭饗釵度科隆巴赫α系數(shù)一覽表

維度樣本量維度條目α系數(shù)

人際交流28660.92

休閑愉悅28660.90

身體健康28660.87

體育適能28660.89

生活評價28660.88

情緒效益28660.91

總量表286360.93

2）鑒別度與區(qū)分度分析。

鑒別度分析：求出每一題項的“臨界比率”（CR值）（求出高低2組受試者在每題得分平均值差異的顯著性檢驗）[30],如CR值達(dá)到顯著水平（玜<0.05或a<0.01），既表示此題項可以有比較好的鑒別度。經(jīng)過測量分析36個題項，滿足sig.<0.05或玹<0.05，因此，全項保留。

區(qū)分度分析：對初測36個條目進(jìn)行驗證，只要滿足標(biāo)準(zhǔn)差大于1或無限接近于1的題項進(jìn)行保留，檢測以后項目都滿足條件。

2.1.4探索式因素分析與信度分析

本研究以疊代主軸因素分析法 ，并用斜交轉(zhuǎn)軸中的最優(yōu)斜交轉(zhuǎn)軸法進(jìn)行分析，以特征值大于1 因素負(fù)荷量大于0.5，共取得6 因素24題，研究結(jié)果KMO值0.91，因素負(fù)荷量都大于0.5，經(jīng)探索式因素分析刪除跨因素或因素負(fù)荷量太低的題目，保留所有6因素24個題目，因素負(fù)荷量大小排序及命名見表3。本研究采用內(nèi)部一致性方法檢驗量表的信度。6個分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.91、0.88、0.92、0.86、0.91、0.89，整體量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93,這些充分表明題目間的內(nèi)部一致性較佳。

表 3青少年運動效能量表因素分析摘要一覽表

項目因素

體育適能人際交流情緒效益生活評價休閑愉悅身體健康

C3 我覺得運動可以提升我的敏捷性0.94

C5 我覺得運動可以提升我的速度0.88

C6 我覺得運動可以促進(jìn)我的協(xié)調(diào)性0.76

C2 我覺得運動可以增進(jìn)我的爆發(fā)力0.70

a3 我覺得運動可以增進(jìn)朋友之間的情誼0.90

a6 我覺得運動可以讓我和朋友更親密0.79

a2 我覺得運動可以增加朋友之間的互動0.75

a4 我覺得運動可以促進(jìn)我的人際關(guān)系提升0.71

d2 我覺得運動可以讓我克服緊張的情緒0.93

d1 我覺得運動可以降低我的焦慮0.93

d3 我覺得運動可以降低我的學(xué)業(yè)壓力0.76

d5 我覺得運動可以消除疲勞0.58

b5 我覺得運動可以提高思維能力0.87

b4 我覺得運動可以讓我更加尊重別人0.83

b6 我覺得運動可以提升我工作的效率0.75

b3 我覺得運動可以訓(xùn)練我的注意力0.61

w3 我覺得運動可以讓我感到快樂0.88

w1 我覺得運動是個很好的休閑娛樂手段0.78

w2 我覺得運動可以增加生活樂趣0.74

w4 我覺得運動可以讓我放松0.69

F5 我覺得運動可以增加體力0.82

F4 我覺得運動可以讓我更有活力0.75

F6 我覺得運動使我比較不容易生病0.69

F1 我覺得運動使我做事更有精力0.63

特征值12.161.941.701.251.121.08

變異量/%50.678.087.085.204.674.50

累積變異量/%50.6758.7565.8371.0375.7080.20 、

內(nèi)部一致性信度0.910.880.920.860.910.89

0.94

2.2驗證性因素分析結(jié)果

樣本以隨機取樣杭州市各區(qū)2所（1所高中，1所初中）中學(xué)，共計16所學(xué)校，每校100份（以學(xué)校作為分層取樣，每年級為35 人，共3 個年級約100人），共計發(fā)放問卷1 600份，問卷篩選過程如預(yù)測，共得有效樣本1 486份。根據(jù)理論分析、實際調(diào)查和探索性因素分析結(jié)果,本研究提出青少年運動自我效能量表的6個因素相關(guān)的一階與二階模型。對模型的基本擬合度、整體擬合度和內(nèi)在結(jié)構(gòu)擬合度三方面的檢驗,以及評價青少年運動自我效能量表相關(guān)模型的擬合度,以確立本量表的建構(gòu)效度。

2.2.1模式選定

為選擇模式界定，通過驗證一階模式及二階模式后，見表5，各項適配度指標(biāo)二階均比一階良好；因此，以二階模式進(jìn)行驗證式因素分析。

2.2.2模型的基本擬合度檢驗

本研究關(guān)于青少年運動自我效能量表是否具有內(nèi)容效度，采用二階一因素（6因子）模式驗證。由表4可知，青少年運動自我效能模式各變項之偏態(tài)絕對值介于0.01~0.18，且其峰度絕對值介于0.03~0.47。參數(shù)估計值中，如圖3所示，所有題項的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)（因素負(fù)荷量）介于0.75~0.91 之間，沒有太接近于1 的現(xiàn)象，估計標(biāo)準(zhǔn)誤介于0.02~0.04 之間，也沒有太大的標(biāo)準(zhǔn)誤，測量誤差的變異數(shù)介于0.21~0.46 之間，皆為正值且達(dá)顯著性水平。

表4整體結(jié)構(gòu)模式的回歸系數(shù)估計

參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)（因素負(fù)荷量）標(biāo)準(zhǔn)誤t值測量誤差（變異系數(shù)）偏態(tài)峰度

A10.850.038.630.27-0.09-0.44

A20.890.037.580.24-0.02-0.03

A30.800.036.340.30-0.04-0.05

A40.820.024.560.29-0.130.17

B10.750.058.630.41-0.18-0.36

B20.790.048.960.40-0.01-0.34

B30.820.046.560.280.090.25

B40.760.026.460.400.140.02

C10.760.026.260.390.06-0.07

C20.880.038.100.25-0.11-0.47

C30.910.055.480.22-0.01-0.09

C40.840.035.360.26-0.110.12

D10.900.026.120.21-0.110.23

D20.910.048.210.22-0.070.08

D30.820.047.230.31-0.12-0.42

D40.770.038.690.390.07-0.06

W10.820.038.210.270.08-0.45

W20.890.026.310.23-0.180.12

W30.840.066.490.26-0.18-0.02

W40.830.058.320.24-0.060.13

F10.800.049.230.41-0.160.08

F20.750.069.690.460.120.31

F30.780.048.890.430.06-0.07

F40.770.039.450.450.15-0.03

2.2.3模型整體擬合度檢驗

整體擬合度檢驗用于評價理論模型與觀察值之間的擬合程度。由于玐2值對樣本數(shù)非常敏感,當(dāng)樣本含量很大時模型都可能被拒絕[31]；因此，必須參考其他擬合度指標(biāo)加以驗證，整體擬合度檢驗結(jié)果可以見表5。二階因素模型的玐2檢驗玃<0.05,絕對適配指標(biāo)：χ2/df=3.18 大于3。RMSEA=0.07<0.08。猄RMR=0.06，<0.08，顯示模式可以接受。相對適配指標(biāo)顯示，NFI=0.90，CFI=0.91，皆>0.9，表示模式適配相當(dāng)好。簡效適配指標(biāo)顯示，PNFI=0.8，>0.5，顯示模式可以接受；整體而言，3類型適配指標(biāo)，大部分通過所要求的接受值，表示模式可以接受。以上可以說明本研究所提出的二階因素模型與實際資料有較好擬合效果。

表 5青少年運動自我效能量表的一階和二階驗證性分析整體擬合度檢驗

指標(biāo)χ2/df獹FISRMRRMSEANFICFIPNFI

卡方自由度比擬合優(yōu)度指數(shù)殘差分析指數(shù)近似誤差均方根基準(zhǔn)適合度指數(shù)比較適合度指數(shù)簡約性適合度指數(shù)

一階模型9.640.680.100.1620.630.650.58

二階模型3.180.880.060.0760.900.910.80

標(biāo)準(zhǔn)<3.0>0.90<0.08<0.08>0.90>0.90>0.50

2.2.4模型內(nèi)在結(jié)構(gòu)擬合度檢驗

模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)擬合度檢驗主要通過所有估計參數(shù)的顯著性、項目信度、潛變量組成信度和平均變異抽取量4個指標(biāo)進(jìn)行內(nèi)在品質(zhì)檢驗,其中,后3個指標(biāo)可以反映出測量指標(biāo)選擇的合適程度[31]。個別項目信度是指以某一觀測變量作為某一潛變量的測量指標(biāo)時,該觀測變量測量誤差值的大小,其數(shù)值越高表明所觀測變量的誤差就越小,其基本標(biāo)準(zhǔn)一般是不能低于0.5。組成信度表示某一潛變量所屬的全體測量指標(biāo)的測量誤差值,一般不能低于0.6。平均變異抽取量是指某一潛變量對所屬的測量指標(biāo)所能解釋的變異百分比值,其評價標(biāo)準(zhǔn)一般應(yīng)>0.5以上。表6可以說明,這些指標(biāo)均可以達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3以性別、年級對青少年運動效能量表進(jìn)行應(yīng)用分析

以調(diào)查樣本背景性別和年級為自變量，各分量表和總量表得分為因變量進(jìn)行多元方差分析（MANOVA，見表7。其結(jié)果顯示：性別方面，本量表各層面（人際、健康、休閑、適能、情緒、生活、運動效能）中僅有健康層面未達(dá)顯著，顯示男生在本量表除健康層面外各層面均比女生高。研究也發(fā)現(xiàn)男生在運動自我效能的總得分顯著高于女生。有研究認(rèn)為不同性別人群在運動自我效能表現(xiàn)不同，主要是受生理、社會及文化性等因素的影響[32]；而Gecas[33]認(rèn)為男性自我效能高于女性，主要受到社會化角色及結(jié)構(gòu)的影響， 因為社會賦予男性較多的權(quán)利及表現(xiàn)機會。年級方面，本量表各層面中僅有休閑與情緒2個維度存在顯著差異，且高中學(xué)生優(yōu)于初中學(xué)生。

Bandura 指出個人的自我效能會隨著年齡的增長而有不同，每個發(fā)展階段都有不同的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展任務(wù)，這些都會對個體的自我效能產(chǎn)生挑戰(zhàn)；因此，在不同年齡或發(fā)展階段的自我效能評估也會有所不同。表中還顯示，年級與性別的交互作用后在休閑、情緒以及量表總分上呈現(xiàn)顯著差異。

表 6各指標(biāo)的項目信度及潛變量ぷ槌尚哦取⑵驕變異抽取量

參量各條目信度潛變量組成信度平均變異抽取量

人際交流0.910.64

A10.82

A20.86

A30.83

A40.90

生活評價0.870.63

B10.80

B20.83

B30.79

B40.84

體育適能0.920.73

C10.88

C20.89

C30.81

C40.86

情緒效益0.920.73

D10.89

D20.89

D30.78

D40.86

休閑愉悅0.910.72

W10.84

W20.69

W30.84

W40.86

身體健康0.870.68

F10.84

F20.86

F30.86

F40.80

總量表0.930.82

お

表 7杭州市青少年性別、年級在運動自我效能上的多元方差分析

（玭=1 486）

評價項目性別年級性別×年級

平方和自由度獸值概率值平方和自由度獸值概率值平方和自由度獸值概率值

人際交流37.31717.7330.005*1.97310.4090.5238.09411.6770.195

身體健康0.60410.1160.7338.81011.6960.1665.36411.0330.310

休閑愉悅228.356137.6130.000*51.59818.1320.004*96.443111.5810.001*

體育適能127.458119.5450.000*2.08310.5030.41414.01812.2090.137

情緒效益100.07019.2090.002*61.76215.6830.017*287.990126.5020.000*

生活評價128.328120.0920.000*0.92410.1450.7042.72010.4260.514

總量表1 117.77818.2630.004*527.99313.9020.048*851.09116.2920.012*

注：*表示不同性別青少年學(xué)生差異具有顯著性。

2.4常模的建立

表7表明，6個分量表和總量表大部分存在性別差異（男生得分高于女生）和年級差異（初中生得分高于高中生），且差異性顯著（玃＜0.05），二者的交互作用在部分量表上表現(xiàn)出非常顯著性（玃＜0.01）。鑒于此，研究分別制訂了杭州市青少年體育鍛煉自我效能的性別常模和年級常模，見表8～表11。

表 8杭州市初中男生運動自我效能自評常模

（玭=420）

評價項目12345評價項目均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流4～78～1112～1516～1819～20人際交流13.133.66

身體健康4～89～1112～1516～1819～20身體健康14.283.28

休閑愉悅4～78～1112～1415～1718～20休閑愉悅13.593.49

體育適能4～78～1011～1415～1718～20體育適能13.054.41

情緒效益4～89～1112～1415～1718～20情緒效益13.363.68

生活評價4～67～1011～1415～1819～20生活評價13.633.76

總量表24～4647～6869～8788～108109～120總量表82.3818.75

表 9杭州市初中女生運動自我效能自評常模

（玭=380）

評價項目12345評價項目均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流4～67～1011～1314～1617～20人際交流12.233.26

身體健康4～910～1213～1516～1718～20身體健康13.503.43

休閑愉悅4～67～1011～1415～1819～20休閑愉悅12.403.89

體育適能4～78～1011～1314～1718～20體育適能12.853.91

情緒效益4～67～910～1314～1718～20情緒效益12.484.26

生活評價4～56～910～1314～1718～20生活評價12.733.98

總量表24～4344～6667～8586～106107～120總量表80.4818.65

表 10杭州市高中男生運動自我效能自評常模

（玭=300）

評價項目12345評價項目均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流4～78～1112～1516～1819～20人際交流13.163.55

身體健康4～89～1112～1516～1819～20身體健康14.133.49

休閑愉悅4～89～1213～1516～1819～20休閑愉悅14.083.87

體育適能4～78～1011～1415～1718～20體育適能13.074.38

情緒效益4～89～1112～1415～1718～20情緒效益13.963.95

生活評價4～67～1112～1415～1819～20生活評價13.543.89

總量表24～4748～6970～8788～108109～120總量表83.8918.66

表 11杭州市高中女生運動自我效能自評常模

（玭=286）

評價項目12345評價項目均值標(biāo)準(zhǔn)差

人際交流4～67～1011～1314～1617～20人際交流12.343.23

身體健康4～910～1213～1516～1819～20身體健康13.583.48

休閑愉悅4～78～1011～1415～1819～20休閑愉悅12.893.05

體育適能4～67～910～1314～1617～20體育適能12.833.63

情緒效益4～78～1011～1415～1819～20情緒效益12.973.53

生活評價4～67～910～1314～1617～20生活評價12.704.05

總量表24～4647～6768～8586～108109～120總量表81.6719.85

3分析與討論

3.1量表的編制及信效度檢驗

在運動自我效能方面，過去研究以測量個體面對運動障礙時的自我效能感為主，基于 Bandura的自我效能近年來已經(jīng)發(fā)展到多維度的層次；因此，研究以多向度探討本量表，以闡述青少年在運動鍛煉的認(rèn)知上預(yù)期獲得行為結(jié)果的信念即對自己行為的自信。研究包含3個階段，量表項目分析、探索式因素分析、驗證式因素分析及運用分析，研究結(jié)果顯示，本量表包含“人際交流”“身體健康”“休閑愉悅”“體育適能”“情緒效能”“生活評價”等6個因素24項條目。在初始研究方面，通過8位相關(guān)專家針對中學(xué)生的運動自我效能表現(xiàn)層面進(jìn)行焦點團(tuán)體訪談，經(jīng)訪談結(jié)果資料整理分析，結(jié)合大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集，最終選取6個領(lǐng)域（包括人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗、生活評價）作為評量青少年健身運動自我效能表現(xiàn)的范圍，題目初編完成。文獻(xiàn)[34]指出,建構(gòu)一個好的自我效能感量表,最重要的條件是對該領(lǐng)域相關(guān)功能進(jìn)行周密的概念判斷與分析。有關(guān)活動領(lǐng)域的相關(guān)知識規(guī)定著個人效能的哪方面需要測量。Pajares[35]以自我效能理論探討青少年的成長，通過個體的心理因素、生理因素、環(huán)境因素、休閑運動因素等實證研究，分析青少年的成長過程，在多種因素交互作用形成青少年的自我效能，自我效能是一種特殊情境的自信心；因此，會形成各種不同的情境的自我效能，諸如：學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人際關(guān)系、生涯發(fā)展、體能表現(xiàn)等，研究在運用上具有實際的效果。

第1階段研究主要運用項目分析和探索式因素分析確認(rèn)量表潛在變項，為配合理論的建構(gòu)及題目的適合度，確認(rèn)6個因素24個題目。在研究過程中，以Comrey量表編制原則為依據(jù)，本量表采用5點量尺，各項效度和信度等指標(biāo)均符合科學(xué)量表編制原則。お

圖 1一階假設(shè)模型

お

圖 2二階假設(shè)模型

お

第2階段研究主要是以結(jié)構(gòu)方程模式進(jìn)行驗證式因素分

析、二階驗證式因素分析、多群組變異數(shù)分析等，采用了多元化指標(biāo)來評定。在驗證式因素分析方面，部分指標(biāo)項目雖未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但大部分指標(biāo)項目值已接近或滿足適配標(biāo)準(zhǔn)，對于整體適配性而言仍可以接受。在二階驗證式因素分析，所有因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)（因素負(fù)荷量）介于0.68~0.85之間，系數(shù)值皆達(dá)到顯著化水平，顯示這些觀察變項可以有效地聚合在其所歸屬的主要因素上，所以，此量表具有良好的聚合效度。在適合度指標(biāo)方面，大部分指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以上，顯示模式適合度可以接受。在組成信度與平均抽取變異量中，6個因素的組成信度值都大于接受值0.6，表示6個因素的信度良好；平均變異數(shù)抽取變異量均大于0.5的接受值，顯示6個因素皆具有良好的┬哦取＊お

圖 3量表結(jié)構(gòu)系數(shù)圖

お

3.2量表結(jié)構(gòu)模型比較研究

在體育運動領(lǐng)域,自我效能的研究相當(dāng)廣泛。身體自我效能是個體在參與體育活動(包括競技性、鍛煉性和學(xué)習(xí)性)中所面臨的“任務(wù)”對自己的身體能力能否勝任所保持的信念┧平[7]。

盡管有研究者認(rèn)為自我效能其實是一維結(jié)構(gòu)，表面上看分歧很大,但其實質(zhì)上是一致的[36]。單一維度的運動自我效能結(jié)構(gòu)模型已經(jīng)被學(xué)者們廣泛否定,大量研究證明：多維度結(jié)構(gòu)模型才能真正反映出被試的運動自我效能結(jié)構(gòu)。通過研究發(fā)現(xiàn),我國青少年運動自我效能結(jié)構(gòu)模型為二階7因子結(jié)構(gòu)模型,包括一階6個因子，即體育適能、人際交流、情緒效益、生活評價、休閑愉悅、身體健康,該6個因子最終收斂為1個二階因子——運動自我效能；因為本研究提出二階7因子結(jié)構(gòu)模型的整體擬合度優(yōu)于提出的一階6因子結(jié)構(gòu)模型。

由于各種研究基于的理論和研究對象等因素的差異,本研究結(jié)論與國內(nèi)已有研究結(jié)論存在一定的區(qū)別，見表12。本研究的理論基礎(chǔ)源自Bandura的“自我效能”理論,自我效能包含“效能期望” (efficacy expectation) 和“結(jié)果期望”(consequence expectancy)。有研究者認(rèn)為,自我效能感結(jié)構(gòu)屬于二維結(jié)構(gòu):一是個體對能力的自信;二是個體對自己行為的自信[35]——因此，在有關(guān)研究中主要圍繞著這2項維度展開[6,34,3637]。目前，對身體自我效能的測量還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)工具,學(xué)者們根據(jù)研究的需要編寫了針對不同對象和背景的身體自我效能量表。國內(nèi)很少有學(xué)者從事身體自我效能量表的研究編制，通常采用翻譯、改編西方的量表，如孫擁軍等[6]的研究。由于東西方文化差異的存在,即使經(jīng)過嚴(yán)格翻譯以后，由于文化背景的影響，難以使量表的信度和效度達(dá)到國內(nèi)研究標(biāo)準(zhǔn)的要求。

表12本研究結(jié)論與相關(guān)研究結(jié)論比較

研究對象運動自我效能結(jié)構(gòu)維度研究者

我國青少年6因素結(jié)構(gòu)模型體育適能/人際交流/情緒效益；生活評價/休閑愉悅/身體健康本文作者

我國大學(xué)生2因素結(jié)構(gòu)模型身體能力信心/身體能力知覺孫擁軍

老年人單因素結(jié)構(gòu)鍛煉自我效能李月萍

我國初中生單因素結(jié)構(gòu)身體自我效能祝蓓里

我國運動員2因素結(jié)構(gòu)模型訓(xùn)練效能感/比賽效能感魏萍

我國高中生2因素結(jié)構(gòu)模型運動能力自信心/運動比賽自信心孫慶彬

體育大學(xué)生2因素結(jié)構(gòu)模型學(xué)習(xí)能力效能感/學(xué)習(xí)行為效能感魏源

過去有關(guān)運動自我效能單維度測量均以自我效能感對于運動障礙的檢測，強調(diào)個體在面對運動障礙時，個體自我效能的期望與自我繼續(xù)行使的能力，主要以效能期望為主。后來的運動自我效能多維度測量研究，在原有基礎(chǔ)上融入結(jié)果期望的成分；但研究主要集中在競技性、學(xué)習(xí)性的體育活動，針對鍛煉性研究非常少，只有孫擁軍等的研究涉及到，但研究對象是大學(xué)生。本研究以青少年為研究對象，從其鍛煉性的角度入手，依據(jù)Bandura的“自我效能”理論中“結(jié)果期望”理論探討自我效能。因為自我效能是隨任務(wù)和情境變化而變化，探討自我效能都是指與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能[36]；所以本研究通過微觀分析法[38],多維度(multifaceted)的測量[1213] ,對我國青少年運動自我效能進(jìn)行研究。

3.3量表的應(yīng)用

對于性別與年級的分析， 本研究的結(jié)果與Bandura的觀點相符，Bandura指出個人的自我效能會隨著年齡的增長而有不同，每個發(fā)展階段都有不同的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展任務(wù)，這些都會對個體的自我效能產(chǎn)生挑戰(zhàn)；因此，在不同年齡或發(fā)展階段的自我效能評價也會有所不同。尤其是對于低年級（鍛煉領(lǐng)域初學(xué)者）學(xué)生與女性學(xué)生自我效能的提升要注意運動自我效能代理效能的影響及女性學(xué)生低運動自我效能影響因素的研究。

3.4量表常模的建立

通過多元方差檢驗后，可以說明青少年體育運動自我效能在性別和年級變量上存在顯著性差異；因此，以杭州市青少年部分群體為樣本，通過有效數(shù)據(jù)的分析，分別制定了性別常模和年級常模，以檢測青少年的體育運動自我效能。在建立量表常模時，本研究采用５分制標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即從１～５把積點區(qū)分為相等的５個標(biāo)準(zhǔn)，以3.0為平均數(shù)，1.0為一個標(biāo)準(zhǔn)差，也可以認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)３為平均數(shù)，２和４為中度偏差，１和５則為極度偏差[18]。建立常模使得量表的應(yīng)用具有針對性、方便性與快捷性。就常模而言，本研究樣本量屬于小規(guī)模，僅1 486人。未來研究應(yīng)擴大樣本量，以便進(jìn)一步明晰青少年體育運動自我效能的性別、年級差異，以備為后續(xù)相關(guān)領(lǐng)域研究提供參照。

4結(jié)論

1）根據(jù)研究表明青少年運動自我效能量表包含人際交流、身體健康、休閑愉悅、體育適能、情感體驗、生活評價6個相關(guān)的維度共24個題目。通過二階式驗證性因素分析本量表的實測模式與理論模式具有良好的適配性。所有因素的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值皆達(dá)到顯著化水平，顯示這些觀察變項可以有效地聚合在其所歸屬的主要因素上，所以此量表具有良好的聚合┬Ф取＊

2）通過組成信度與平均變異抽取量對本量表進(jìn)行分析得出該量表具有良好的信度。

3）青少年體育活動自我效能量表的常模指數(shù)，男生普遍高于女生，初中生低于高中生。常模指數(shù)的建立為后續(xù)研究提供參照。

5建議

1）進(jìn)一步編制適合各參照組的常模。有研究表明：青少年體育鍛煉心理效益存在性別和年級的顯著差異，并建立了年級與性別常模[18]。本研究結(jié)果表明：不同性別、年級的青少年運動自我效能各項因素的傾向性的確有所差異。建立科學(xué)客觀的常模還需進(jìn)一步擴大樣本量的采集。

2）探尋其他合適量表以強化本量表之效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。由于本研究局限，未找到與青少年運動有關(guān)的效能量表，因此，缺少這方面的探討分析，未來研究可以與相關(guān)效標(biāo)量表進(jìn)行分析，以驗證本量表效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

3）量表構(gòu)面及因素結(jié)構(gòu)可持續(xù)進(jìn)行深入探究。本研究雖進(jìn)行探索性與驗證性因素分析，但少部分適配度評鑒指標(biāo)顯示仍未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，此結(jié)果是否因樣本量或其他相關(guān)因素所造成，還須進(jìn)一步研究厘清。

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