淺析中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策

陳潔

摘 要：分析體育教學中學生的“逆反心理”產生的原因及教師對“逆反心理”的對策與方法，使體育課堂教學更具有效性。

關鍵詞：中學體育教學； 逆反心理； 對策

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2013）03-021-001

1.逆反心理的表現

在體育教學中經常會遇到這樣一些學生，在上課時注意力不集中，對老師所講解的技術動作聽不進去，練習也不積極、認真，甚至產生對抗心理，不按老師示范的動作要領掌握技術，上述現象在心理學中稱為“逆反心理”。

2.逆反心理學的原因

2.1與學生的年齡特征有關

在這一時期，學生身體還處在發育的過程中，思想不成熟，經濟也不能獨立，無論從主觀和客觀上都不可能完全脫離家庭和成人的制約，于是導致在心理上產生嚴重不平穩和多重矛盾。

2.2教育方法不當是導致青少年產生“逆反心理”最直接的客觀因素

2.2.1教師的教育方法簡單，態度粗暴。如有的教師對待掌握技術動作差、成績提高慢的學生，不是主動幫助他們分析錯誤動作，找出錯誤原因及改進方法，而是罵他們“笨”、“死腦筋”，挫傷學生的自尊心和上進心；有的教師對待學生的點滴過失，喜歡小題大做，任意夸張，或者揪住不放，整天掛在嘴邊，使學生覺得教師是在和自己過不去而產生沖突,導致學生嚴重傷害事故的事件，這就是因為體育教師不了解學生“逆反心理”產生的原因，而采用簡單的、粗暴的教育方法而造成的，嚴重影響了教學秩序和教學效果。

2.2.2教師處理問題不當，挫傷了學生的自尊心。教師對問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學生實際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，對學生采取不公正的態度，甚至未經深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、不讓參與教學活動，甚至出手打人等，很容易挫傷學生的自尊心，導致逆反心理的產生。

2.2.3教師的要求過高，脫離學生實際。在教學中，教師對學生的要求過高，脫離學生的實際可能，學生不愿接受。如教師不根據學生的身體狀況與素質水平，上課時安排的運動量太大，或練習的難度過高，或硬性規定完成的數量，學生感到沒法完成，只好消極對待，采取偷工減料的辦法應付。而教師又強制其接受，這樣便會使學生產生與教師相對立的情緒，形成逆反心理。

3.減輕和克服學生逆反心理的方法

3.1了解學生，尊重學生，真心愛護學生

一般來說，師生之間思想上的反差越大,越容易產生逆反心理。作為體育教師，應積極主動地去了解學生的內心世界，尊重學生的合理要求，不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場，設身處地想一想：“假如我是學生，我希望老師對某個問題如何處理？”學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的。因此，教師要了解學生思想水平，根據學生的實際情況提出他們的標準，減少反差，以提高教育教學效果。

3.2樹立典型榜樣

在體育教學中，經常會將動作規范的同學請出來給全班同學示范。這是一種良好的教學方法，但要切記，要確實以“好”示范，而不能以體育教師個人好惡，或以個人對某個學生的感情偏愛加以選擇。“假作真時真亦假”，如這個學生的動作不能服人，老師也不及時的糾正、分析，這樣學生就會產生“他還不如我做得好”的心理，這既損害了教師威信，又讓學生產生了逆反心理。

3.3采用正確的教育方法

根據學生的不同特點，采用不同的教育方法，是體育教師應加以注意的。一般來說，在體育課上，當教師確認學生的某些行為是由于“逆反心理”而生產的，應做到以下幾點：①不當眾批評，個別交換意見。②采用誘導式教育，切忌粗暴。③對小事不宜過分追究，使學生產生“這么做老師不屑一顧”，不使其逆反心理得以滿足。④和學生交心，但不干涉其內心秘密，即使知道，也裝作不知，給學生保留一點自己的天地，滿足其“獨立感”的愿望。

3.4建立適宜的教學目標

在體育教學中，幫助學生建立適宜的運動目標，就是幫助學生在學習動作技術上定出能預期達到的程度和適宜的體育鍛煉標準成績。幫助學生建立的運動目標，其水平必須是適宜的，除切合學生體質、身體素質、知識水平外，還要根據學生的個性、心理特點，循循善誘，目標既不能過高，也不能偏低，如新學期第一次體育課，先講評上學期每個學生各項的考核成績，然后讓學生制訂出新學期切實可行的各項目的奮斗目標。實踐證明，建立適宜的教學目標，能使學生增強學習的自覺性，同時也能培養學生在學習動作技術過程中克服困難的堅強意志。

3.5藝術教學使學生產生強烈的進取心

18世紀德國著名教育家第斯多查認為：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動的學習，激發其學習的主動性，教師就要想方設法運用新穎多變的組織教法，提高教學藝術，使學生變不練、怕練為愛練、多練。”特別是差生，要運用多種方法，如看看優秀運動員的技術圖片、觀摩比賽、電視錄像等直觀教具，以開拓這些學生的視野，激發他們的學習興趣，使他們產生強烈的進取心。

3.6教師要尊重學生

如果在教學中對學生不尊重，經常對他們諷刺挖苦，甚至斥責、辱罵、體罰，其結果就會使學生喪失自信心和自尊心，從而產生逆反心理。蘇聯教育學家馬卡連柯說：“我的基本原則始終是，盡可能對人提出較多的要求，但同時盡可能提高對人的尊重。”因此，教師不要壓制學生，而要尊重他們，使他們自覺地學習和改正錯誤缺點。

參考文獻：

[1]《湖北體育科技》，2008年02期

[2]項建初．高中體育教學中要重視培養學生的自鍛能力，上海體育學院報

[3]正視青少年的逆反心理，光明日報