靜心觀 細心察

唐瑛

摘 要：觀察是幼兒認識世界的基礎，有了敏銳的觀察力，幼兒才能積極主動地感知周圍世界，探索發現有趣的現象，獲取更多信息，從而萌發并保持對自然、科學的強烈的好奇心和探究欲望。

關鍵詞：幼兒； 科學活動

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-105-001

實物展示臺是一種價廉物美、投入較少的現代化教學媒體，它屬于光學媒體的一種。近年來，我積極探索幼兒科學觀察活動與實物展示臺的新路子，將其巧妙結合、運用，實物展示臺日益顯示出其獨特的魅力。

案例實錄：我上電視啦！

“快看！快看！我上電視啦！”佳樂拉著一旁的小伙伴興奮地說，邊說邊把手中的一只由電線變成的蝴蝶，在大屏幕上晃動著向大家展示。

“我也要上電視，看！我的電線變成了一朵花！老師快來呀，讓我也上電視！”拉拉著急地對老師說，要求老師將展示臺的鏡頭對準自己。

……

分析啟示

運用實物展示臺的方法之三：攝像展示觀察法。

提到攝像你會想到攝像機，我們這里說的是運用展示儀的攝像功能，促進幼兒園的科學活動，培養幼兒的觀察能力、學習能力。以上實例是來自于科學活動《電線變變變》的一個片段。活動中，讓孩子們展開想像的翅膀，用各種方法玩電線，利用其可塑性，變出各種造型。有些科學活動也不乏對幼兒來說過于枯燥，在活動過程中，為了讓幼兒保持探索的欲望和活動的積極性，這時我可把展示臺的鏡頭對準認真探索的孩子們向大家展示。孩子們看到表現好的小朋友進了大屏幕，都爭先恐后學習，想展示自己。小小的攝像刺激把活動再次推向高潮。

另外，利用展示臺的攝像功能，還可以幫助教師直觀的指導幼兒活動。如在活動中許多幼兒的玩法很有創意，教師想推薦給全班小朋友，給大家以啟示，以促進師生互動和生生互動。但有時因為時間、空間、視角的影響，很難達到教師的意圖，但只要你運用攝像功能，去捕捉每個孩子最閃光的玩法，孩子們在相互學習和觀察活動中，這些問題就都不攻自破了。

反思總結

通過一階段的摸索和實踐，我深深地體會到合理利用實物展示臺，將會有效改善和提高科學觀察活動的效果。

一、展示臺在幼兒科學觀察活動中的作用

1.有效提高幼兒對自然科學的興趣和求知欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外的許多科學家取得成就的一個重要因素就是對其研究的事物具有濃厚的興趣。幼兒也是對感興趣的事和物能愉快地不知疲倦地去追求、探索，因此在活動中，要把激發幼兒的興趣設在首位。實物展示臺能創造出靈活多變的觀察情境，營造出輕松自然的學習氛圍，激發孩子的興趣，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到觀察活動中。

2.有效提高幼兒的學習效率和觀察能力

借助實物展示臺這一手段，可以縮短教學時間，同時它能化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，從而使模糊的、不太直觀的東西變得更清楚、更具體。這樣大大增強了教育的表現力，增強可觀度，易于吸引孩子們的注意力，對培養幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，同時它可以突破時空限制，便于幼兒觀察和教師的指導，利于多種感觀的協調作用，從而有效地提高了幼兒的學習效率和觀察能力。

3.能巧妙解決觀察中的重點、難點

幼兒的思維是形象的，對于抽象的現象知識或抽象概念往往不易理解，在運用展示臺輔助教學后，利用自身的優勢，可以把觀察的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的觀察對象變為清晰直觀、生動形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性知識，為進一步形成概念、掌握知識打好基礎。

二、幼兒科學觀察活動中運用展示臺應注意的問題

1.要從實際出發，不能濫用展示臺

并不是所有的觀察活動都必須利用實物展示臺，教師應根據教學內容選擇是否適合利用展示臺。展示臺的某些獨特作用是其他教學手段所不具備的，但我們必須認識到它并不是萬能的。如果為了省事只準備一份實驗材料，供自己在展示儀下操作，讓幼兒觀察、分析，結果孩子們看著教師操作都燥動不安，遺憾自己沒有親手動一動、摸一摸的機會。

科學觀察活動必須給幼兒一個探索的空間，多給幼兒一些思考的機會，讓幼兒在親身感受中探索這個大千世界。不能剝奪幼兒親身感受的機會。

2.展示臺要與其他教學手段相結合，優化科學觀察活動

展示臺的某些獨特作用是其他教學手段所不具備的，但我們必須認識到它并不是萬能的。為了達到教學最優化的目的，往往需要組合用多種媒體。同時教學實踐告訴我，根據具體情況使用多種媒體組合，比單一使用一種媒體的效果會更好。

3.進一步探索和整合，將實物展示臺的優勢延伸到其他教學領域

總之，只要我們因材施教，不失時機，充分挖掘展示臺這種獨特的電教媒體在幼兒科學觀察活動中的作用。在運用上不斷的刻意求新，并靈活利用其功能，一定能為孩子們愛科學、學科學奠定堅實的基礎。