辦學環境國際化 課程體系模塊化 人才培養個性化

張保來

2005年以來，在“開放式辦學引進優質教育資源，國際化合作牽手世界知名高校”辦學理念的引領下，黃淮學院緊緊圍繞“地方性、國際化、開放式、應用型”辦學定位，積極開展國際合作辦學，系統引進了國外先進的教育理念、教學模式、課程資源、評價方式、質量標準和優秀的師資，實現了中外優勢互補和中西文化融合，有力地推進了學校的戰略轉型提升。

強化項目管理 多維質量監控 深化資源引進

目前，學校設有中外合作辦學機構1個，是經河南省人民政府批準的國際軟件工程學院；中外合作辦學本科項目5個，分別是動畫、軟件工程、會計學、美術學、廣播電視編導等；另外還有藝術設計、汽車修理與維護、護理、會計電算化、市場營銷、軟件技術和計算機應用技術等專科項目。辦學專業涉及學校重點建設的四大專業集群中的三個，國際教育資源輻射全校15個院系中的8個。

為了加強項目管理，學院與國外合作大學聯合成立項目管理委員會，負責制定工作指南、項目發展計劃，協商解決合作辦學中的相關事宜。外方成立由合作大學副校長、國際部主管和相關學院院長、國際事務主管人員組成的項目組或課程管理中心，具體負責合作辦學項目的事務。學校成立中外合作辦學教學指導委員會，在主管副校長的指導下負責合作辦學項目的教學管理與協調；設立國際學院，具體負責合作辦學的日常教學與學生管理。

針對中外合作辦學項目的特點，學校制定了比較健全的管理規章制定，如《外籍教師教學管理制度》《項目學生單獨編班單獨管理制度》《項目學生學分轉移對接連讀制度》《引進課程考試評價制度》等。加強質量監控，把合作辦學項目納入學校統一的教學質量監控體系，從課程設置、教學管理、教學實施、跟蹤反饋等各環節進行有效的管理和監督。同時，通過學生評教、同行互評、專家抽查、期中檢查、學年考評等，對合作辦學項目進行全過程、多維度的教學質量監控。

通過國際合作與交流，以人為本、能力導向的教育理念進一步鞏固，以健全人格、健康人性教育為主旨的多元質量觀進一步深入人心。在教學過程中，注重突出學生的主體地位，注重調動學生的學習積極性。在教學方法上，實施任務驅動教學，通過啟發、討論、點評，讓學生動腦、動口、動手，營造出良性互動的課堂氛圍。

按照教育部中外合作辦學“三個三分之一”的要求，學校引進英國斯旺西大學會計學專業16門課程，引進英國考文垂大學動畫專業12門課程，引進印度邁索爾大學軟件工程專業10門課程，引進英國亞伯大學美術學、廣播電視編導專業各12門課程。凡引進課程均使用引進的外文教材或參考國外資料編撰的教材。

為了保證學分互認、對接連讀，凡引進課程和專業英語、英語口語、英語寫作等均由國外合作大學選派教師或引進優秀的外籍教師講授。同時，還根據培養國際化人才的需要，把聘請外教擴大到相關的普通本科專業。每年在學校任教的外籍教師多達40～50人次，已成為當地一道亮麗的人文風景線。

中外合作辦學 校企聯合培養 產學研相結合 教學做一體化

經過近年的探索與實踐，學校基本實現了“辦學環境的國際化、課程體系的模塊化、人才培養的個性化”，初步形成了“中外合作辦學，校企聯合培養，產學研相結合，教學做一體化”的人才培養模式，探索出了一條適合中外合作辦學健康發展的特色教育之路。

（一）中外融合的培養方案

學校緊扣應用型人才培養目標，以能力培養為核心，把國外的先進課程和相關國際職業資格認證課程融入專業培養方案，把國內行業標準、企業元素融入課程教學，構建了“中西結合、產學融合、工學交替、特色鮮明”的應用型課程體系。

引進國外課程資源。合作辦學專業40%的核心課程由國外引進，引進課程全部使用國外最新原版教材，引進課程由外籍教師全英講授或由本校教師雙語教學，以增強學生的跨文化交流溝通能力、拓展學生的國際化視野。

嵌入職業認證課程。將職業認證課程嵌入專業培養方案，如在會計學專業嵌入了ACCA、CIMA、CPAC等職業資格認證課程，在軟件工程專業嵌入了NIIT的軟件工程師認證課程，在動畫專業嵌入了WACOM的動畫工程師認證課程，在計算機網絡專業嵌入了南京普天的網絡布線工程師課程等，確保實現學歷教育與職業教育、人才培養與職業崗位的有效對接。

加強實踐教學環節。按照“3+1”培養模式，加強實習實訓和畢業設計等實踐教學環節，始終把學生職業能力與實踐能力的培養貫穿于整個教學過程。同時，將第二課堂納入人才培養體系，與專業能力培養融為一體，促進學生應用能力的有效發展。

（二）原汁原味的資源引進

實質性引進國外先進課程、原版教材和優秀教師。核心課程由外教全英語講授、本校教師雙語輔導，學生可以學到原汁原味的國外最新知識和地道的英語，真正實現不出國留學的目的。

（三）持續強化的英語教學

教學的國際化要求學生要具有跨文化交流能力和國際化的視野。在英語教學方面，開設了大學英語、專業英語、商務溝通等英語課程，建設了國際交流中心、英語學習動力中心等英語學習平臺，利用各種有利資源，調動各方力量，通過舉行英語角、課文背誦大賽、英語演講比賽、英語話劇表演、雅思英語基礎講座等，調動學生學習英語的積極性；通過舉行赴英國夏令營、西方社會與文化知識講座、出國培訓講座等活動，拓寬學生的國際視野，提高學生跨文化的交流溝通能力。

（四）立足現實的教學模式

實施“層次+類別”教學模式。在低年級，按學習程度分層次組織基礎課教學，因材施教，培優補差；在高年級，按出國和就業不同的畢業走向，實施不同的專業模塊教學，為學生提供個性化的專業教育。采取“大班授課+小班輔導”的教學形式，引進課程由外籍教師全英語教學，本校教師小班雙語輔導，注重團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法，引導學生把所學知識投入實際應用，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力，學以致用，注重實踐。在教學方法上，強調以學生為本、以能力培養為本、以職業導向為本，重視運用團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法，注重培養學生解決實際問題的能力。

（五）突出應用的實踐教學

學校注重理論與實踐的結合，突出團隊精神的培養，強化職業技能的培訓，推進職業素養的形成，大力推進產教融合、工學結合、任務導向，項目驅動。為此，學校與蘇州軟件園、四川華迪、完美動力、江西迪卡、火星時代、天樂傳媒等企事業單位加強交流與合作，共建校外實習實訓基地30多個、動畫制作中心1個、應用軟件技術工程中心1個，專業工作室7個，把職業元素和企業崗位技能充分融入課堂教學，基本搭建起“校內外聯動、產學研一體、教學做合一”的實踐教學平臺，基本實現了人才培養與企業用人的無縫對接。

（六）多元化的評價方式

學校堅持實行多元化的評價方式，推行“分段教學、多次考核、多樣考核”。在形式上變結果考核為過程考核，將課堂提問、小組討論、角色扮演、情景演示、階段測驗、論文撰寫、技能訓練、作品展示、項目開發、綜合實訓等各階段的表現計入平時成績，把階段性考核作為教學質量、人才培養的重要評價手段貫穿于整個動態的教學過程中。在方式上，減少理論考試、閉卷考試科目，采取閉卷與開卷并舉，筆試與口試、答辯并舉，理論考試與技能操作并舉，注重綜合性、創新性考核。在成績認定上，加大平時成績在總評成績中的比例，加大實踐、創新成果在成績評定中的比例，激發學生的學習動力與興趣，提高學生應用能力與創新能力，真正使在校成績能夠客觀反映學生真實的專業知識和能力水平，實現素質教育與創新教育、創業教育的有機結合。

國際教育與國內教育、學歷教育與職業教育相互促進、良性互動

通過系統引進國外先進辦學理念、核心課程、教學模式、教學手段和評價方式，促進了教育教學改革，形成了國際教育與國內教育、學歷教育與職業教育相互促進、良性互動的良好態勢，進一步彰顯了學校國際化的辦學特色。

2008年以來，學校中外合作辦學項目師生參與了《蘇乞兒》《功夫之王》《精武風云》《全城戒備》等熱播影片的后期制作，承擔并完成了湖北人力資源一點通、鉆石佳人婚戀網、驛城區招商引資網、天元農產品交易平臺、駐馬店市驛城區電子政務系統、解放軍某部武器裝備管理系統、小區智能識別系統、How About We社交平臺中文版、遂平縣農業銀行商業影視廣告、安全教育宣傳片等項目；師生創作的《大地永存》《南海禪寺》《化蝶》《好酒在天中》等系列動畫作品在駐馬店市電視臺循環播出。目前學校又承擔了駐馬店市《傳奇天中》系列動畫電影的制作，為弘揚天中優秀文化，推進文化傳承創新，服務當地經濟社會發展做出了積極的貢獻。

通過引進、消化、吸收國外優質教育資源，大大提高了學校學科專業建設水平，動畫專業被評為國家級特色專業建設點，學院被批準為“河南省文化改革發展人才培養基地（動畫設計方向）”，在“2012-2013年中國大學本科教育分專業排行榜”上，學院動畫專業名列全國第十七名；“計算機軟件與理論”被評為河南省重點學科，軟件工程專業被評為省級特色專業建設點，并于2010年被鄭州大學碩士研究生培養聯盟批準成為碩士聯合培養學科點；廣播電視編導專業為校級特色專業，“黃淮學院——駐馬店電視臺大學生實踐教育中心”被評為國家級大學生實踐教育教學基地。

同時，學校的辦學聲譽得到了顯著提升。一是教學質量得到國外合作大學的認可，先后有700多人被國外合作大學錄取，出國繼續攻讀學士、碩士學位；二是人才培養質量得到用人單位的認可，400多人被華為公司、內蒙古電力、萬寬數碼、火星時代、天潤安鼎、嘉柏國際、阿里巴巴、天樂動畫、華豫兄弟等知名企業錄用，畢業生就業率達到96%；三是辦學水平得到學生、家長和社會的廣泛好評。

（作者系黃淮學院國際學院院長，教授）責編：趙 東