學生創新精神和創新能力的培養

孫雅君

摘 要：21世紀，在學校教育中，抓住各要素，通過各種活動，培養學生的創新精神和創新能力，對培養創新型人才具有重要的意義。

關鍵詞：創新精神；創新能力；培養；創新大賽

一、學生創新精神的培養

創新精神是意識及觀念，表現為對知識的渴望及追求；不因陳守舊，有銳意改革的意識；自我價值的取向即自我認識；靈活有序的思維；及個人的意志毅力等等方面。這些因素構成了人們的創新精神。培養學生的創新精神就是抓住各要素，通過學校的各種活動，植根于學生的頭腦中，形成牢固的意識及觀念，達到鄧穎超同志所說的：“人小志氣高，立志去創造。今天準備好，明天立功勞。”

1.教育學生確立知識是創造的基礎思想，鼓勵學生在學習中創造，在創造中學習

“九層之臺，始于壘土”，知識創新來源于一點一滴的知識積累。教師在講授知識時，讓學生思考三個問題：是什么？為什么？怎么會更好？鼓勵學生在學習中找出創新點，激發學生主動學習的欲望。知識是創造的基礎，基礎知識越扎實，知識面越寬，創造能力就越強。教育學生使自己知識豐富。首先要積累知識，要發揮大腦記憶功能及青少年記憶力強的特點，盡量多讀多積累知識；其次要樹立不斷學習的觀念，社會不斷發展，科技在進步，知識不斷更新，要跟上時代步伐就應不斷學習。再次要培養自己的興趣，在接受人類基本文化遺產之后應根據自己的興趣特長充分發揮。歷史上有不少的科學家由于種種原因，在校學習期間并不是科科都學得很好，但他有興趣的這一科卻學得特別好，后來就在這方面有成就。

2.轉變傳統觀念，營造民主、和諧、合作的教學氛圍 和學習氛圍，鼓勵學生發表不同的意見

創新教學需要民主、和諧、合作的教學氛圍的支撐。要培養學生的創新精神，必須營造一個民主、和諧、合作的教學氛圍：一是實行教學民主，教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學生的批評意見，還要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，甚至對教師的觀點提出挑戰；二是開展合作學習，在生生互動的小組合作學習情境中，每個學生都有平等的機會在小組內討論和解決問題。由于小組合作學習把學生從傳統的班級授課中單純的旁聽者轉變為學習活動的積極參與者，由學習上的競爭對手轉變為相互協作的伙伴，因此既促進了學生積極主動地思維，也增強了學生學習知識的主動性，這樣學生的創新精神得到大大地解放。

在教學中應積極鼓勵學生發表不同的意見，鼓勵學生不滿足前人的結論和成果，而應站在前人和名人的肩膀上，繼續開拓。這方面的例子很多，達爾文不迷信“上帝造人”的胡說，創立了進化論；哥白尼不信千年鐵律“地心說”而創立了“日心說”。

3.培養學生的創新意識，樹立青少年創新的自信心

一個人的創新意識與他的興趣、動機、情感等非智力因素緊密關聯。要培養學生的創新精神和創新能力，首先必須強化其創新意識，心理學家經過長期的觀察分析，人有千分之三為弱智的，而絕大多數的人的智力都是差不多的，也就是說天生我必有才。荷蘭生物學家列文克，出身貧賤，當過學徒，擺過雜攤，后來當了市政廳的門房。他的業余愛好就是磨鏡片，人們笑他沒出息，他把人們的取笑付諸腦后。有一次他透過兩片鏡觀看東西，奇怪地發現它變大了，由此而發明了顯微鏡。

4.巧妙設置疑問，誘發學生的創新動機

“學始于思，思始于疑。”“疑”是教學活動的基礎。教學中，善于結合教材，通過學生閱讀和思考問題，可以由教師置疑，更可以由學生質疑，啟發學生講出自己的不同看法，促使其思維能力的發展，改變其被動接受狀態。著名的理論物理學家和物理教育家韋斯科夫說：“科學的目的是發問，問如何和為什么。”教師的作用不是講得學生沒有問題可提問，而是要善于培養學生提出深刻的問題，并著手尋找解決的途徑，這才是科學素質教育的關鍵。學習上提不出問題，意味著學習的停止，科學上提不出問題，意味著科學的止步。

二、學生創新能力的培養

創新能力就是要讓學生具體動口、動手，從事實際的工作能力。能力的形成及成長不是講出來的，是在實際的工作中逐步成長的。要培養學生的創新能力一定要創造機會讓學生實踐，就象毛澤東主席講的在游泳中學游泳。

1.開展創新實踐活動

創新能力不是講出來的而是干出來的，要培養學生的創新能力，最好的形式是開展小考察、小發明、小制作、小創作（論文）等活動。通過這些活動讓學生直接參與去做，從做中增長才干，組織得好也會出成果。

小發明就是組織學生開展一些簡單的科技活動，在這個活動中大膽設想，進行創新。開展這些活動可以先簡單后復雜，找一些易于發現易于制作的入手，讓學生看到自己創造力，以逐步激發創造發明的熱情及積極性。

小制作是組織學生利用科技活動及業余時間進行一些模型制作，或開展一些編織活動。通過這些活動可培養學生細致及堅強的毅力，也可在實踐中豐富所學的知識，增強運用知識的能力。組織這些活動要注意為學生力所能及的，不要半途而廢，挫傷積極性。

2.舉辦科技文化節，展示會和討論會等活動

舉辦科技文化節、展示會和討論會，讓學生觀摩發明作品，樹立創新自信心。從而促使學生標新立異地觀察周圍事物，培養對外界事物的好奇心，在潛移默化中培養學生的創造精神和創新能力。

3.保證學生實踐活動的落實及持續開展

要保證學生實踐活動的落實及持續開展，還要有相應的激勵措施，對學生活動的成果進行評比獎勵。每年學校開展科技節時進行一次成果展覽評獎。對成績突出的學生給予獎勵，使他們在積極、活潑和興奮狀態中積極思考，是培養創新意識和創新能力的重要途徑。

我們平時注重學生創新意識和創新能力的培養，并獲得一定的成功：（1）1999年12月指導學生參加“青少年科技創新大賽”榮獲一等獎；（2）2010年12月指導學生參加“第七屆泉州青少年科技創新大賽科技創新項目”榮獲三等獎；（3）2013年指導學生參加“永春縣首屆青少年科技小發明設計大賽”榮獲高中組一等獎、二等獎。其中“手機顯微演示攝影裝置”項目 榮獲高中組一等獎：“鳥類標本制作升級版” 項目榮獲高中組二等獎。

特別值得一提的是：我校邱寶婷，郭雅龍同學在清晰觀察到切片標本微觀圖像時，發現一臺觀察到的圖像只有觀察者一個人能看到，老師無法將顯微鏡下的圖像演示和示范給全班學生觀看，只能學生一個個輪流觀察，耗時費力。她們就想到隨著手機的普及和智能化，帶有攝像功能的手機比比皆是，師生持有率很高，利用此資源開發手機顯微攝影也成為可能，如果用自己手中智能手機把顯微鏡下的圖像記錄下來，或通過手機屏幕顯示出來，或將圖像通過多媒體投影出來，就能讓全班同學同時看到一臺顯微鏡下觀察到的圖像，提高生物實驗教學的效果和質量。

于是她們就與同學老師進行探討，反復實踐，最終研究出了將手機、顯微鏡、計算機、多媒體這些現成資源進行整合，形成一套微觀顯影攝影體系，并于2013年11月送往泉州市參評，該項目在“第十屆泉州市青少年科技創新大賽”榮獲一等獎，并獲參加“福建省青少年科技創新大賽”資格。并于2014年3月赴“福建省青少年科技創新大賽” 參賽，榮獲三等獎。

消息傳來，極大地鼓舞了學生，得到成功體驗。學生就勢總結出：創新并不神秘，人人都有創新的潛能，這種潛能是可以開發和培養的，只要我們要勇于探索、追求新知、實事求是、敢于創新，那么我們就可能獲得成功。而我也在積極引領青少年學生創新教育向深層次的發展中獲得成功。