讓物理課充滿活力

俞素珍

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。初中階段的學生求知欲旺盛，有強烈的好奇心，但是往往憑熱情學習，容易情緒化，對待學習也是如此，針對這種年齡階段的特點，在教學中，我試著用以下幾種方法激發學生對物理課的興趣，收到了很好的教學效果，使物理課堂充滿了活力。

一、營造寬松和諧的教學氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，尋求解決問題，他們的學習熱情自然地得到培養和發揮。很多情況表明，學生都不喜歡整天板著面孔的老師，課堂上教師對學生的期待通過微笑傳遞，學生就會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。記得有一次我走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。這時如果板起面孔訓斥一頓，學生會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來。我先微笑著注視他們，然后和顏悅色地說：“同學們，上課鐘聲已經響了，有的同學還沒做好上課的準備，現在老師看誰先做好”。很快，同學們個個坐得整整齊齊，全神貫注等待老師上課。 羅杰斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。物理課堂應該營造寬松、自由的學習環境，才能更有利于學生的學習。

二、精心設計新課引入環節

俗話說：良好的開端是成功的一半。精彩的引入環節能激發學生的好奇心，在好奇心的帶動下能使學生輕松地掌握新課的知識。愛因斯坦說過：“他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，難以產生強烈的學習動機。

例如，學習《流體壓強與流速的關系》時，我先給學生表演了一個“有魔力的管子”的實驗，彩色的紙片紛紛從揮動的上管口飛出，學生都被這美麗又奇妙的景象吸引，對新課充滿了興趣和期待，然后再請學生猜想向水平軌道上的兩個乒乓球中間吹氣會看到什么現象，也許學生馬上會回答“乒乓球會分開”，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己猜想的不一樣，為什么乒乓球會相互靠近？于是進一步激發了學生的求知欲，促進了學生積極思維和學習熱情。

三、設計巧妙的問題情境

從現象到質疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動都需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，還要注意疑問的產生方式和問題情境，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在學習“慣性”時，我給學生講個笑話：公共汽車急剎車，一位帥哥不小心撞上了前面的美女，美女怒罵“德性”，帥哥道歉“對不起，不過這不是德性，是慣性”！從這一笑中師生輕松愉快，共同開始教學任務。再如：在明確了力可以改變物體的運動狀態后，學生會解釋“扔出的鉛球會落回到地面上，是重力改變了它的運動狀態”，此時教師馬上提出“當我們站在地面上的時候，受到了重力和地面對我們的支持力，為什么在這兩個力的作用下，我們還可以保持靜止呢”，學生必然被新的問題和矛盾所吸引，在這個情境下提出平衡力的教學，效果就很顯著了。

四、把鼓勵和競爭帶進課堂

教師要熱情地鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表與老師不同的見解，要鼓勵學生“別出心裁”，“標新立異”，鼓勵學生從不同角度思考問題和發現問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”

根據初中生好勝心強的特點，在課堂上創設問題搶答和筆答題競賽等活動，在筆答題競賽活動中可允許先做完筆答題的學生板演或當“小老師”，激勵學生積極參與，有時教師應用語言如“看誰說得最清楚”、“誰的方法好”、“哪個小組合作得既快又好”，這也會給學生創造表現自我的機會。例如，在“流體的壓強與流速的關系”實驗中，我為學生準備了很多實驗器材，請學生自選器材設計實驗探究，各小組實驗結束后分別匯報實驗情況，氣氛積極主動，效果良好。

五、重視情感和價值觀對學習興趣的作用

在教學過程中，可以介紹一些物理學家懷疑前人的事跡，例如，伽利略質疑亞里士多德的小故事，用來激勵學生有質疑的勇氣。對前人尚未揭示的事物和規律要有敢于質疑的精神和勇氣，即使有些想法是可笑的，有些探索是失敗的，教師也要從積極的方面給予鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因。創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。在培養學生的創新意識和創造思維的過程中，教師必須循序漸進，使學生學有所得。

教育心理學指出：“興趣是產生注意的基礎，是求知的動力”。活潑有趣的課堂能使學生產生新鮮感，激發濃厚的興趣，使學生喜歡去探索知識的奧妙，從而喚起更高的求知欲，這對物理學習起到積極的影響。21世紀是創新的世紀，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生思維發展將受益終身。同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。

要讓物理課充滿活力，就必須使老師和學生都在課堂上同時動起來、樂起來是現代課堂的基本要求，只有積極探究讓每個學生都真正參與的課堂形式才能讓課堂充滿生命活力。