大學生軍事理論課的調查與分析

齊經民 王曉靜

【文章摘要】

在普通高校開設軍事理論課是對大學生進行國防教育的重要途徑， 不僅有利于增強大學生的國防意識，而且對于培養他們的創新能力和增強智育水平也有重要的意義。筆者通過對河北省普通高校大學生軍事理論課學習情況進行問卷調查，發現軍事理論課教學中存在的問題，針對這些問題提出了相應的對策。

【關鍵詞】

軍事理論課；國防教育；對策

軍事理論課是高等學校的一門必修課，目的是以國防教育為主線，通過軍事理論課教學，使大學生掌握基本軍事理論、軍事技能和國防知識，以增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎。

筆者以河北省為例，編制了關于大學生軍事理論課學習的調查問卷，面向河北省十余所普通高校的大學生進行了問卷調查。通過調查，發現了如下問題。

1 教學內容膚淺、空洞

由調查結果可知，認為軍訓“訓練內容膚淺”的占27.5%，認為大學生國防教育“內容空洞，只會喊大話”的有33.1%，可見內容的空洞膚淺已成為影響高校國防教育實施效果的重要原因之一。

在軍事理論課內容上，調查顯示，學生選擇最希望的軍事理論課內容比例最高的是軍事技能、逃生救護知識（22.10%）和國內外政治、軍事形勢（21.85%），其次是歷史、名將軼事（17.48%），國防知識、國防科技（16.7%）和民族精神（12.08%），比例最低的是國防法律法規、國家政策（9.77%）。

筆者認為，學校長期開展的國防教育更多地是注重灌輸教育，實用方面的內容沒有得到應有的重視。內容的空洞枯燥、傳統灌輸式的教育使得學生逐漸喪失學習興趣。盡管在目前河北省高校用的軍事理論教材中涉及到了軍事技能、逃生救護知識，但課堂內容很少涉及這一章節，沒有得到應有的重視。

2 教學形式單一

更進一步，筆者還設置了“您認為大學生軍事理論課的不足之處在哪里”這一問題，結果顯示，高達62.96%的大學生認為“形式單調，手法單一”。目前河北省高校的軍事理論課主要是以灌輸式的單一形式為主，這必然使學生感到單調。

教學形式的正確選擇能直接影響學生們學習的積極性，從而影響到教學效果。那么到底哪種軍事理論課形式更受歡迎呢？調查結果見表1。

從調查可以得出：“防空演習、逃生技能訓練”、“聽取知識講座和形勢分析，觀看教育紀錄片”、“軍事體能訓練、軍事技能比賽”和“參觀國防科技成果展”是大學生普遍喜歡的軍事理論課形式與內容。充分采納學生的建議，采取最為他們接受的教學形式進行教學，將最大程度地發揮教育的作用。

3 國防知識掌握失衡

傳授國防知識是軍事理論課教學的一個重要目標。筆者對河北省普通高校的大學生進行了簡單的測試，測試題目分為：國防歷史知識，國防科技普及知識，現代戰爭及現代軍事知識和國防法律法規知識四大類型，每一類型有三個題目。

從問題類型看，對于國防歷史知識和那些常識性問題，同學們掌握的情況較好；但對于國防科技知識，現代戰爭及現代軍事知識以及國防法律法規等，同學們知道的不多，這三個方面的問題回答正確率并不高。

當代大學生應該是有知識有文化有責任感的新青年，他們是先進生產力的代表者，他們的知識面應更寬更深。這些知識是可以通過軍事理論課的學習進一步強化的。但是，由于軍事理論課教學內容空洞，教學形式單一，提不起大學生的學習興趣。所以要想增強大學生的國防知識，還得在軍事理論課的教學內容和教學形式上下功夫。

綜上可知，目前河北省高校軍事理論課的教學內容較為膚淺簡單，教學形式單一，主要為傳統的“灌輸式”教育。這就必然導致大學生學習興趣不高，國防知識掌握程度較差。筆者認為，高校的國防教育工作者應從如下幾個方面著手，改進軍事理論課的教學。

4 豐富軍事理論課教學內容

在做好基本知識點教學的基礎上，同時應該把學生喜歡的國內外政治、軍事形勢，歷史、名將軼事，國防知識、國防科技，民族精神和國防法律法規、國家政策的內容有效融入到課堂里面，以此來提高學生興趣，增強國防教育效果。因此，高校需要努力豐富國防教育的內容體系，注重學生的感受，采取措施激發學生的學習興趣，增強國防教育的實效性。

5 采用多種軍事理論課教學方式

傳統的教育方法是以讓學生接受為主，長期的接受學習會降低學生的學習熱情和興趣，但必須肯定的是這種方法可以大幅度提高課堂教學的效果和效率；有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材。因此，我們不應該完全否定傳統的教育方法，而應該綜合運用講授法、討論法、啟發式教學、問題教學法、答疑教學法和案例教學法等多種方式，更好的對大學生進行國防教育。

5.1講授法

可以把軍事理論課劃分為若干個專題，由對這一專題知識結構完善和知識儲備充足的一個或幾個國防教育老師共同承擔這些專題內容。每一專題都是任課教師較為擅長的領域，這樣可以使課堂內容更加豐富，有利于讓學生對每一專題都能有很好的掌握。

5.2討論法

教師可以根據內容設置幾個問題，讓學生進行討論。通過把學生分成小組，通過小組討論、發言，最后教師進行總結。這一方法不僅活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性、主動性、能動性和創造性，加深學生對這些問題的綜合認識，還能鍛煉其分析問題和表達思想的能力。

5.3啟發式與問題教學法

根據教學內容的重點與難點問題，結合學生的實際思維能力，設置問題，組織學生進行研討與辨析，同時老師要不斷進行啟發，引導學生的思路。學生也可以向教師提問題，由教師回答。這種方式可以觸動學生內心世界，引發學生積極思考，促使學生在互動交流的過程中不斷認識自我，提高自我。

總之，高校軍事理論課必須運用多種教育方法，將教育學和心理學的知識運用到實際教學中，注重上課的藝術性。同時充分利用現代信息技術手段，不斷提高視聽效果，豐富教學內容，調動學生的積極性，激發學生的興趣，真正達到對大學生進行國防教育的目的。

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