多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合運(yùn)用

田對霞

【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科知識的整合就是把計算機(jī)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是課程整合的核心。把多媒體教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，能使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起農(nóng)村學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 重難點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)練習(xí)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并成為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已經(jīng)成為學(xué)校和教育工作者的一大研究課題。在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)效率。

本文針對信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。新教材強(qiáng)調(diào)在一定的情境中引入新知，并提出和解決問題。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過聲音、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如在《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)中，先用多媒體播放一段Flash動畫——唐僧師徒分西瓜的故事，并把問題貫穿于情境動畫之中。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4?！卑私渎犃瞬桓吲d，叫喊道：“西瓜是我找來的，不給我1/6，也得給我1/5。”悟空樂了，趕緊切了1/5給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我為什么比你們吃得少呢？”教師在動畫播完后設(shè)疑：“你想知道其中的道理嗎？”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，帶著問題進(jìn)入新課，并從新舊知識的矛盾中激發(fā)探究新知的強(qiáng)烈欲望。

二、運(yùn)用多媒體直觀形象教學(xué)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，多媒體具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，所以教師在教學(xué)時要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用多媒體制作課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實、放大細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，便于開展自主探究，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如我在《圓的面積》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式的推導(dǎo)這一重點(diǎn)，用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份……），借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學(xué)生自己感受到：平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形，這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積相等，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時間長了學(xué)生會感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。交互式的多媒體練習(xí)課件能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。此外，多媒體練習(xí)課件還能增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。例如在教學(xué)《長方形和正方形的面積》的相關(guān)練習(xí)時，我設(shè)計具體情境：“學(xué)校操場長80米，寬50米，擴(kuò)建時長和寬都增加了20米?！辈⑦\(yùn)用多媒體演示操場擴(kuò)建前后的示意圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗提出問題并嘗試解答。學(xué)生根據(jù)多媒體顯示的擴(kuò)建示意圖，很容易提出問題：1）求擴(kuò)建后操場的面積；2）求擴(kuò)建后操場增加的面積。并能根據(jù)示意圖正確解決問題。在這一過程中，運(yùn)用多媒體課件演示，把抽象的問題放置于具體的情境當(dāng)中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題的趣味性和現(xiàn)實性，并把抽象的問題形象化、具體化，降低問題的難度，使學(xué)生認(rèn)清問題的本質(zhì)，能夠順利地解決問題。根據(jù)多媒體的靈活性、生動性、交互性等特點(diǎn)，還可以設(shè)計趣味性較強(qiáng)的練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，克服練習(xí)的疲勞感。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅生動的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的認(rèn)知表象，開拓學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，增強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的互動，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

多媒體的運(yùn)用使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如，我在教《三角形的分類》時，先用課件出示各種類型的角，并提問下列各是哪一種角？導(dǎo)入新課后，學(xué)生很自然地明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和范圍。緊接著教師投影出示多個不同的三角形，讓學(xué)生觀察，然后分組討論這些三角形有什么特點(diǎn)，數(shù)一數(shù)每個三角形中銳角、直角、鈍角的個數(shù)，并填入老師下發(fā)的表中，為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺展示各組解決問題的方法，接著老師又引導(dǎo)“你能把這些三角形按角的不同分類嗎？”從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極投入按角的不同給三角形分類之中，這樣的教學(xué)活動體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且培養(yǎng)了他們的探索精神。

總之，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。