讓探究成為一種習慣

鄒瓊

【中圖分類號】G620【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0066-02

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科領(lǐng)域中自己探索問題的學習方式。是以學生為中心，由學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查、收集、整理信息、動手實驗、操作、表達與交流等探索活動，獲得知識和技能的學習過程。新課程標準的實施讓我們看到，教師工作的重心不再是教授學生死板的知識，而是使學生學會如何學習，如何同他人合作交流，是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育。著眼于學生的未來，激勵學生自主探究學習，培養(yǎng)良好學習習慣，是教師義不容辭的責任。那么如何在數(shù)學課堂教學中激勵學生主動探究呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，建立民主課堂，讓學生勇于探究

《新課程標準》提出：數(shù)學課程要著眼于學生的整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設計要滿足學生未來生活工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展。這就要求教師要適應新時代的要求，接受新思想，以學生的發(fā)展為本，促進學生探究性地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師作為教學的設計者和引導者，必須主動踐行這些新理念，讓學生成為課堂的主人，積極地參與多種學習探究活動，自主構(gòu)建知識模型。

很多教師在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂上如果不注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，學生會學得死板，沒有主動性，長此以往，課堂教學沒有絲毫活力和創(chuàng)新可言。所以教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，在新的教育教學理論的指導下，有效地開展非富多彩的教學活動，充分調(diào)動學生的求知欲和學習興趣，讓學生帶著好奇、愉快、激動、喜悅的心情從事數(shù)學學習活動，掌握數(shù)學的思考方法和用數(shù)學的眼光看待問題、解決問題的方法。

教師在教學中能深切地體會到每一位學生身上強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，可是上課積極發(fā)言，回答問題的卻總是那么幾個人，是什么原因呢？是心理上存在的怕說錯被笑話的焦慮，使他們膽怯、退縮，不敢主動探究，不敢暢所欲言，不敢大膽猜測，這樣就使學生的學習能力大打折扣。北京光明小學堅持課堂教學"無錯原則"，打破了學生的膽怯心理，值得廣大教師學習。堅持課堂教學無錯原則，就是認識到學生是成長中的尚不成熟的個體，要從正面看待學生在課堂中提出的問題和回答的問題，要從科學的角度理解學生在學習中可能出現(xiàn)的各種錯誤，進行延遲反應，將重點放在弄清出現(xiàn)錯誤的原因與改進上。

讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下，讓每個積極參與的學生都畫上滿意的句號，使學生的參與有安全感。讓每個孩子都積極探究，每個孩子都有成功的體驗，應該融入每位教師的靈魂，變成教師自覺的教育教學行為。這樣學生就能在寬松、平等、民主、和諧的學習氛圍中積極參與探究活動，開啟創(chuàng)新思維，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的生命與活力。

二、改進教學方法，激發(fā)學習興趣，讓學生樂于探究

數(shù)學是一門比較抽象的學科，簡單、枯燥的知識講授根本無法使學生產(chǎn)生學習興趣。要想讓學生喜愛數(shù)學，就要讓他們看到數(shù)學中的美，被數(shù)學的奇妙吸引，并激發(fā)他們主動探究的欲望，獲得探索成功的喜悅，從"要我學"變成"我要學"的狀態(tài)。

心理學家布魯納說："沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"興趣是學生進行創(chuàng)造發(fā)明的動力，也是學生主動探究的先決條件。因此在教學中教師要不斷挖掘教材的潛力，在教學內(nèi)容上做文章，給學生創(chuàng)造探究的機會，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，可采取多種生動活潑、引人入勝的方法，或借助多媒體輔助教學來激發(fā)學生探索欲望和求知欲望。

例如，在教學《面積和面積單位》導課時，教師貼近生活，給學生照合影，然后提出把照片裝進相框掛在教室的要求，同學們的興趣一下子被激發(fā)出來了。接著就讓學生來選擇相框，分析像框的長度與玻璃的大小是不同的，一個指的是長度，一個指的是面積，不能都用長度單位來表示。這樣，在既親切又真實的情境中產(chǎn)生對新知探究的興趣和欲望。

在教學平方分米、平方米這樣較大的面積單位之前，創(chuàng)設問題情境："用我們學過的平方厘米來測量一下教室的面積怎么樣？""不太好，數(shù)字太大了！""怎么辦呢？你能找出一個合適的單位嗎？"從而引導學生尋找新的面積單位，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地思考問題，大膽利用猜測與假設解決問題的能力。

再比如教學"體積"時，教師把土豆放入裝滿水的水槽中，通過水的溢出讓學生體會物體的體積，并在心中埋下體積計算方法的種子。讓學生在構(gòu)建新知時體會學習數(shù)學的樂趣和激發(fā)探究的欲望并給予一定的方法指導，讓學生的探究活動更有方向性和實際意義。因此，只有改進教學方法，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能不斷獲得教學上的成功。

三、轉(zhuǎn)變學習方式，加強實踐操作與合作交流，讓學生善于探究

21世紀是信息的時代，知識更新不斷加快，"終身學習"成為新世紀教育的定位。這就要求教師在教學中既要注重知識的傳授，更要重視學法的指導，要盡量給學生思考和活動的機會，積極引導學生多思善問，使學生積極主動參與學習，做到授之以"漁"，而不是授之以"魚"。教育學生學習知識是基礎，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并能主動獲取知識的技能才是最終目的。

教學中要將課堂學習與社會生產(chǎn)、生活結(jié)合起來，鼓勵學生積極動手實踐，從實踐中培養(yǎng)觀察能力，做到學以致用。這就要求學生和教師，課前做好活動的充分準備，保證活動的順利開展。在課上充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生大膽進行試驗和革新，不斷產(chǎn)生新見解、新方法、新發(fā)現(xiàn)，再把學習和實踐活動的成果運用到學習和生活實際中去。

比如《游戲公平》的教學，在課前準備階段，教師先和學生玩摸球游戲，從游戲中引出公平，讓學生對"公平"有初淺的認識，接著在"新知猜想"環(huán)節(jié)中通過讓學生擲骰子的活動，領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。然后在自主探究環(huán)節(jié)將活動設計成四個層次，首先讓學生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進行合理地猜想，使學生體會事件發(fā)生的可能性；接下來讓學生小組活動驗證自己的猜想，體驗游戲規(guī)則的不公平；接著問學生："那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？"讓學生在小組里盡情的討論交流，這時學生應該能想到多種方法：然后學生分小組自己選擇游戲規(guī)則進行操作，最后根據(jù)活動結(jié)果學生進行討論什么樣的游戲規(guī)則是公平的。通過多個實踐活動的展開，本節(jié)課的知識技能得以落實與發(fā)展，學生數(shù)學思考及解決問題的能力得到提高，同時也增強了學生學好數(shù)學的自信心。

綜上所述，在數(shù)學課堂上教師要幫助學生，使自主探究成為一種習慣。讓他們勇于探究、樂于探究、善于探究；讓他們充滿激情的主動獲取數(shù)學知識，體驗知識的形成過程，形成數(shù)學的思考方法和態(tài)度、價值觀；讓他們在老師的引導下充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動去建構(gòu)知識模型和發(fā)展學習技能。這樣，才能適應未來終身學習的需要，才能適應祖國現(xiàn)代化建設的需要。