基于單元整體設計的任務型語言教學課例研究

朱揮

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）3-0126-03

一、研究背景

單元整體設計,是指針對一個單元，整體設定教學目標，整體創設教學語境，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元作業。合理的單元整體設計能使教學內容達到較高的結構化水平，能在最大程度上發揮知識遷移的效能，幫助老師實現三維教學目標。單元整體設計使有限的課時產生乘法效益，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。

"任務型語言教學"Task-basedLanguageTeaching(TBLT),是把任務看作讓學習者學到一門語言的途徑，稱之為"以任務為基礎的語言教學"。 任務型語言教學以具體任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現教學成果。簡單地說：為用而學，在用中學，學中用，學了就用。《英語課程標準》明確倡導任務型語言教學途徑，該教學途徑也備受一線英語教師的推崇，被證明是一種行之有效的教學途徑和方法。

如何在單元整體設計的基礎上更好地實施任務型語言教學呢？下面我們以牛津英語3A M4 U1 Insects一課為例。

二、學情分析

我校三年級學生對英語有著濃厚的興趣，學生基礎較好。他們活潑好動，學習積極性高，接受知識快，表現欲望強，富有想象力和創造力，有較強的合作意識和自主學習探索能力。三年級每周除了英語課外，還有一節外教課和一節雙語探究課，經過三年的積淀，學生已具備了較強的語言交際能力。在學習本課前，學生已經熟練掌握常見顏色、大小、能力等詞匯, 能夠簡單描述事物的特征, 并能運用以下句型圍繞某個主題進行對話：What is this/that? It's a/an…What colour is it? It's…What can it do? It can…等。而且這一階段的學生對百科類知識的興趣有所提高，如對昆蟲特征的的了解等，而且有較強的表達欲望。

三、教材分析

本單元的主題是： Insects，由Look and learn, Look and say, Say and act, Ask and answer, Play a game, Learn the sound六大板塊組成組成。Look and learn和Look and say是核心板塊，是本單元中核心詞匯和句型的學習；Say and act 和Ask and answer主要是語用環節；Play a game主要是讓學生動手做一做；Learn the sound 是語音學習。我們經過分析發現：教材中的核心詞匯是：ladybird， bee， butterfly和 ant；核心句型：What is it? It's … 我們也發現：1、教材的難度和容量對于我們學校的學生來說有點淺，單薄；2、整個單元的語境整體感不是很突出，任務型教學的特點不是很突出。結合我校使用的原版雙語探究教材： Blue planet1 中的Unit7 Bugs are everywhere中有學習Bugs live in many places和幾種典型的昆蟲的身體構造等內容，我們把本單元的課時內容和安排進行了重新整合，把單元任務設定為：Having an insect show on an insect day. 即創設學校舉行An insect day的情境，在完成這個大任務Having an insect show的過程中，學習昆蟲的名稱bee，ant，ladybird，butterfly；昆蟲的身體構造feeler，wings，leg，head，body；昆蟲的能力make tunnel，make honey等；以及句型What is it? It is … It has… It can…

四、教學目標

（一）知識目標

①、在Insect Day的語境中，學生能掌握本單元的核心詞匯：

e.g. bee，ant，ladybird，butterfly，feeler，wings，leg，head，body，make tunnel，make honey

②、在Insect Day的語境中，學生能掌握本單元的核心句型：

e.g. What is it? It's … It has … It can …

③、學習發音：u /∧/

（二）能力目標

在Insect Day的語境中，學生能運用本單元的核心詞句。

（三）情感目標

通過本單元的學習，學生在Insect Day的語境中，體會到find，learn，introduce the insects三個階段的喜悅，掌握昆蟲的具體特征，培養學生喜愛昆蟲、熱愛大自然的情感。

五、教學過程

第一課時任務：Let's find some insects.

Pre-task preparation

1. Watch the video of insects.

Ask and answer：What can you see in the movie?

2. Introduce the insect day.

(教師介紹insect day的任務：1,find insects 2,learn insects 3,introduce insects 而本課學生需要完成的任務是1,find insects。)

While-task procedure

1. Let's find insects in the park

(1) Listen and answer: What insects can they see in the park?

(2) Learn the sound "u".

We can see some butterflies.

The butterflies can fly.

Fly here and fly there.

In the summer sun.

2. Questions about the insects.

(1) Where can Kitty and Ben see the ladybird?

What colour is it?

What can it do?

(2) More questions about the butterfly,the bee and the ant.

(以ladybird為例，布置任務：找出其它三個昆蟲的發現地點、顏色特征和能力。)

Post-task activities

1. Make a summary

2. Fill in the blanks

(教師總結本課完成的任務，引出下節課的任務，起到承上啟下的作用。)

第二課時任務： Let's learn more about insects.

Pre-task preparation

1. Review Task 1.

(1) Look at the pictures and say.

(2)Guess and read.

(3)Short talk.

(通過多種方式，復習上一節課的任務，明確本課時的學習任務。)

While-task procedure

1.Learn the body parts of an insec

t: wings，feelers, legs, head, body

(1) Listen to the introduction of a butterfly and answer the questions.

(2) Look at the picture of a butterfly and learn the body parts.

(3)Introduce and read.

(4) Try to introduce the body parts of the other insects.

（通過靜聽，看圖，介紹等方式完成第一個小任務的學習"昆蟲的構造" ）

2. Learn the abilities of an ant.

(1) Watch the video and say the abilities of an ant.

(2)Learn the phrase'make tunnels'in the sound chant.

Ants like to run.

Run up and down.

They make tunnels.

Under the ground.

(3) Read the introduction of an ant.

（通過看視頻，兒歌等方式，學生自主地完成第二個小任務的學習"昆蟲的能力" ）

Post-task activities

1. Make a card and introduce it.

(1) Fill in the blanks of the card.

(2) Introduce the insect with the help of the card.

（通過師生問答完成昆蟲卡片，然后布置任務：讓學生自己獨立完成一張卡片，并看著卡片介紹昆蟲。）

第三課時任務： Let's have an insect show.

Pre-task preparation

1. Review Task 1 and 2.

(1) Look at the pictures and say. (Review Task 1)

(2)Riddle (Review Task 2)

(3)Insect Card

（復習上兩節課的學習任務,確認本課時的學習任務。）

While-task procedure

1. Card show

(1) Show pictures of Kitty and Ben's cards.

(2)Kitty and Ben find a spider card on Insect Day.

(3)What is an insect?

（完成第一個小任務：card show，在這個任務的學習中，讓學生區別蜘蛛與昆蟲的區別。）

2. Video show

(1) Watch the video (with sound) and answer the questions.

(2) The bee can make honey.

(3) Read along the video.

（通過欣賞視頻，回答問題等運用多種形式朗讀文本。完成第二個小任務:video show。）

3. Book show

Show the book of some insects.

（把對昆蟲的介紹設計成一本小書，學生可以自己選擇喜歡的昆蟲進行朗讀，完成第三個小任務的學習：book show。）

Post-task activities

Introduce an insect.

（布置任務：介紹自己喜歡的一種昆蟲。）

六、教學反思

(一)任務的設計是否體現整體性

單元整體教學縱向以語言知識為主線，橫向則以圍繞主題的聽說讀寫能力提高為依據，各課時之間有緊密的邏輯關系，各個課時任務的完成正好構成了一個單元任務，每一課時任務是單元任務的一個部分或一個環節。為了達成單元任務，我們設定了三個互為聯系遞進的分任務:1.Let's find some insects; 2. Let's learn more about insects; 3. Let's have an insect show. 即第一個任務是在找昆蟲的語境中學習各種昆蟲的名稱；第二個任務是學習各種昆蟲的身體構造和能力等；第三個任務是讓學生們制作昆蟲卡片，介紹昆蟲，辦一個昆蟲展。每個課時完成一個任務，三個任務形成一個任務鏈，前一個活動是后一個活動的基礎，后一個活動是前一個活動的延續或發展。在單元任務的設計上更體現整體性，分任務與分任務間更注重遞進性和關聯性。即使在分任務的完成過程中也設計了一些小任務來進行串聯，如在第三課時中通過完成三個小任務：card show, video show, book show來達成整個第二課時Insect show這一任務。學生在完成任務的過程中，對整個單元的學習活動產生整體感，并圍繞單元主題有效建構起相關的語言知識體系。

（二）任務的完成是否學生主動參與

在英語課堂教學過程中，教師不僅應要求學生掌握新的語言知識，更應注重新的語言技能的形成和擴展過程。因此，教師要設計貼近學生生活實際的交際情景，讓學生置身于貼近自己生活的語言環境中，產生親切感，積極主動地參與活動。從本單元的主題看，學生對昆蟲非常喜歡，有較強的興趣和表達的欲望。

從整體設計的角度來看，有問答、聽讀、朗讀、兒歌、猜謎、看視頻、做卡片、和小組合作等多種活動形式。力求讓學生能"在做中學",積極主動地參與到任務的完成過程中，在這一過程中學生的聽、說、讀、寫四種語言技能都得到協調、全面發展。本單元的任務型教學注重學生語言應用的培養，充分體現了以教師為指導，以學生為主體的素質教育的理念。在課堂教學中，從課時任務的設計到教學過程的推進，教師創設了各種任務型學習的活動，在學習中倡導學生主動參與、樂于配合、自主探究，從而促進他們在知識、能力、情感態度、價值觀念等方面得到更新的發展。

（三）任務的實施過程中可能存在的問題

設置任務的目的，是要讓學生去做，在做中學，在完成任務的過程中學習語言，運用語言。因此，學生完成任務的過程，也就是課堂中推進語言學習的過程，這兩者是相輔相成的。在課的推進過程中教師會過分強調語言的學習而忽略了任務，而這里的任務就是語境。任務型語言教學最突出的特點是"在做中學，在用中學"，即老師在課的推進過程中，心中務必要有兩條推進線：第一是語言內容推進線，第二是任務完成推進線。在課的推進過程中只要老師做到這兩根線的同時推進，那才能真正做到在語言學習中完成任務，在任務完成中學習語言。

參考文獻：

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[3]宗平評. 小學英語單元整體教學設計的實踐與研究[R]. 寶山教育科研網，2012