如何在教學中進行創(chuàng)新

黃國臣

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0131-01

在目前教育改革轉型時期，必須從教育觀念、培養(yǎng)目標、教育內容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進創(chuàng)新教育。下面我主要從教學方法與手段、教學評價體系與方法、課堂教學結構與模式和教師素質與要求四方面談一下如何進行創(chuàng)新。

一、 教學方法與手段的創(chuàng)新

學生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，傳統教育中的"填鴨式"灌輸教學方式顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。在傳統的教學方法中，有時片面強調繁瑣練習、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國《學記》中早就提出"君子之教，喻也，道而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣"的思想，強調注重對學生的開導以及培養(yǎng)學生獨立性的重要意義，這對當今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才仍然有重要的借鑒意義。這哦又通過教師啟發(fā)式教學，才能調動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現和創(chuàng)新。應該說，啟發(fā)性知識創(chuàng)新性教育教學中所要求的思想原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導學生創(chuàng)新能力形成與發(fā)展的方法都可以使用，如：發(fā)現教學法、討論教學法、嘗試教學法、一問教學法以及暗示教學法等。

教師除了通過恰當的教學方法促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極利用現代化的教學手段也是推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是幻燈、計算機多媒體進入教學當中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握的更加透徹、更加形象，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情。

二、 教學評價體系與方法的創(chuàng)新

傳統教學純知識記憶的考試所導致的直接后果就是學生思維的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教學評價體制方面大力革新，使教學評價在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導向功能。，在考試內容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還應包括一定比例可以讓學生充分發(fā)揮想象、表現學生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生在平時的學習中著重培養(yǎng)自己的擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考評形式上，要打破傳統教學中形式單一的特點，變終結性考評為形成性考評，同時采取多種考評形式，如：筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價時，可以通過自評、互評、組評、師評等多種形式進行。在評價過程中，教師要及時收集信息，反饋信息，恰當把握評價時機。通過這些豐富多樣的評價形式，促進學生開放個性和創(chuàng)新意識的形成。

三、 課堂教學結構與模式的創(chuàng)新

課堂教學結構是在一定教育思想指導下，為完成規(guī)定的教學目標和內容，對構成教學的諸要素所設計的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動程序。而這里指的一定的思想就是創(chuàng)新思想。我們教室就是要在創(chuàng)新教育思想指導下，借鑒先進的課堂教學模式，如：黎世法教授的自學輔導教學模式、魏書生的"自學六步法"教學模式、上海育才中學的"讀議講練"教學模式以及目標教學暨嘗試教學模式等，創(chuàng)新出自己能體現"教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目的"的新的課堂教學結構。

四、 教師素質與要求的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在教師要求上，不再滿足于"傳道、授業(yè)、解惑"的傳統功能和作用，而要求教師能在學生創(chuàng)新教育的過程中起引導和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。因此，教師自身必須具備較強的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中自覺地做到知識傳授與創(chuàng)新思維的結合，發(fā)現學生的創(chuàng)新潛力。能捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，只有打破傳統教育的束縛，建立全新的教育創(chuàng)新體系，才能為創(chuàng)新教育提供良好的環(huán)境和強大的推動力，而創(chuàng)新教育的實施又會進一步推動教育改革的深入進行，兩者相互促進，相互聯系。