論多媒體在課堂教學中的運用

李開鵬

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0155-02

在這個科學技術突飛猛進，計算機運用十分廣泛的今天，多媒體不再是少數人擁有的特權。隨之而來的是教育教學工作改革與變化，在改革和發展中隨著教學模式的更新，傳統的教學模式、教學體制、教學方法都受到前所未有的沖擊和推動。以計算機為多媒體的現代教育手段在小學課堂教學中不斷發揮著重要的作用，同時也要求教師要合理利用，而不是濫用多媒體。

一、多媒體的運用有益激發小學生的學習興趣

有些課程枯燥無味，老師講起來有些抽象、枯燥，學生聽起來更是索然無味。在教學中只用常規教學模式，即簡單運用語言文字、肢體動作，這些是無法激發學生的學習興趣的。要想讓學生對學習產生興趣，就要求我們教師要有豐富的語言功底和優美的肢體動作，才能激發學生的學習興趣，但這些畢竟不是所有教師的專長，而運用多媒體教學就可以彌補所有教師在這些方面的不足之處。多媒體教學的運用就可以讓學生在視覺、聽覺等方面有一個質的飛躍。也能讓學生在動口、動手、動腦等方面得到有效結合，讓學生的學習積極性得到充分調動。例如：四年級的數學《三角形》這一章如果我們還是用傳統的教學模式，不但課堂氣氛枯燥無味，且費了力還達不到想要的效果，運用多媒體的話，可以在多媒體中顯示日常生活中的圖形，并讓他們找出哪些是三角形，同時拓展學生的思維，提問：生活中還有哪些是三角形呢？三角形有幾條邊?幾個角？幾個頂點？然后再結合多媒體顯示三角形ABC的圖形，生動形象地顯示三條邊、三個角、三個頂點，這樣就把點、線、面、角抽象難講的概念，直觀形象地呈現在學生面前，讓學生比較容易地掌握三角形的各個知識點，不但掌握得輕松，而且掌握得牢固，收到的效果也是事半功倍。

二、多媒體教學要把握好各個環節

在多媒體教學中，教學容量和速度會得到進一步的加大和加快。小學階段的知識點不是太多，如果速度過快，就可能很早地完成教學任務，學生也不一定能夠真正的理解和消化每一個知識點，容量一味擴大，知識面倒是寬了，不利于小學生循序漸進的學習方法的培養。所以，必須合理安排，掌握好速度的快慢，同時把握知識容量，有效控制多媒體的每一個環節，在設置例題時要適量，練習題上可以適當變題，及時讓學生進行比較和反思，運用多媒體進行教學可以節約大量的時間，但節約下來的時間不是拿來講例題、練習題。而應該讓學生多思考、多討論、多交流、多合作、多探究，最后才是多練習，讓學生在課堂上及時鞏固、消化、探究、拓展知識，以達到以點學面的目的。這就要求我們老師要把握好多媒體教學的每一個環節，才能收到事半功倍的效果。

三、多媒體教學和傳統教學的有效結合

如果我們在多媒體教學中只是把原來寫在黑板上的東西照葫蘆畫瓢地畫在計算機上，做成演示文稿以幻燈片的形式播放出來，請問這樣的多媒體教學又有多大的意義，能收到多大的效果，我們不得而知，有可能還不如我們的傳統教學起到的效果好。在多媒體教學中教師只要輕輕一點鼠標，就可以找到自己要找的東西，但是有沒有留給學生足夠記憶、動手、動腦、交流、探究、自主學習的空間和時間。老師給學生的是走馬觀花，還是霧里看花，其結果都一樣，學生還是沒有搞清楚。因此多媒體教學和傳統教學一定要有效結合。俗話說："好的開頭就是成功的一半。"在導入部分我們多用多媒體的話，可以大大提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率。但是在實踐探究部分，就應該堅持傳統教學模式，讓學生走上講臺，讓他們復述已學的知識和習題，操作和多媒體無法演示的部分，就應該使用傳統教學模式。只有這樣，我們老師也才能知道學生是否掌握剛學和已學的知識，也才能檢驗多媒體教學到底比傳統教學有多大的好處，才能檢驗多媒體教學在課堂教學中的利用是否合理、恰當，是否激起學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、提高教學質量。只有多媒體教學和傳統教學的有效結合，才能使課堂教學收獲意想不到的效果。

總之，在課堂教學中我們要科學合理地利用多媒體，讓多媒體在課堂教學中發揮應有的作用，真正成為教師教學的得力助手，而不是拖累，使枯燥抽象的知識形象生動地展現在學生的面前，讓學生和教師都能享受科學技術的突飛猛進帶來的好處。同時也要把握好多媒體在各個環節的運用，而不是什么環節都用才能起到效果。只要把多媒體用好了，用實在了，我想我們的教學將會發生翻天覆地的變化，課堂教學也將不再枯燥無味，也不再抽象生硬，也才能讓學生充分感受、理解知識產生和科學發展的重要性，同時開拓學生的視野，讓他們更加熱愛科學，讓科學技術成為學生有效學習的動力，也才能感受多媒體在教學中的重要地位和帶來的好處。