農(nóng)村留守兒童教育問題的思考

趙娜

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人們的價(jià)值觀正發(fā)生著前所未有的變化。農(nóng)村的許多孩子由于父母加入了城市化大軍的隊(duì)伍，受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，或者父母離異而只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬撫養(yǎng)，成了留守兒童。由于“留守兒童”年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題。

小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。根據(jù)筆者對(duì)本校留守兒童的觀察，發(fā)現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：

1.不愿意與人交流，人際關(guān)系淡漠。“留守兒童”的心理特別的細(xì)膩、脆弱，對(duì)周圍的任何事物也比較的敏感。他們心理活動(dòng)雖然很很豐富，但是卻把心門上鎖，即使有心事也不會(huì)和任何人說。老師找其談話，他們通常也比較無(wú)動(dòng)于衷。老師話語(yǔ)氣稍微說得重點(diǎn)，他們就容易產(chǎn)生逆反的心理。

2.容易產(chǎn)生仇恨的心理。有的孩子會(huì)說自己沒有媽媽，有的孩子會(huì)說自己的爸爸死了，有的孩子會(huì)直呼自己父母的名字，那樣子就像在說一個(gè)與自己毫無(wú)瓜葛的人。

3.極度自卑和極度自尊的矛盾結(jié)合心理。沉默、自卑、有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)，而當(dāng)有誰(shuí)無(wú)意間揭穿了他們內(nèi)心的傷疤時(shí)，他們往往會(huì)用暴力解決問題。

那么，造成“留守兒童”有以上問題的原因是什么呢？筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)方面原因：

（一）家庭方面

1.父母不在子女身邊，對(duì)子女的關(guān)心有限

父母平日都會(huì)打電話回家關(guān)心孩子，但是由于家長(zhǎng)往往更關(guān)注孩子的健康，學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)疏于對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)。有的孩子反應(yīng)每次打電話家長(zhǎng)都會(huì)問他最近考試了嗎，考得怎么樣，要什么東西，很少問問他們過得快不快樂，有什么委屈。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，孩子和父母之間缺少溝通，這就造成了家長(zhǎng)要孩子的隔閡。而且，對(duì)于正在成長(zhǎng)發(fā)育的孩子而言，每周通話一次、每年同住兩三個(gè)月，是不夠的。

2.父母不在子女身邊，對(duì)子女的教育有很大的影響

那些由于父母離異而造成留守在老守在老人身邊的孩子，可能由于大人之間存在著某些矛盾，老人往往會(huì)把自己對(duì)某一方的怨恨說給孩子孩子，造成了孩子對(duì)父母某一方的仇恨。

3.缺少對(duì)孩子課余時(shí)間的合理規(guī)劃

農(nóng)村里的爺爺奶奶、外公外婆大多都是文盲，他們不太可能給孩子們的學(xué)習(xí)帶來什么幫助，加上他們年邁，時(shí)間和精力都有限，缺乏對(duì)孩子的管理，造成孩子的課余時(shí)間要么在街上閑逛，要么流連于網(wǎng)吧等場(chǎng)所。

（二）學(xué)校

1.教育的不完善

農(nóng)村的學(xué)校重視應(yīng)試教育而輕視素質(zhì)教育，制定了非常不合理的政策，取消音樂、體育、美術(shù)課，只剩下文化課，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

2.圖書室形同虛設(shè)

由于條件有限學(xué)校的圖書量少，有的圖書室僅供老師閱覽。有的圖書內(nèi)容陳舊，不能滿足孩子發(fā)展的需要。

3.優(yōu)質(zhì)教師資源的缺乏

一些教得好的老師或者有一定社會(huì)關(guān)系的老師，尋求到縣里或者市里的待遇好的地方去發(fā)展。留在農(nóng)村學(xué)校的老師中有很多是民辦教師轉(zhuǎn)正，他們的教育思想和教育手段往往跟不上時(shí)代的潮流。農(nóng)村學(xué)校尤其缺乏音體美方面的專職教師。

留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)的普遍問題，已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注，因此我們的學(xué)校面臨著巨大的挑戰(zhàn)，作為普通的教育工作者，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.多開展有意義的課外活動(dòng)讓孩子的課余時(shí)間有事可干。

2.多關(guān)注留守兒童的心理狀況，多交談多了解，給他們心靈上的安慰和輔導(dǎo)。

3.多與家長(zhǎng)（這里指父母）溝通，畢竟父母與子女的溝通是別人無(wú)法代替的，只有和家長(zhǎng)多溝通讓他們給孩子給予有意義的鼓勵(lì)和溝通才是最好的方法。

4.多家訪，因?yàn)楦改竿獬觯依锒嗍菭敔斈棠瘫O(jiān)管，也要與他們多溝通才能解決一些實(shí)際能做到的問題。

5.教育學(xué)生學(xué)會(huì)自律自強(qiáng)，學(xué)會(huì)理解。

當(dāng)然僅僅老師和學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來說，都是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注， 多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長(zhǎng)。