激發學生學習語文積極性的方法淺探

唐翠華

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有興趣的事學生才會把它學好”。美國的心理學家布魯諾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”這都說明了我們作為語文教師應注重培養學生學習語文的興趣。但究竟怎么培養呢？筆者認為：

一、應注重學習的目的和方法的指導

眾所周知，語言是工具，是人們用來表情、達意、載道的社會交際工具，它的運用隨處可見，但語言的運用是憑借言語進行的，中學語文教材通過典范的作品來培養學生的規范的基礎的語言能力——聽、說、讀、寫。這種能力是語文能力向高層次發展的基礎，也是學生學習其它學科的基礎，更是將來走向社會生活的基礎能力。語文的功用是顯而易見的，沒有學好語文寸步難行。語文知識隨時可練，到處可學，但要讓學生激起語文學習的熱情，還需要我們有正確的學法指導。

二、教學活動多樣化

（一）強化學科間知識滲透

語文是學好其它學科的基礎，同時，其它學科知識也可以為語文教學所運用。例如：初中生社會閱歷較淺，在寫議論文時常會發出“沒有什么論據，如何寫出文章？”的感慨。此時，我們大可引導學生把目光轉向歷史書本。如題目是“寬容是一種美德”，我就引進了李世民的事例，魏征曾建議李建成除掉李世民，而李世民發動玄武門之變、登上帝位后，卻對他量力重用，使魏征感受到“遇此明君，當竭力而為之”，為“貞觀之治”的盛世做出了不可磨滅的貢獻。這樣既復習歷史知識，也使作文水平提高，正所謂“文史不分家”是也！再者政治也可為語文所應用，因為每一個學科都應貫串著德育。

（二）強化學生的思維活動，讓學生“跳起來摘果子”

巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都是毫無疑義的問號?！迸ｎD從蘋果落地的思考，發現了萬有引力定律；愛迪生一生孜孜不倦地進行科學實踐探索，成為世界發明之王。可見，問題是深入的階梯、是長進的橋梁、是觸發的引信、是覺悟的契機。那該如何質疑呢？問題過于簡單，不能打開學生的思路；如果太難，又會打擊學生的積極性。這就要求我們應讓同學們做思維體操——跳起來摘果子。人們理解知識過程中，由于習慣于運用某種思維方式，便會產生一種定勢思維，它嚴重影響了人們的創造性活動。

（三）強化立體式教學

何謂立體式？即把課文抽象的東西具體地通過現代化教學工具、同學們的表演、講座等方法 加以形象地掌握。

1.多媒體教學。張志公早就呼吁：“語文教學要同現代化建設接軌、要跟著時代潮流走。”是的，在現代科技水平高度發展的今天，我們可以利用多媒體等到手段變單調的教學為多彩的教學。多媒體技術是一門綜合集成的計算機技術，它在教學中有更高的效益，具有模擬功能，能夠對真實現象進行模仿，化抽象為具體、化呆板為生動，從而創設獨特的教學加深學生對書本知識的理解。

2.表演式教學。初中生正處于發育成長時期，好表現自己，借此良機我們盡可能把課文內容變成一個戲劇，給予學生展示舞臺的空間，從而達到掌握課文知識的目的。例如：《狼》這一課，我就先設置了一些道具——骨頭、肉擔、稱子等；再挑選三個人分別當屠戶、狼，先布置同學們去預習，而后再讓他們在課堂上以講臺桌為積薪表演這一篇短篇小說，結果表明，大部分同學都能較好地掌握“以、之、其”等的含義，又能鍛煉了學生的表演能力。

3.辯論式教學。這種教學方式是語文教學不可缺少的手段之一，通過學生的辯論，能給予學生以難忘的映象。例如《中國石拱橋》一課，我是先讓同學們事先預習課文內容，而后設計了這樣的一個故事：有個富翁要建一個風景區，剛建完一半，有個專家給他提出個建議——可在其中建一座石拱橋，形式可以選擇趙州橋或盧溝橋兩種形式中的一種，然后把同學們分成兩組，一組扮演趙州橋，另一隊充當盧溝橋，要求他們對自己的優點進行辯論，最后由“富商——班級剩余的同學”來定奪，自己再根據他們的闡述加以概括中國石拱橋的特點，這樣學生興趣盎然，課堂內充滿了歡笑，學生對語文的興趣增強了。

（四）實踐式教學

這種課堂形式就是讓學生走出教室，走向社會，走進大自然。學生在作文時往往筆重千斤，無從下手，這與傳統的應試教育將學生封閉在課堂里，把學生與沸騰的社會生活隔離開來有很大的關系。葉圣陶先生在《文章例話》的“序”中說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑流得不停。”

三、注重情感教育

蘇霍姆林斯基曾經說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛學生，感到跟學生交往是一種樂趣，相信每一個學生都能成為好人，善于跟學生交朋友，關心學生的快樂與悲傷，關注學生的心靈?！苯處熢趯W生心中是崇高的、神圣的。我們應給學生以親切感，信任感，才能使學生“親其師，信其道”。如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科也自然沒有熱情，“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！蔽覀儜獙W生傾注全部的愛，關心愛護學生、尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其是差生，時時都應給以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師的可信、可愛，產生一滿意、喜愛的情感。唯有這樣，才能喚起學生對語文學習的熱愛。