淺談初中數學創新思維的培養

數達瓦

摘要：培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，作為中學數學教師，要怎樣在課堂教學中培養學生的創新能力，實施創新教育，是實現新一次數學課程改革的關鍵所在。將課堂教學、教學思想、教學過程三者有機的結合起來，是實施中學數學教學中學生創新能力培養的主渠道。

關鍵詞：中學數學教學；課堂教學；創新思維；滲透劃歸

培養中學生創新能力是新世紀人類進步和社會發展的要求。教師對思維過程的展開，能否替代學生自己的思維活動？答案是：不能。數學的認識活動是理性活動，數學思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法完全靠直接傳授知識和傳授方法來代替。而通過學生自己的思考發現知識，就必然會經歷一定的組織或轉換嵌進知識結構的某種模式。才能完善和體現某認知結構，同時發展認知能力。因此獨立思考是發展學生數學認知能力的需要，同時也直接影響人的創造力和意志品德的養成關系到今后能否成才。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠的意義。以下是我對如何提高學生創新意識的一些淺見。

一、教師在課堂教學中應積極提升自身的創新意識的能力

在某種意義上說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師的創新意識和能力，是培養學生創新思維的首要條件。要合理安排教學時間，優化教學流程，準確把握最佳授課時機，充分利用學生的有效學習時間。教師“講”得很少，然而，教師的“講”和“引”都在重點處、難點處、疑點處、易錯處，給學生留有足夠的閱讀、思考、質疑、討論、練習和展示的機會，引入、展開、練習、提升、小結等各環節占用的時間恰當、適宜。

二、激發學生的興趣，充分調動學生的創造意識

眾所周知，數學相對其他課程教學內容抽象、形式枯燥、邏輯推理嚴謹，致使部分學生感到乏味、厭倦。因此在教學過程中教師應注重激發學生的學習興趣，使學生樂于學習之中，把學習作為生活的一部分而終身學習；在教學中要有計劃、有步驟地對學生實施興趣的培養和激發，營造生動活潑的課堂氛圍，使他們潛在的學習相法變成實際的學習行為；要根據教學內容恰當控制動機水平；要妥善進行獎罰，心理學研究表明表揚鼓勵比批評往往更能激發學生學習的動機。贊科夫說過“凡是沒有發自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發掉的”。興趣可以產生學習的動機，有了興趣，教學才能取得良好的效果。可以說，在數學教育中“興趣是最好的老師”。就是激活學生主體，提高了課堂學習的參與度。教師營造良好的學習氛圍，整堂課民主氛圍濃厚，充分調動學生學習的積極性，關注學生參與課堂學習的廣度、深度與自覺度，引領學生在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動地進行實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，這樣才能夠更好的在數學教學的過程中培養學生的創新意識，實現素質教育與新課程改革的最終目標。

三、滲透化歸思想，提高學生解決問題的能力

所謂“化歸”是指把待解決或未解決的問題，通過轉化，歸結到已經解決或比較容易解決的問題中去，最終使問題得到解決的一種思想方法。這體現了研究科學的一種基本思路，即把“不熟悉”遷移到“熟悉”的路子上去。我們也常把它稱之為“轉化思想”。可以說化歸思想在本教材的數學教學中是貫穿始終的。也就是數學中常說的把未知轉化為已知的思想。

四、運用創新的數學思想方法培養學生的創新能力

數學思想，是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法，是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的根本，只有掌握了數學思想方法，才能真正征服數學。現行教材中包含了多種數學思想和方法，只是我們時常忽略。在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。在基礎知識的教學過程中，教師應有的放失引導學生領悟數學思想方法。

五、讓每個學生都有表現的機會，參與到數學中來

教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現的機會，讓他們積極參與、主動學習。這樣可以使學生暴露自己學習中存在的不足，對一些疑問勇于發表自己的見解。在通過實驗、猜想、驗證、引導學生親自尋求方法，圍繞該問題設置不同層次的問題，然后教師組織同層次的學生展開討論，同時巡回分類指導，教師有選擇地參與各組討論，對學生出現的問題進行點撥。這樣能夠培養學生實驗、觀察、動手、動腦、分析問題的能力，充分調動學生的學習主動性。

（作者單位：西藏山南地區東輝中學）

（責任編校：白水）

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