人才成長視域下幼兒心理學(xué)教學(xué)的思考

黃素歡

摘 要：幼兒心理學(xué)是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課。掌握這門課程，對成為符合新時期學(xué)前教育發(fā)展要求的幼兒教師起著舉足輕重的作用。提高幼兒心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樹立科學(xué)的兒童觀，提升其運用所學(xué)的幼兒心理學(xué)的理論知識去解決教學(xué)實際問題的初步能力，顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)實踐，從幼兒心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對策方面，談?wù)勗谟變盒睦韺W(xué)教學(xué)方面的一些思考。

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué)；教學(xué)；思考；人才

幼兒心理學(xué)是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課。提高幼兒心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樹立科學(xué)的兒童觀，提升其運用所學(xué)的幼兒心理學(xué)的理論知識去解決教學(xué)實際問題，顯得尤為重要。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谟變盒睦韺W(xué)教學(xué)方面的幾點思考。

一、幼兒心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)主體（學(xué)生）現(xiàn)狀。目前的中職生生源素質(zhì)普遍較低，相當(dāng)部分學(xué)生是因為中考失意，對學(xué)習(xí)沒信心才來讀中職，還有相當(dāng)部分春季班學(xué)生是因為在初中實在讀不下去，本身就有厭學(xué)情緒才讀中職。他們選擇中職就是因為讀中職沒有升學(xué)壓力，自由支配的時間比較多，還能學(xué)技術(shù)。許多學(xué)生本身在觀念上就存在重實踐輕理論，重動手輕動腦的現(xiàn)象，而且部分學(xué)生的理解能力相對較弱。

（2）教材內(nèi)容現(xiàn)狀。我校自開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)以來，一直都開展幼兒心理學(xué)的課程教學(xué)。在教材選用方面，雖用過幾個版本，但教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都大同小異。主要特點是：①教材結(jié)構(gòu)基本按照幼兒的知、情、意及幼兒的社會性和幼兒的個性來編排。②教材內(nèi)容涉及普通心理學(xué)的內(nèi)容偏多，理論性很強，學(xué)生難于掌握，容易覺得枯燥無味。③教材內(nèi)容過于陳舊，一些較新的兒童心理學(xué)理論并未列入其中；教材內(nèi)容普遍存在重理論輕實踐，缺乏幼兒心理學(xué)的相關(guān)案例，學(xué)生難于理解，學(xué)完后很難把幼兒心理學(xué)理論有效地運用在以后的教學(xué)實踐中。

（3）教學(xué)方法現(xiàn)狀。幼兒心理學(xué)的教學(xué)主要還是注重教師對幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識的講授，教學(xué)方法較單一，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，最大限度地讓學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)揮其主體作用。一部分老師自己都覺得該課程無味，為了吸引學(xué)生的注意力，甚至拋開教材瞎扯，對于教材內(nèi)容，只讓學(xué)生畫所謂的重點和考點。學(xué)生考試前狂背重點和考點，考完就忘，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)只是為了應(yīng)付考試。有些學(xué)校不把幼兒心理學(xué)列為考試科目，那樣學(xué)生就更不會重視，更不要說去掌握幼兒心理學(xué)的理論知識去有效指導(dǎo)未來的實際工作了。

二、幼兒心理學(xué)教學(xué)對策

（1）選擇符合該課程要求的教師作為幼兒心理學(xué)教師。何謂符合該課程要求的教師呢？本人認(rèn)為幼兒心理學(xué)教師一定要是掌握普通心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的專業(yè)心理學(xué)老師，不僅如此，幼兒心理學(xué)教師還必須是參加過學(xué)前教育專業(yè)專門培訓(xùn)的，并掌握幼兒教育學(xué)、有較豐富的幼兒園實踐經(jīng)驗的學(xué)前教育專業(yè)專職教師。

（2）幼兒心理學(xué)教師應(yīng)該熟悉幼兒心理學(xué)的教學(xué)大綱。幼兒心理學(xué)教師應(yīng)該熟悉幼兒心理學(xué)教學(xué)大綱，在課程開始前要讓學(xué)生明確該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，明確該課程的具體內(nèi)容和基本要求。幼兒心理學(xué)教師還有必要結(jié)合幼兒心理學(xué)教學(xué)大綱、學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行處理，制定符合該校學(xué)前教育專業(yè)實際情況的授課計劃和授課內(nèi)容。尤其在授課內(nèi)容方面可以準(zhǔn)備較多的幼兒園教學(xué)案例供學(xué)生討論，從而提高學(xué)生運用幼兒心理學(xué)處理實際問題的能力。

（3）豐富課堂教學(xué)方法。我們常說：教學(xué)有法，教無定法。因此，我們可以豐富我們的課堂教學(xué)方法。在教學(xué)方面學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)該成為被動接受知識的人。因此，在教學(xué)方法方面要徹底杜絕純理論講授的現(xiàn)象，可以運用多種教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，可以提供一些幼兒案例讓學(xué)生討論、尋求解決問題的方法；或進(jìn)行角色扮演讓學(xué)生體會幼兒的心理并嘗試?yán)斫庥變旱难孕校€可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和來自家庭或幼兒園的一些視頻，幫助學(xué)生對幼兒心理學(xué)一些基本理論知識進(jìn)行理解。另外，也可以給學(xué)生提供上臺試講的機會，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再抽取教材中的一小部分內(nèi)容讓某位學(xué)生上臺試講，對于認(rèn)真準(zhǔn)備、積極配合的同學(xué)及時給予肯定，從而提高學(xué)生的主動性和積極性。

（4）多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。幼兒心理學(xué)教師要主動向一些在幼兒心理學(xué)教學(xué)方面比較優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教學(xué)上的一些亮點（如他們是如何處理教材的，他們是如何進(jìn)行課程設(shè)計的以及他們是如何組織課堂教學(xué)的等等）和可以借鑒的一些教學(xué)方法。這就需要我們加強與兄弟學(xué)校的幼兒心理學(xué)教師的聯(lián)系，多交流、多溝通，并把學(xué)到的新理念、新方法結(jié)合本校學(xué)生實際加以運用，從而提高我們的幼兒心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（5）利用實踐——理論——再實踐的教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學(xué)模式，可以嘗試著用實踐——理論——再實踐的教學(xué)模式。在開學(xué)初，我們可以組織學(xué)生到幼兒園去見習(xí)1周～2周，讓學(xué)生認(rèn)真觀察幼兒園幼兒的日常表現(xiàn)并記錄下來，在周末讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己家或親戚朋友家的幼兒的日常表現(xiàn)并記錄下來?；匦：蟀堰@些案例拿到課堂上進(jìn)行討論，大家出謀劃策，嘗試用相關(guān)幼兒心理學(xué)的知識去分析案例中的問題。而且，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，也可以增強學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)期中后期再組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)1周，并讓學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識去處理遇到的問題。處理得好，學(xué)生還能享受成功的喜悅呢！若處理得不好，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。此外，運用“實踐——理論——實踐”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有利于讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)人才成長。

（廣東省博羅中等專業(yè)學(xué)校）