移動學習在高校教學中的應用研究

李雯雯

摘 要 本文重點論述了移動學習的發展和移動學習在高校應用的優勢。在高校實踐教學過程中，移動學習可以更好地提高課堂教學效率，有效地延展學生學習的深度和廣度，在促進知識學習的同時，也可以促進能力和素質培養。

關鍵詞 移動學習 高校教學 應用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1移動學習的定義和特點

移動學習是一種在移動計算設備幫助下能夠在任何時間、地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效呈現學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流。與傳統教學模式不同的是，移動學習更加突出學生的主體地位，更有利于學生培養自主學習能力和自制力，同時保證了學習效果，是一種新型的學習方式。

移動學習特點：

（1）滿足了個性化的學習需求。學習者根據自己感興趣的內容或是容易接受的學習方式選擇相應內容，由于移動學習的交互性，學習者能夠利用小組協助學習的方式，發現學習過程中的問題并解決，提高學習者發現問題，解決問題的能力。

（2）可以隨時隨地學習。學習者可以在任何狀態下，以移動終端為載體學習自己感興趣的內容。這是其它學習方式所無法比擬的，充分利用零碎時間學習，提高學習效率。

（3）可以消除心理負擔。在現實的教學過程中，學生可能會因為交流問題而出現學習障礙，移動學習可以幫助某些學習者在學習過程中克服一些心理障礙，驅除面對面學習中交流的膽怯心理，輕松地進行學習和交流。

2移動學習的發展

2.1移動設備的發展

移動學習設備的發展和普及移動學習設備在高校學生中的發展是迅速的，現在手機、筆記本電腦、IPDA、MP3播放器等移動設備已經成為高校學生的“必需品”。另外，移動學習平臺也能為高校移動學習提供一些資源，教師利用移動學習平臺將一些教學資源傳于平臺，讓學生能夠隨時利用移動設備在移動學習平臺上進行學習，真正實現隨時隨地的學習。

2.2學習者分析

移動設備在可攜帶性、操作便捷性、交流互動性以及用戶針對性等方面都具有明顯的優勢，其內生的動力有利于推動傳統學習向移動學習轉化。同時，當代學習者具有的時代特點也可以更好地適應和促進移動學習模式的應用。在“移動學習”這一名詞出現之前，在教育領域中對移動設備的應用就已經展開，實踐證實在新技術的輔助下學習者的學習效果和效率都得到了明顯提高，可見在高校教育中開展移動學習的必要性和迫切性。

2.3學習開展的多樣性

移動學習在任何時間、地點都可以進行，學習者可根據自己的學習需要和學習意愿，結合周邊環境和實際情況，根據所攜帶的移動設備，靈活選擇各種類型學習資源和合適的學習策略進行學習。比起傳統的課堂教學，移動學習更為人性化，但如何提高移動學習的效率也是教學工作者們需要研究的問題。

3移動學習在高校應用的優勢

移動學習這種新型的學習方式可以激發學生的學習興趣，使他們積極參與移動學習，從中獲得知識并增加自信，并且使學生能夠自覺、主動地學習，自制力強，能夠克服移動學習易受外界干擾的缺陷，移動學習的開展可使學生進行個性化學習。

移動學習方式是一種新型的學習方式，大學生在移動學習方式中可以不被時間、空間、地點等束縛，此種方式相對自由，被大學生所青睞。下面簡要列舉一下移動學習在高校中廣泛應用其有利的三個方面：

（1）協助大學生自主學習意識

學習的定義是指經由訓練或經驗，使個體在行為上產生較持久改變的歷程，其展開方式是學習活動。不一樣的學習活動便可組成各種學習方式，也就促進了大學生各方面學習能力的提高，讓其明白，學習不僅是在課堂上，增加了其自主學習的意識。

（2）增強大學生學習能力

未來社會的競爭，必將逐漸從知識競爭轉向學習能力的競爭。大學生在學校中所受的教育根本不可能完全的適應，大學校園所培養的大學生應該具有“活到老學到老”的學習理念，教師應有“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。而移動學習方式不僅可以增強大學生的學習理念，更能提高大學生的學習意識和學習能力，才能更好地適應社會。

（3）學習方式豐富多樣

對于新鮮事物大學生更愿意去嘗試，而移動學習方式作為一種新型學習方式推進大學課堂，增加了大學生的好奇心。授課過程中，師生間更易產生互動和交流，使大學生不再對學習產生乏味感。移動學習是以學習者為中心的學習過程。學習者可根據自身實際情況來定制學習內容，控制學習進度，選擇學習時間和地點，從而實現個性化學習。

4結束語

將移動學習引入大學課堂有其重要意義，因此，結合移動學習的特點，對移動學習與課程進行整合的探索和研究，其可行性也毋庸置疑。雖然現在這一領域的研究還剛剛興起，但是以移動學習的特點和發展趨勢來看，這一研究必將得到越來越多學者們的關注。移動學習會使高校教學產生深刻變革，教學的效率會大幅提高，會有效拓展高校教學的深度、廣度和學生的參與度。

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