STS教育與電工學教學

戴曰梅

摘 要 本文從電工學的教和學兩方面，在教學過程中滲透STS教育，使學生能夠理解理論知識，強化電工技術，化解教學中學生表現出的實踐與理論相脫離的矛盾，進一步深化課程教學改革，提高電工學課程教學的水平和學生的學習成效。

關鍵詞 STS教育 電工學 課程教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1電工學課程教學改革的必要性

電工學是為電類專業學生開設的一門重要的專業基礎課程。隨著電的廣泛應用，機電一體化設備越來越多，電控設備和儀器已滲透到各行各業，學生在今后的社會工作崗位上幾乎都或多或少地要和電打交道，學生不單要求掌握電工學的基本理論，還要求有較高的動手能力，電工學知識已成為他們專業知識結構中不可缺少的一環。隨著科學技術的發展，各學科的交叉融合也越發緊密，其他專業的科學技術與電工學的發展也同樣如此，學生要能勝任跨學科的合作研究，也必須掌握好電工學知識，因此，教學必須適應社會對人才培養的要求。

2影響電工學課程教學效果的癥結

以前，電類專業開設的電工學課程涉及的專業，總體的教學效果不能令人十分滿意。教師的“教”主要還是停留在教師講授的層面上，課堂是“填鴨”式灌輸，學生被動接收知識，教學內容上著重學科結構，強調知識的理論系統性，對于聯系社會實際，學以致用重視不夠。學生被動學習，不清楚這些知識對社會的巨大影響，更不清楚它們在日常生活、社會生產中的應用；實驗環節所開設的多為理論驗證型的實驗，創新性和綜合性的實驗很少，學生對實驗沒有興趣；學生覺得枯燥無味而又難學，或者表現出“無所謂”態度，并沒有感受到電工學的“用處”所在，這些思想抑制了學生學習該課程的主動性和積極性，影響到課程的教學效果。

3在教學中滲透STS教育思想

STS教育是20世紀60年代末誕生于美國的一門新興學科，是一種關于社會、科學、技術相互作用的理論和科技教育思想。它具有開放多元性、人文性、前瞻性、綜合性和互動性的特點。強化STS教育思想的目標主要是提供更多機會讓學生了解科學、技術的社會功能，對人類社會的作用，把技術應用與科學理論知識、社會效果緊密聯系起來，使書本知識學的活、用的上，能適應社會需要。學生自己主動去學的東西往往是他們自身真切體會到“有用”的東西，也是求職場上很多企業單位的需求技能。在電工學教學中滲透STS教育勢在必行，讓學生真正體會到電工學的“有用”，學生真正懂得電工學的知識與當今科技的發展尤其是社會的需求的緊密聯系時，特別是對他們自身專業及綜合科學素養方面的“有用”之處，學生就會發揮出他們的積極性，由“要我學”變成“我要學”。

4教學內容具有針對性，體現STS教育思想

從實際情況來看，電類專業開設電工學，最終目的還是為了實用，因此課程的教學首先應立足于根本，電路的基本概念、定律、電路的分析方法要給學生講清楚，但講授理論知識的最終目的不是為了培養學生會做深奧的電路計算，目的是為了讓學生在工作中遇到與電打交道時，能用這些基本的電路概念、基本分析方法，找出解決問題的辦法。電工學隨著科技的發展自身也在不斷的進步，新的電工學器件層出不窮，但電路的基本概念、基本分析方法等作理論基石卻是基本不變的，學生站在這樣一個平臺上，當需要進一步鉆研電工學的其它專業知識時，他就有了一個較好的“掘進點”。依據STS教育思想設置的教學內容，必定是與學生的專業實際緊密融合的，或是與人們的日常生活關系緊密的，學生學習之后馬上可以轉變成一種技能，服務于自身及他人。

5采用多種教學手段，提高課堂教學效率

電工學教學由于教學手段大多比較單一，課堂氣氛顯得沉悶，采用多樣性的教學手段，可以較好地解決這些問題。將板書教學改為CAI教學，省去了用粉筆在黑板上畫圖、書寫時間，可以大大提高課堂教學的信息量。使用幻燈片、錄像資料、實物展示、基于NIMultisim的電子電路計算機仿真等，可以使有些用語言難以描述的事物讓學生一目了然。

6建立具有開放性特點的電工學實驗機制

電工學是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規律與實驗有關，也正是通過實驗環節最能讓學生感受到電子電工學是“有用”的和“有趣”的。建立具有開放性特點的電工學實驗機制，首先要針對電子電工實驗室，一是實驗時間對學生開放，學生可以根據自己的實際情況安排實驗時間和實驗的項目，由實驗管理人員負責對學生修學課程的必做實驗項目進行考核；二是實驗內容對學生開放，允許學生自己選擇實驗項目和設計實驗方案，在實驗管理人員審核后獨立完成實驗過程。在實驗項目上可適當減少驗證型實驗項目，多開設一些有利于培養學生創造能力、開發學生潛能的綜合型和創新型的實驗項目。努力給學生創造和提供真正的接近電工實訓的動手訓練，比如讓學生直接用各種電工元件真實地直接按設計要求接線，組成實用系統。

7改革傳統的考試（考核）方式

實行新的課程考試（考核）模式應該使考試的方式多樣化、全程化，也就是在整個學習的過程中可以通過多種方式。考核方式及考核內容選擇得當，往往會對整個教學過程起到一個很好的促進作用。比如，電動機的正反轉控制實驗，這個實驗就包含了電動機轉動原理，改變電動機轉子轉動方向的原理，接觸器的結構特性和動作原理，自鎖的概念，互鎖的概念等，學生能夠獨立順利的完成該實驗操作就說明學生對以上這些原理已經較好地掌握了，這樣的考核方式最能反映出學生學習的真實狀況，比閉卷考試的方式來考核這些原理和概念效果要好得多。

課程改革仍然需要一個長期的過程，需要不斷地在實際教學中進行完善和發展，只要我們認真塌實的去做工作，就一定能有所作為，提高電工學教學水平和學生的學習成效。