高校實踐教學(xué)模式的探討

肖娜袁　莉娟　耿紅梅

摘 要 實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中最為薄弱的一環(huán)。各高校都十分重視實踐教學(xué)，但隨著擴招帶來的畢業(yè)生人數(shù)激增、教育實習(xí)資源相對短缺，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式受到嚴(yán)重沖擊，越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)。文章就高校實踐教學(xué)中存在的問題給予分析，并提出了一些看法。

關(guān)鍵詞 高校實踐 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻已成為不爭的事實。然而，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因之一是大學(xué)生實踐能力普遍不強。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，也不可能特別關(guān)注學(xué)生能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。

1高校實踐教學(xué)存在的問題分析

現(xiàn)在企業(yè)對員工培訓(xùn)成本日益敏感，越來越多的企業(yè)在進行人才招聘時，更加注重應(yīng)聘人員的實際工作技能。不少用人單位反映，他們不是不需要人，而是目前很多高校畢業(yè)生離他們用人要求還相差很遠(yuǎn)。企業(yè)不是不招聘畢業(yè)生，而是畢業(yè)生“技能與經(jīng)驗”缺失，不能滿足“上崗即工作”的基本要求。由此反映出高校的實踐教學(xué)改革有待加強。就大多數(shù)情況來看，實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要有以下幾點：

（1）實踐教學(xué)存在著形式化和表面化現(xiàn)象

目前，實踐教學(xué)雖然成為高校關(guān)注的熱點問題，但是，一些高校在執(zhí)行實踐教學(xué)時，只停留在形式和表面上，表現(xiàn)在理論層面的制度較為完善，實施層面的實際操作很不嚴(yán)謹(jǐn)。并不能成為貫穿于全部教育教學(xué)活動中的根本原則和教育理念。盡管大多高校都能認(rèn)識到實踐教學(xué)對大學(xué)生就業(yè)的重要性，在制定教學(xué)計劃時，明顯增加了實踐課程，但是較多實踐課程是虛設(shè)的。特別是文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導(dǎo)下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，實踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置。

（2）實踐教學(xué)條件問題

實驗室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后，實踐基地流于形式，難以發(fā)揮作用。實驗室和實踐基地是高校實踐教學(xué)的基本條件。但從我國高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀看，這兩個基本條件嚴(yán)重不足。

目前我國高校實驗室普遍的建制模式是根據(jù)課程的實驗要求，組合能滿足其實驗要求的實驗技術(shù)條件而建立的，其特點是專業(yè)分得過細(xì)，專業(yè)面窄，并依附于課程，歸教研室管理。在這種模式下，實驗室建設(shè)處于一種自發(fā)分散的初始狀況，實驗室規(guī)模小，功能單一，有效利用率低，設(shè)備陳舊，嚴(yán)重影響學(xué)生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還影響學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。由于資金投入不足，相當(dāng)數(shù)量的實驗室設(shè)施落后、嚴(yán)重老化。

我國高校實踐教學(xué)基地缺乏是人所共知的，能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基地少之又少。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和社會實踐活動大多是自已找單位，而實習(xí)的單位與學(xué)生并無利害關(guān)系，因而對學(xué)生的實習(xí)過程聽之任之，而相當(dāng)一部分學(xué)生則找不到實習(xí)單位。因此實踐教學(xué)基地分散、臨時性、隨意性較多，不利于教師及時指導(dǎo)和解決學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題，更嚴(yán)重的是由于督查難度較大，學(xué)生不參加實踐活動的情況較為突出，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識和良好工作作風(fēng)的形成，實踐教學(xué)效果較差。實踐教學(xué)基地缺乏成為制約大學(xué)生實踐能力的瓶頸之一。

2高校實踐教學(xué)改革的思路

2.1改革課程體系，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容

針對傳統(tǒng)教學(xué)過程中教材陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等進行教學(xué)改革，創(chuàng)建新型實踐教學(xué)體系。應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進行必要的改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對這門課程教學(xué)內(nèi)容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識，又能反映該學(xué)科最新的進展和動態(tài)，同時又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。因此高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.2加強實踐教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、事業(yè)心強、技術(shù)水平高的實踐教學(xué)隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生及時適應(yīng)社會需要的重要保證。（1）為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。把素質(zhì)好又有培養(yǎng)前途且樂于獻(xiàn)身高等教育的青年教師，優(yōu)先送到實訓(xùn)基地或企業(yè)實踐鍛煉，使其在學(xué)識和實踐方面有所提高。通過有針對性地培養(yǎng)訓(xùn)練，提高教師隊伍的整體水平。（2）積極為實踐教學(xué)的教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和生活環(huán)境，改善和提高實踐教學(xué)教師的待遇，使實踐教學(xué)教師的崗位成為吸引人才和留住人才的崗位。（3）是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳艾華，李嵐，傅戈雁，唐衛(wèi)東.創(chuàng)新教育與實驗教學(xué)并行培養(yǎng)模式的探索.實驗室研究與探索，2004.

[2] 吳琴，吳大中.高校教學(xué)管理問題淺析[J].教育教學(xué)論壇，2012。

[3] 劉楓.通過社會實踐提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的認(rèn)識與實踐[J].中國電力教育，2013

[4] 翟雪峰，李德才，姜中珠.高校強化實踐育人教育教學(xué)體系的探索與實踐[J].高教論壇，2013.