廣西農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

韋麗春 何艷霞

摘要：隨著農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的日益壯大，其帶來(lái)的問(wèn)題也日益增多。在在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持下，本課題組針對(duì)留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、家訪和電話訪談等方式對(duì)東蘭希望小學(xué)進(jìn)行了為期一年半的調(diào)研，獲取了包括留守兒童在校學(xué)習(xí)條件、家庭學(xué)習(xí)背景和自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況在內(nèi)的第一手資料。本課題組希望通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，能夠引起學(xué)校、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、政府及社會(huì)對(duì)留守兒童這一特殊群體的關(guān)注，讓留守兒童能像其他的孩子一樣健康自由的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；英語(yǔ)；現(xiàn)狀

一、農(nóng)村留守兒童在校學(xué)習(xí)條件

（一）英語(yǔ)師資力量比較薄弱

該校只有一名英語(yǔ)教師，同時(shí)兼任二年級(jí)班主任和語(yǔ)文老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該女教師畢業(yè)于廣西民族師范學(xué)院，專(zhuān)科學(xué)歷，在該校任教兩年，深受學(xué)生的愛(ài)戴。如今該教師已經(jīng)調(diào)到鎮(zhèn)中心小學(xué)，目前該校沒(méi)有英語(yǔ)教師，使得該校的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于教師隊(duì)伍薄弱，該校的校園活動(dòng)很少，幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)副科。音樂(lè)、美術(shù)和體育課變成了自習(xí)或自由活動(dòng)課，學(xué)生的校園生活缺少色彩，沒(méi)能像城市的孩子一樣有豐富多彩的校園生活，從一定程度來(lái)說(shuō)這也嚴(yán)重影響學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而影響學(xué)生主科尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。東蘭希望小學(xué)由駐澳門(mén)部隊(duì)官兵資助，是一所比較好的學(xué)校，但都沒(méi)有固定的英語(yǔ)教師。據(jù)了解，該縣還有很多比較落后的小學(xué)都沒(méi)有英語(yǔ)老師，導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法上英語(yǔ)課，這些小學(xué)同樣有的大量的留守兒童。由此可知農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已和城市孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)拉開(kāi)了一大截。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備比較落后

該校有一間多媒體教室，但設(shè)備已壞，目前無(wú)法使用。該校英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，學(xué)生除了英語(yǔ)課本和配套練習(xí)之外無(wú)其他可利用的學(xué)習(xí)資源。該校有一間小圖書(shū)館，但也因無(wú)人管理而無(wú)法開(kāi)放。對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的問(wèn)卷調(diào)查中有51名學(xué)生參與。學(xué)校使用的教學(xué)設(shè)備以錄音機(jī)為主，其中有2%的學(xué)生填VCD，8%的學(xué)生填卡片，填電腦和語(yǔ)音室的學(xué)生均為2%。但根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該學(xué)校教師幾乎不使用電腦、語(yǔ)音室進(jìn)行教學(xué)。而VCD 和卡片是本團(tuán)隊(duì)第二次實(shí)地調(diào)查中使用課題經(jīng)費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的。

（三）學(xué)生生活環(huán)境比較惡劣

該校學(xué)生大多為六通村的孩子，該村占地面積大，房屋分布零散，距離學(xué)校遙遠(yuǎn)，學(xué)生來(lái)回學(xué)校需翻山越嶺，存在很大安全隱患，故該校大部分學(xué)生都為內(nèi)宿生，僅有極小部分學(xué)生家離學(xué)校近，為外宿生。學(xué)生每周回家一次，周五放學(xué)由校長(zhǎng)將學(xué)生分成若干小分隊(duì)并選出高年級(jí)學(xué)生為小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生離?；丶摇＿@些學(xué)生中絕大部分是留守兒童，且部分學(xué)生家中無(wú)監(jiān)護(hù)人，而有監(jiān)護(hù)人的均為體弱多病且無(wú)文化的七八旬老人。目前該校大約有130名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)約25人，2013年畢業(yè)班學(xué)生有20人，人數(shù)較少。本團(tuán)隊(duì)調(diào)查的對(duì)象為三年級(jí)到五年級(jí)的學(xué)生共88人，其中留守兒童占56人，占總?cè)藬?shù)的57%。

二、留守兒童家庭學(xué)習(xí)背景

在第一期和第二期的調(diào)查中，本團(tuán)隊(duì)對(duì)25個(gè)留守家庭進(jìn)行家訪，只有15名學(xué)生家中有監(jiān)護(hù)，其余10名學(xué)生家中無(wú)監(jiān)護(hù)人，父母外出打工。其中7名監(jiān)護(hù)人都是學(xué)生的爺爺奶奶，體弱多病，無(wú)法照顧孩子們。據(jù)監(jiān)護(hù)人介紹，大多數(shù)學(xué)生的家庭情況不是很好，爺爺奶奶都是文盲，學(xué)生在家很少看書(shū)，有時(shí)一天到晚都去找同窗好友玩，有時(shí)候沒(méi)日沒(méi)夜的看電視。當(dāng)監(jiān)護(hù)人催促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)情況下沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。由于處于小孩子都有很強(qiáng)的叛逆性，他們覺(jué)得只要不是自己的父母親自教育他們，基本上都是左耳進(jìn)，右耳出。另一方面，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，大多時(shí)候留守兒童周末回家還得幫監(jiān)護(hù)人做農(nóng)活，比如放牛，下地勞動(dòng)等，使得學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法得到保障，這些家庭背景也是留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)停滯不前的一個(gè)重要因素。調(diào)研回來(lái)后，本團(tuán)隊(duì)對(duì)所有學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話訪談，訪談的內(nèi)容包括詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及家長(zhǎng)的重視程度和學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)對(duì)所存在的問(wèn)題給家長(zhǎng)提出建議。以下為部分調(diào)查結(jié)果：

1、父母通常一周或者更長(zhǎng)時(shí)間才打一次電話詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)生活情況。

2、幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買(mǎi)過(guò)學(xué)習(xí)工具。

3、父母每年春節(jié)回家一個(gè)月，有的僅為10天左右，在家期間父母想監(jiān)督孩子，但由于能力有限，不能陪孩子一起學(xué)習(xí)，或覺(jué)得自己一年陪在孩子身邊的時(shí)間很少，便想通過(guò)提供物質(zhì)條件作為補(bǔ)償，對(duì)孩子有求必應(yīng)。

4、個(gè)別家長(zhǎng)能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，但基本上沒(méi)有買(mǎi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)英語(yǔ)。極少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)買(mǎi)些英語(yǔ)CD給孩子學(xué)習(xí)，出于好奇開(kāi)了一兩次之后由于缺少監(jiān)督久而久之也就不再跟著學(xué)習(xí)了。

5、父母很少給學(xué)校老師打電話了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)電話訪談得知，在農(nóng)村留守兒童家里，父母扮演了尋找經(jīng)濟(jì)來(lái)源的角色，并沒(méi)有太多精力和能力來(lái)教育孩子，父母把教育孩子的重任完全寄希望于學(xué)校老師。

三、留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況

（一）留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具

根據(jù)本團(tuán)隊(duì)成員調(diào)查，參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中只有22%的學(xué)生有英語(yǔ)工具書(shū)，而且僅僅是課文的中英對(duì)譯或者是字典。剩下的78%的學(xué)生除了英語(yǔ)課本以外，無(wú)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。

（二）留守兒童的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查有四、五、六年級(jí)參加，共57人。每天都做課后練習(xí)的學(xué)生只有9%，有4%的學(xué)生都不做課后練習(xí)，偶爾做練習(xí)的學(xué)生達(dá)87%，說(shuō)明學(xué)生的練習(xí)量較少。

（三）留守兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，本團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占77%，一年級(jí)和幼兒園分別占14%、5%，其他的占4%。但經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，該校學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都在三年級(jí)，只有極個(gè)別學(xué)生在三年級(jí)之前接觸過(guò)英語(yǔ)。根據(jù)這一結(jié)果可知，留守兒童開(kāi)始接觸英語(yǔ)較晚。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，結(jié)合學(xué)校的課程表和時(shí)間安排表我們得知該校每周只安排一節(jié)英語(yǔ)課，沒(méi)有早讀和晚讀。通過(guò)對(duì)學(xué)生的采訪發(fā)現(xiàn)除了英語(yǔ)課堂之外，其他時(shí)間基本不學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可知，留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，每周只有40分鐘。

（四）留守兒童對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況如下 A：開(kāi)始很感興趣，后來(lái)更感興趣。占54%。B：開(kāi)始很感興趣，后來(lái)不太感興趣。占12%。C：開(kāi)始不感興趣，后來(lái)慢慢感興趣了。占31%。D：開(kāi)始不感興趣，后來(lái)更不感興趣了。占3%。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，留守兒童剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)很感興趣是因?yàn)楹闷?，如果不能得到正確的引導(dǎo)，他們便慢慢的失去了興趣。

（五）留守兒童的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

為全面了解農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，本團(tuán)隊(duì)在該校進(jìn)行了為期兩周的支教活動(dòng)和兩次簡(jiǎn)單測(cè)試。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力相當(dāng)弱。就聽(tīng)而言，在簡(jiǎn)單的測(cè)試后發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都不能根據(jù)錄音選出正確的答案。原因是學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)太少，幾乎沒(méi)有做任何聽(tīng)力練習(xí)，也不納入考試范圍。就說(shuō)而言，學(xué)生還不能說(shuō)出簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)。原因是學(xué)校的英語(yǔ)課太少，每周一節(jié)，學(xué)生幾乎是上完就忘了。就讀而言，受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，該校學(xué)生基本上都發(fā)不出爆破音，把/p/、/k/、/t/讀成/b/、/g/、/d/。就寫(xiě)而言，該校部分六年級(jí)的同學(xué)還不能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，更不要說(shuō)用英語(yǔ)寫(xiě)出完整的一句話。

（六）留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)

下面是第二次次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，考慮到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平比較落后，本團(tuán)隊(duì)兩次測(cè)驗(yàn)的題目都相當(dāng)簡(jiǎn)單。

三年級(jí)：主要考察26個(gè)字母，抄寫(xiě)單詞，按字母表的順序填空和簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候語(yǔ)。成績(jī)?nèi)缦拢?0—29分段5人；30-39分9人；40-49分5人；50-59分5人；60-69分1人；80-89分1人。從測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，三年級(jí)的英語(yǔ)水平很差，全班只有兩個(gè)同學(xué)及格，20-29分?jǐn)?shù)段占25%，30-39分?jǐn)?shù)段占49%。

五年級(jí)：主要考察簡(jiǎn)單的聽(tīng)力（聽(tīng)錄音選出所聽(tīng)到的單詞），把單詞所空缺的字母補(bǔ)充完整和單項(xiàng)選擇日常交際用語(yǔ)。結(jié)果如下：10-20分1人；30-40分5人；40-50分7人；50-60分6人；70-80分1人。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，五年級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)也很差。僅一個(gè)同學(xué)及格，即全班最高分78分，該生是從城市里轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的。該年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0-40分?jǐn)?shù)段占相當(dāng)大比例。

六年級(jí)：六年級(jí)是畢業(yè)班，小考需要考英語(yǔ)，所以本團(tuán)隊(duì)出題目時(shí)也適當(dāng)增加一點(diǎn)難度。結(jié)果如下：30-40分2人，40-50分7人，50到60分10人。

從以上的數(shù)據(jù)看，留守兒童的整體英語(yǔ)水平普遍偏低，由于師資力量缺乏，四年級(jí)不能開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，所以本團(tuán)隊(duì)未對(duì)四年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試。

（七）留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不自覺(jué)性和不穩(wěn)定，很多同學(xué)沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天可能為了的到獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí)或者明天害怕批評(píng)而學(xué)習(xí)。有的為了應(yīng)付老師經(jīng)檢查而學(xué)習(xí)，有的為了考試而復(fù)習(xí)功課，有的因父母許諾而學(xué)習(xí)。這些不穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)隨著情景的改變而改變，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果得不到保障。

（八）留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)兩次實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口模仿，沒(méi)有朗讀、背誦、復(fù)讀的習(xí)慣、也沒(méi)有養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。不能按時(shí)完成作業(yè)、不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、不做學(xué)習(xí)總結(jié)、作息不規(guī)律、課前不預(yù)習(xí)、上課開(kāi)小差、學(xué)習(xí)馬虎、邊學(xué)邊玩、拼寫(xiě)單詞時(shí)經(jīng)常漏字母或添字母、遇到不懂的問(wèn)題也不敢主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師等。

（九）調(diào)研的最后一次問(wèn)卷調(diào)查

為了解留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況在本團(tuán)隊(duì)調(diào)研后是否出現(xiàn)一些變化，本團(tuán)隊(duì)做了最后一次問(wèn)卷調(diào)查，部分內(nèi)容如下：

1.你覺(jué)得去年到現(xiàn)在你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步嗎？

A 有進(jìn)步 B沒(méi)有進(jìn)步且退步了 C不知道

29% 17% 54%

2.自從上次家訪和電話訪談后，你的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度有變化嗎？

比以前重視 和以前一樣 不知道

25% 52% 23%

你覺(jué)得自從去年志愿者來(lái)你們學(xué)校做調(diào)查及支教后學(xué)校的老師是否更重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

是 不是 沒(méi)覺(jué)察

44% 14% 42%

以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，本團(tuán)隊(duì)的調(diào)查使部分家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人意識(shí)到應(yīng)該多重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也有所提升，但農(nóng)村留守兒童所帶來(lái)的一系列問(wèn)題的解決并不是一蹴而就的。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，城市的孩子學(xué)習(xí)條件越來(lái)越好，他們參加各種各樣的輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，所以不少城市的孩子在一年級(jí)就可以說(shuō)出一口語(yǔ)流利的英語(yǔ)。而越來(lái)越多的農(nóng)民工為養(yǎng)家糊口而不得外出打工，留下越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童，他們無(wú)人管教、生活條件艱苦、受教育水平落后，學(xué)校、家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的不重視使得留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于城市的孩子。本團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)這一調(diào)查能夠引起老師、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、政府及社會(huì)對(duì)留守童的關(guān)注和支持，讓他們能夠像其他的孩子一樣，在這個(gè)藍(lán)天下共同健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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本論文系2012年廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《廣西農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查—以東蘭希望小學(xué)（解放軍駐澳門(mén)部隊(duì)資助）為例》的階段成果。