旅游文化學數(shù)字化教學資源庫的開發(fā)與利用

竇銀娣　李伯華

[摘 要]旅游文化學數(shù)字化教學資源庫建設是當前旅游文化學課程改革的一個新課題。其建設原則從技術層面來看，需確保旅游文化資源庫建設的集成化、標準化和共享化；從知識層面來看，要保障旅游文化資源庫建設的實用性、創(chuàng)造性和廣泛性。其建設的邏輯思路可以歸納為方便學生、成長教師、優(yōu)化教學、推動教改四個方面，也是我們開發(fā)和利用旅游文化學數(shù)字化教學資源庫的基本策略。

[關鍵詞]旅游文化學；數(shù)字化；教學資源；課程改革

[中圖分類號]G719 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）09 — 0071 — 02

隨著教育信息化進程的不斷推進，我國對數(shù)字化教育資源的研究也逐步深入。理論上，國內學者對數(shù)字化教學資源開發(fā)與共享進行了多元研究 〔1-8〕。旅游文化學要適應社會發(fā)展的需要，就要不斷進行改革，實現(xiàn)旅游文化現(xiàn)代化教學，改變傳統(tǒng)課堂教學的時空觀，將課堂教學內容延伸至課外網(wǎng)絡教學資源共享平臺。因此，如何建設旅游文化學數(shù)字化教學資源庫是當前旅游管理專業(yè)課程改革的一個新課題。所謂旅游文化學數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料或教學系統(tǒng)，主要是指為教和學設計出來的、支持教師教和學生學的軟件資源，不涉及到硬件設施、環(huán)境和人力資源。本文試圖以地方性高等師范院校旅游管理專業(yè)《旅游文化學》課程建設為例，結合該課程的自身特點和學生培養(yǎng)狀況進行分析，探索旅游文化學數(shù)字化教學資源庫的開發(fā)與利用，為地方性高等院校旅游管理專業(yè)旅游文化學課程改革提供可供借鑒的理論和實踐依據(jù)。

一、旅游文化學數(shù)字化教學資源庫建設原則

（一）技術層面：確保旅游文化資源庫建設的集成化、標準化和共享化。集成化要求將旅游文化學教學內容和教學資源進行系統(tǒng)整合，按照一定的邏輯歸類，形成系列化、專題化的資源庫，并借助數(shù)字化的集成技術將他們融為一體，即滿足教師教學需要和學生學習需求；標準化就是要向老師提供易于操作的界面平臺和資源分類標準，以實現(xiàn)旅游文化學課程教學資源的體系化和規(guī)范化；旅游文化資源庫建設的最終目標是實現(xiàn)教學資源的共享化和網(wǎng)絡化，將教學時空由單一的課堂教學轉向開放性的網(wǎng)絡教學，因此，共享化是旅游文化資源庫建設的重要目標。共享化必須能實現(xiàn)師生網(wǎng)上互動，支持師生網(wǎng)上疑難問題解答、作業(yè)批改、成績評價等教學工作。

（二）知識層面：保障旅游文化資源庫建設的實用性、創(chuàng)造性和廣泛性。旅游文化資源庫集合了數(shù)量龐大的教學資源，但這些資源并不是雜亂無章的，而是按照一定的邏輯性組成的、經(jīng)過精心挑選的、實用性很強的精品教學資源。也就是說資源庫里面的教學資源可以直接用于課堂教學，并實現(xiàn)網(wǎng)絡共享，體現(xiàn)資源庫建設的實用性特征；旅游文化資源庫是網(wǎng)絡化時代的產物，融合了現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和多媒體技術，但資源庫的建設不僅僅是將課堂教學內容用多媒體來表達，他需要傳遞的理念是通過現(xiàn)代多媒體技術，輔助課堂教學，激發(fā)學生學習旅游文化學的積極性，激活旅游文化智慧的創(chuàng)造性；旅游文化資源庫集中了當前旅游文化學領域內的優(yōu)秀成果，在網(wǎng)絡共享機制的支持下，廣大師生共同參與開發(fā)與利用，資源庫內容不斷更新、壯大，使之成為一門真正的具有廣泛群眾基礎的創(chuàng)新課程，對于旅游文化學課程教學的轉型和變革起著非常重要的作用。

二、旅游文化學數(shù)字化教學資源庫建設內容

旅游文化學資源庫建設必須堅持標準化、規(guī)范化和共享化原則，建立資源庫結構體系。根據(jù)上述建庫原則，可將旅游文化資源庫分為課程建設庫、實訓資料庫和特色資源庫三大類，各大類又可分為若干個小類。形成以課程建設庫為核心，以實訓資料庫為支撐，以標志性資源庫為特色的旅游文化資源庫體系。

課程建設庫包括課程文件和教學組件兩大塊。課程文件包括與課程相關的教師團隊介紹、課程教學大綱、課程建設標準、人才培養(yǎng)目標、考核方式說明和參考文獻等內容。教師團隊必須附上各任課老師的教學經(jīng)歷、研究專長以及科研教改成果，給學生形成良好的第一印象。課程教學大綱除了介紹各章節(jié)的教學內容外，還需要標注涉及到的知識點和延伸閱讀資料名錄。課程建設標準和人才培養(yǎng)目標是讓學生了解本課程教學內容與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系。考核方式說明是針對不同的章節(jié)作出不同的考核方式說明，并附有一定量的在線試題。參考文獻不在于數(shù)量，關鍵是把控制量，參考文獻不是簡單的羅列書名，而是給出了相應的電子書籍連接，可以直接閱讀參考。教學組件是課程教學資源庫中的重點內容，教學組件主要包括電子教案、課堂講義、教學案例和實況錄像等資源。電子教案是各任課老師按照統(tǒng)一標準分章節(jié)的電子課件，分的越細，組合越容易，效果越好。課堂講義是任課老師根據(jù)教學內容用自己的語言表達出來的文稿，這部分內容體現(xiàn)了高度的個性化，學生可以根據(jù)自身的理解需要，尋找適合自己的課堂講義進行學習。教學案例是豐富課堂教學的重要教學資源，任課老師必須不斷更新教學案例，與時俱進，最好融合自己參與的案例，教學效果更好。實況錄像包括兩部分，一是各任課老師的上課錄像資料，另一個是旅游文化學相關內容的視頻資料，可供老師相互學習和借鑒。

實訓資料庫目的是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和多媒體技術，設計一個符合旅游文化學課程特點和規(guī)律的訓練系統(tǒng)，讓呆板、枯燥無味的實訓課程變得活躍、愉悅，提高實訓效果。實訓資料庫包括職業(yè)信息庫、實訓項目庫和培訓認證庫。職業(yè)信息庫是實訓課程的前奏，讓學生在試訓之前，了解行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)標準和技術標準，有針對性的進行實訓。實訓項目庫是實訓資料庫的核心，包括基本技能實訓包、專業(yè)技能實訓包、綜合技能實訓包三個層次。基本技能實訓要求學生對課堂教學內容進行一個簡單的評價，可以設計為分組討論，可以跟帖、留言或發(fā)表評論，促進了學生思考問題的積極性，形成一種新型的教學關系。專業(yè)技能培訓比基本技能培訓要求更高，需要對某一個領域的文化現(xiàn)象有深入了解。綜合技能培訓是實訓中的最高級別，要求對某區(qū)域的旅游文化資源熟練掌握，對旅游文化現(xiàn)象的形成原因、過程和演變趨勢有較深了解。此階段主要是實地實訓，與相關的旅游單位合作，免費實習一個月，要求對當?shù)芈糜挝幕Y源進行歸類總結，并寫出心得體會，優(yōu)秀的作品可在“旅游文化網(wǎng)刊”上公開發(fā)表。

特色資源庫主要是結合自身優(yōu)勢開發(fā)具有地域特色的旅游文化教學資源庫。如本校擁有湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心，即“古村古鎮(zhèn)文化遺產數(shù)字化傳承協(xié)湖南省同創(chuàng)新中心”，“ 湖南省文化旅游數(shù)字景區(qū)研發(fā)中心”也落戶我校。旅游文化學將利用該中心先進的虛擬技術和實訓室，開發(fā)優(yōu)質的南岳旅游文化教學資源，形成極具地方特色的旅游文化學數(shù)字化教學資源庫。

三、旅游文化學數(shù)字化教學資源庫建設策略

旅游文化資源庫的建設必須遵循合理的建設路徑，其建設的邏輯思路可以歸納為方便學生、成長教師、優(yōu)化教學、推動教改四個方面，也是我們開發(fā)和利用旅游文化學數(shù)字化教學資源庫的基本策略。

（一）實行資源規(guī)范管理，方便學生網(wǎng)絡學習

旅游文化資源庫建設應本著面向學生、突出專業(yè)、貼近教學的原則，對資源庫實行規(guī)范化、標準化管理，旅游文化學作為一門旅游管理專業(yè)必修課和全校選修課，需要獲得學校的資金支持和基礎支持，學校可以組建數(shù)字化教學資源課題組，負責網(wǎng)頁框架的搭建和資源制作標準的核定，旅游文化學課程組老師在數(shù)字化標準的基礎上制作和更新教學資源。二者密切配合，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，保障數(shù)字化教學資源能順暢的傳遞到學生手中，方便學生網(wǎng)絡化學習。學生也可以將學習過程出現(xiàn)的技術問題，反饋到課題組，課題組及時組織人員攻關，或者有意識的引入一些成熟的數(shù)字化教學資源開發(fā)模式，以實現(xiàn)旅游文化學課程教學資源的體系化和規(guī)范化。

（二）開發(fā)數(shù)字化資源庫，促進教師快速成長

旅游文化資源庫建設離不開任課老師的主動開發(fā)，也需要通過資源庫開發(fā)促進教師更快成長。長期以來，課程數(shù)字化資源庫建設一直被認為是計算機行業(yè)的專利，很多學校直接購買專業(yè)的網(wǎng)絡技術公司開發(fā)課程數(shù)字化教學資源，盡管耗時短、見效快，但教師隊伍并不能得到很好的鍛煉，也嚴重抑制了教師業(yè)務能力的提升。實際上，旅游文化資源庫開發(fā)的主角應該任課教師，學校可以利用校園技術力量搭建框架，內容的選定、模塊的設計以及反饋的路徑均可由任課教師完成。學校需要制定切實有效的政策吸引教師主動參與，給予參與教師一定量的物質和精神獎勵，并將工作量和工作表現(xiàn)納入到年終考核中來。由于旅游文化課程內容較多，可以組成課程數(shù)字化教學團隊，學校或者系部配備一名網(wǎng)絡技術骨干，形成以任課老師為核心、技術骨干為支撐的專業(yè)課程數(shù)字化教學資源庫建設團隊。

（三）突出資源應用價值，優(yōu)化課程教學內容

旅游文化學作為我校公選課，開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源不僅可以緩解專任教師短缺的局面，還可以提高該課程吸引力，因此具有強烈的示范意義。這就意味著需要老師經(jīng)常使用數(shù)字化教學資源，實時更新教學資源，積極參與師生互動，突出數(shù)字化教學資源庫的應用價值。旅游文化學作為數(shù)字化教學資源庫建設的示范課程，任課老師應主動向校內推廣建庫經(jīng)驗和建設途徑，必要時可進行示范演示。旅游文化資源庫的核心價值體現(xiàn)在既可以方便師生學習互動，還可以提升師生的創(chuàng)造力，資源庫建設必須靈活，允許任課老師進行二次開發(fā)，實現(xiàn)教學資源和個性化教學的融合，鼓勵開發(fā)多元化的專業(yè)教學資源。

（四）利用數(shù)字化資源庫，引領課程教學改革

旅游文化學數(shù)字化教學資源庫的開發(fā)與利用不僅方便了學生，促進了教師成長，更是推進了課程教學改革的進程。特別是地方性高校，旅游文化學必須融入更多的地方性旅游文化資源，這些教學資源僅僅通過課堂教學很難實現(xiàn)，通過數(shù)字化資源庫能夠添加更多的地方性旅游文化資源，對于學生職業(yè)導向和實訓能力提升都有較大幫助。因此，旅游文化學數(shù)字化教學資源庫的建設必將引領本校課程教學改革。旅游文化學作為本校通選課程，首先應按照精品課程建設要求搭建框架，以精品課程優(yōu)質資源建設為基礎，加大數(shù)字化資源庫板塊建設，體現(xiàn)差異性，即區(qū)分旅游管理專業(yè)和非本專業(yè)的教學體系，本專業(yè)的教學體系應注重學生的探究性、互動性，非本專業(yè)的教學體系應注重趣味性和知識性。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕邢麗刃，徐博.基于云計算的網(wǎng)絡教學資源平臺建設研究〔J〕.武漢大學學報：理學版，2012，（01）.

〔2〕賈厚林.基于課改實踐的數(shù)字化教學資源建設的維度與策略〔J〕.職業(yè)技術教育，2010，（08）.

〔3〕羅毅潔，王志明.面向區(qū)域的職教數(shù)字化教學資源協(xié)同共建策略與運維機制〔J〕.職業(yè)技術教育，2013，（20）.

〔4〕劉新陽.近年我國高校數(shù)字化教學資源建設與應用研究分析〔J〕.電化教育研究，2012，（03）.

〔5〕沈記全，趙俊偉.關于高校校內教學資源共享問題的幾點思考〔J〕.實驗室研究與探索，2012，（01）.

〔6〕楊旌.大學優(yōu)質教學資源省域云共享機制研究〔J〕.湖南科技大學學報，2013，（04）.

〔7〕孫慧.基于數(shù)字化教學資源的高職教學模式改革與創(chuàng)新〔J〕.中國成人教育，2013，（23）.

〔8〕郭向勇.構建三層技術架構的數(shù)字化教學資源體系〔J〕.計算機工程與設計，2007，（10）.

〔責任編輯：陳玉榮〕