憑借好風力 送我上青云

許宛春

摘要：多媒體教學能夠加大課堂容量，強化教學信息，提高課堂效率；可以創設新穎活潑的教學情景，增加直觀性，形象性；便于化繁為簡，變難為易；還可以豐富作文素材，培養學生觀察、分析、聯想、想像能力，優化作文教學。它是對傳統教學手段的一次革命，打造了全新多彩的語文世界。

關鍵詞：語文；課堂教學；質量；學生；素質

新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的重要課題。利用錄音幻燈投影電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。利用現代化教學手段可優化語文課堂教學，對此，相信諸多同行也會感同身受。下面我就自己在教學實踐中的做法、體會談一點自己的看法。

一、可加大課堂容量，強化教學信息，提高課堂效率

利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教讀《守財奴》一課時，我與同學們分析討論有關葛朗臺的生動傳神的動作描寫、個性化的語言描寫時、把同學們所指出的印象較深的能鮮明表現葛朗臺形象的描寫句段用多媒體展示出來。這樣葛朗臺的形象就清晰地印在了同學們的腦海中。之后又設計了一個作業題用多媒體展示，抽出文章中的誘騙繼承權一段中的語言描寫，再找出文章中的有關的動作描寫的語句讓同學們給葛朗臺的語言配以合理的動作。

語言：A、好孩子，現在你承繼了你母親啦，咱們中間可有些小小的事得辦一辦。B、是呀是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于讓我受罪吧。C、要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄承繼權，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意。D、得啦，孩子你給了我生路，我有了命啦......

動作：A、他到密室去拿了一把路易來摔在床上；B、他一邊說一邊把錢掂著玩；C、在女兒面前哆嗦；D、眼睛的神氣差不多是很慈祥了；E、葛朗臺冷笑著，靜靜地說；F他熱烈地、緊緊地擁抱她；G、緊張得腦門上盡是汗，一刻不停的抹著。

討論后明確：A-b；B-c；C-g；D-f.這樣就省去了大量的板書時間，并且集中了文章中有關葛朗臺的描寫的句段，人物形象在同學們的腦海中也就更加清晰了.再利用節省下來的時間讓學生進行寫作訓練；運用動作、語言描寫一個你熟悉的人。要求能在你的描寫中看出這個人的個性特點來。可以寫商人、親人、同學、也可以寫站在這里正給你們講課的老師。寫完后指名學生讀，另找學生評析他筆下人物的性格塑造得是否成功。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加學生學習、思考的機會和訓練的密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

二、可創設新穎、和諧、活潑的教學情景，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現在教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情景，可以用音樂渲染情景用圖像顯示情景，用文字詮釋情景，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合情景交融的感官刺激，引發學生視覺聽覺等多方面的審美愉悅，產生激動人心的情景效果，使學生猶如身臨其境，從而激發起學生的學習興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

例如在教讀《故都的秋》時，為激發學生的興趣，在講課時，我設計了這樣的課前導入：在講課前利用多媒體展示春、夏、秋、冬不同季節的四幅風景圖，并配以相關風景的描寫性語段或詩詞的朗讀，讓學生在聲色形中感受不同季節的特點。然后展示不同的帶字幕的秋景圖：層林盡染，漫江碧透；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；無邊落木蕭蕭下的秋、碩果累累掛枝頭的秋。由此導入課文，王國維說：“以我觀物，則外物皆著我之色彩。”自古以來，文人騷客筆下的秋有著不同的特色，只因他們心中的感情有所不同。這樣美不勝收的佳境與絲絲入扣的朗讀，讓學生在親臨其境中感受的自然之氣象萬千的景象，并了解作家心中的情決定了筆下的景物特點。

三、可使教學內容具體化，形象化，便于化繁為簡，變難為易

利用現代化手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力，這對知識的獲取和保持也是非常重要的。教學《失街亭》時，學生對雙方的戰局和街亭的重要性不很熟悉，我當時利用課件向學生展示該部分內容，使學生更容易把握諸葛亮的周密安排、料事如神。再如《林教頭風雨山神廟》一課的結構圖可用多媒體以圖片形式就可以化繁為簡，變難為易。

四、可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想象能力，拓展思維空間，優化作文教學

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象、能使學生簡便、快捷地直觀到現象，感覺真切、自然、甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成地氛圍中，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學中，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成，聯想想象力的增強、審美能力的提高。

總之，多媒體教學可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率。學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

事實證明，利用現代教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。