學術道德規范：高校教學的重要內容

胡珊

[摘 要]一所高校是否具有一流的水平，衡量指標應當涉及三個方面：教學、科研以及服務社會的質量和水平。其中教學工作是教師的第一學術責任。學術道德作為一種行為規范，能夠保障學術活動的有序、有效的進行。學術道德不僅在高校教師的職業道德中占有十分重要的地位，學術道德規范教育還應當成為高校教學和人才培養的重要內容，高校教師以及全社會都必須明確遵守學術道德規范的重要性。

[關鍵詞]學術；道德規范；高校教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）09 — 0151 — 02

隨著我國高等教育事業的發展，高等教育的科學研究已經成為推動我國科學技術發展和創新的重要力量，高校教師具有創新性的研究成果也成為促進我國社會主義現代化建設的高智能動力。目前不少高校教師隊伍還存在不少問題，其正在削弱高等教育對經濟社會發展應有的支撐作用，影響高等教育的健康發展。高校學術不端及學術論文不規范現象也比較普遍，學術道德和學風問題日益凸顯，學術道德規范教育應成為高校教學和人才培養的重要內容。

一、學術道德規范的重要作用

（一）促進學術研究的有序健康發展

教育學生加強對學術道德規范的認識，避免學術不端行為，以保證我國學術研究的健康發展，是高等教育的一項重要任務。學術的發展和繁榮需要一定的環境和條件。除開外部對于科學研究、學術繁榮的高度重視所創造的一系列的環境和條件，對于教師而言，只有自覺遵守學術規則和規范，認真履行學術道德，才能夠在自己的學術領域里開辟出新天地，促進高校教師科學品質和精神的形成，有助于教師道德人格的發展和完善。學術道德規范作為道德武器，能夠抵制各種不良思想和行為，為學術繁榮、科技進步提供有力的保障。

（二）保證高校教育事業生存與發展

高校的學術活動是高校科學研究事業的重要組成部分，對于高校教師而言，教學與科研是其本職工作的兩個最基本方面。國家的高素質創新人才隊伍需要高校教育事業的培養，高校教育事業也由于高校教師的科學研究活動而成為現代化建設的研究基地。高校教師能否遵守學術道德規范，能否在學生面前樹立高標準高品質的道德人格，從而教育學生形成良好的學術氛圍和學術風氣，組建優秀的人才隊伍，儲存優質的科研后備軍。這一切都直接決定著高校教育事業能否取得科學研究的勝利果實；決定著一所高校的競爭力、社會名望和地位的高低；決定著高校教育事業能否獲得未來長足的發展。

（三）對學生人才成長起關鍵作用

高校教師通過對學生進行學術道德規范教育，不僅能夠用知識武裝大學生的頭腦，更能夠利用自身人格修養和學術道德素養感染大學生，促進大學生科學精神和科學品德的形成。21世紀的人才特征應該是具有探索精神、創新精神、理性批判精神，這種高素質人才的專業素質和人文素質應該是高度統一的。高校教師對其進行學術道德教育，不僅僅有助于學生健全人格的培養、形成科學的思維方式、積極關注學術前沿動態，使自己具備科技創新和學術研究的資質，更在潛移默化中提升了大學生的道德素質。

二、學術研究應有的道德規范

（一）潛心鉆研，樹立強烈的社會責任意識

作為社會普通民眾的一員，應當把個人的人生價值目標定位在為國家為社會作貢獻上，只有投身于祖國的繁榮昌盛、社會的進步發展，才能算是實現了個人價值與社會價值的統一，才能發現人生的意義所在。學者是高校教師的另一重身份，應當勤于鉆研，潛心學術，實現報效祖國的最終目的。樹立強烈的社會責任意識是每一個科學家以及學者都應該具備的道德意識，也是高校教師應該向大學生傳遞的價值觀念。只有在為了祖國的科技發展、人民利益的實現而積極做出貢獻，科研學者才能夠將他們的業績印刻在時代的豐碑上。

（二）維護學術誠信，遵循學術規范

學術研究的目標是追求知識，探索自然或社會的未知領域，增加文明長河的廣度和深度。為了推動學術研究的進展，分享研究的成果，在學術研究中應當遵循學術道德規范與準則。所謂學術誠信，是指在學科的研究的各個環節上都必須恪守誠信原則，杜絕學術欺詐行為。選題與資料規范、引用與注釋規范、成果呈現規范、學術評價規范則是科學研究中重要的學術規范。不僅是高校教師應當具備學術誠信，遵循學術規范，更應當提高學生的學術誠信意識、學術規范意識，并指導學習學術規范的具體內容，在學術研究中做到求真唯實、遵循高標準，嚴要求。

（三）堅持學術標準，反對學術腐敗

學術研究應有的道德規范，不僅涉及到社會對學術研究的要求、學術研究本身的行為規范等方面，最終的落腳點在于對學者個人的要求。

在高校教育事業的過程中，學位論文是非常重要的一環，許多學生的學位論文往往就是一個學術創新的起點。由此，高校教師在對待學生學位論文以及自己的學術研究必須堅持學術標準，嚴格要求。高校教師中不乏學術界有名的專家和學者，他們的學術道德修養關系到國家學術水平的高低、科學技術的未來發展。在論文答辯、各種評審評獎、課題立項等各種活動中，就更應該保持公平公正的作風，做出正確的評價和判斷；堅持學術標準，抵制學術腐敗，杜絕權錢交易，讓學術的浩然正氣長存，確保科學技術研究的良性發展。

三、學術道德失范的主要表現及原因剖析

市場經濟的建立使得社會迅猛發展，學術研究領域里的功利和浮躁之風也逐漸愈演愈烈，學術道德失范現象層出不窮。要使高校教師卓有成效地進行科學研究活動，就必須立足當今社會現實，對學術失范進行倫理思考，剖析根源，對其學術研究活動有所規范、有所制約，從而維護學術的尊嚴。

（一）學術道德失范的表現形式

1.學術誠信缺失

目前我國高校教師科研道德已經具備較為完整的體系，大部分高校教師在各自的學術活動中能夠遵守學術道德規范，為我國科學研究事業做出了巨大貢獻。但是，少數教師在個人利益的驅動下，出現種種違背學術道德的不良行為。如全部或部分地抄襲他人學術成果、杜撰刪改實驗數據、在對研究對象沒有在進行實踐調查的情況下對研究結果胡編亂造等。高校教師對于大學生學術道德規范的培養不僅是道德教育問題，在平常的教學活動中也應當有目的有意識地訓練學生，使大學生在學術研究的各個環節上始終恪守學術誠信原則。

2.學術不規范

現在我國學術不規范問題日益受到全社會的顯著關注，如有些人在論文寫作過程中直接采用了他人觀點或數據資料，在引用與注釋規范方面，卻有意避漏；或者把他人學術成果“改頭換面”進行間接引用，卻不敘述事實加以說明。為提高大學生學術規范意識，高校教師應當引導學生學習具體的學術規范內容，對當前學術雜志論文寫作的規范，以及對他人觀點、方法、材料的引用進行詳細介紹。這對大學生的學術道德、學術能力和學風都能夠起到實際的幫助。

3.學風浮躁

高校教師應當具備謙虛謹慎的道德人格，但不可否認的是，確實有部分高校教師目空一切，愛以“專家”、“學者”自居，目空一切，對于別人的意見和建議完全不能接受；好逸惡勞投機取巧，對待學術研究淺嘗輒止，未能潛心鉆研學術；對于那些需要投入較長時間及較大精力且短期內無法取得明顯效益的學術研究未能保持踏實、沉穩的學術心態。近些年來，國家和高校為高校教師的科研學術工作提供優質的資源配置和條件支持，設立多種科研學術獎勵。面對這些條件，部分人為追求名利虛榮爭取科研學術項目，爭取到卻又粗制濫造，東拼西湊完成項目研究。這不僅挫傷高校教師科研學術研究的積極性，浪費國家和高校資源，更會敗壞學術研究風氣，影響大學生人才成長。

4.學術腐敗

學術腐敗影響惡劣，已經屬于嚴重違規行為，甚至在一定程度觸犯法律。常見的學術腐敗現象有：一些儼然是學術界知名的專家或學者利用手中掌握的職權和資源，謀取私人利益，在招生或評獎項目中搞權錢交易；依靠“遞條子”、“走關系”進行所謂的“攻關”、“活動”工程。本該是象牙塔里應當具備最圣潔最嚴肅的學術研究，本該是本著為國家、社會及人民切實利益、為文明長河的特殊貢獻者，卻打上學術之殤的烙印。

（二）學術道德失范的原因剖析

1.社會大環境的負面影響

隨著改革開放和社會主義市場經濟的迅猛發展，人們的思想空前活躍，人們的思想呈現了許多新特點，新的時代環境特別對高等教育事業提出了新的要求，高校教育不斷深化改革，在時代特征下不斷迎接新機遇以及新挑戰。市場經濟的負面影響也不可避免地帶來個人主義、拜金主義等不良傾向，有些高校教師面對巨大的利益誘惑，無私奉獻精神逐漸減弱，心態浮躁，急功近利，自身不能樹立正確的名利觀，利用不正當手段獲得學術利益。同時，社會存在的多元價值觀念對道德觀念有著比舊時期更為寬容的態度和寬松的道德要求，使得部分高校教師無法嚴格要求自己。

2.高校教師職稱及評價指標的片面導向

基于公平競爭觀念，高校不斷深化內部改革，引進多種競爭機制，對于教師的教學、科研、社會工作等各項工作加大監督、檢查。相比較教學工作與服務社會兩方面難以量化標準的特征，在高校教師評職稱、評獎及課題申報等各項活動中，側重科研。同時，在評價指標體系中，教學工作及服務社會屬于“偏軟”指標，科研可指定一系列“硬性”指標。比如大部分學校在職稱評定及年底考核中，要求教師必須在“核心期刊”或“核心權威期刊”上發表多少文章；必須申報多少省級重點或國家重點科研課題。這些使得高校教師在承擔教學等工作的同時，必須顧及科研學術量，在很大程度上促使了高校教師學術道德失范現象的出現。

3.高校教師自身因素

除了外在的客觀原因，高校教師對自身缺乏嚴格學術道德要求也是導致學術道德失范的重要原因。受利益的誘導，再加上目前國家還缺乏相對健全的專門法律懲治學術失范，對情節不太嚴重的學術失范現象也大多只是通過道德層面加以譴責。對于學術，部分教師未能樹立正確的價值信念，缺乏道德自律，社會責任感還有待加強。高校教師在學術活動中更要求加強自我約束和管理，自覺加強道德修養，誠信為本，公平參與競爭。

在高校的大部分教師忠于職守，恪守學術道德規范，敬業勤業無私奉獻，“在最后一片凈土”上從事著最光輝燦爛的事業。學術道德規范作為高校重要的教育內容，其過程是長期的，任務是艱巨的。學術失范的發生一方面是職業道德問題，另一方面歸于對學術規范缺乏應有的認識。高校教師作為人類靈魂的“鑄造者”，對于大學生學術道德規范的教育具有重大的責任。在日常的教學活動中，高校教師應當盡責任地對大學生進行學術規范方面的知識的教育，結合專業課教學進行學術規范的訓練，避免學術道德規范流于空談。作為大學生人生觀、世界觀、價值觀念形成的引導者，教師的“為人師表”對大學生起著示范作用。高校教師只有具備了高水平的職業道德素質、學術道德素養，才能把大學生培養成具有創新精神和科學精神的高素質人才，才能在潛移默化中促進大學生道德文化素質的提升。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕安云鳳，等.高校師德論〔M〕.北京：中央編譯出版社，2007.

〔2〕錢煥琦，劉云林.當代教育倫理學〔M〕.南京：南京大學出版社，1995.

〔3〕北京市教育委員會高等教育處，北京市教育委員會人事處，北京市教育委員會師資管理辦公室，北京市高等學校師資培訓中心編.高校名師的教學視野〔M〕. 北京：首都師范大學出版社，2012.

〔4〕中國科學院.科研活動道德規范讀本〔M〕.北京：科學出版社，2009.

〔責任編輯：侯慶海〕