工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革初探

吳鳳穎

摘要：畢業(yè)設計在現(xiàn)今我國高等教育教學中已成為一個非常重要的環(huán)節(jié)，是檢驗學生四年專業(yè)學習的體現(xiàn)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵;然而現(xiàn)階段我國工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學模式存在一定的問題和弊端，需要我們尋找新的方式方法進行創(chuàng)新和突破，并對其進行改革。本文針對工業(yè)設計畢業(yè)設計存在的問題進行了分析和探索，針對這些問題提出解決方法和措施，從而建立有效的評估機制和客觀的評價標準，健全畢業(yè)設計題目的審核機制和評價標準，為提高畢業(yè)生在工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計方面的質(zhì)量探索出一個新的教學培養(yǎng)模式。

關鍵詞：工業(yè)設計;畢業(yè)設計;教學改革;評價標準;創(chuàng)新意識

工業(yè)設計是一門綜合性的學科，其形成過程是在美學與科技、技術與藝術的相互融合下完成的，培養(yǎng)人才的目標是要求其具備工業(yè)產(chǎn)品設計方面的理論知識和實踐操作的技能，能夠從事工業(yè)產(chǎn)品設計和相關產(chǎn)品設計，要求畢業(yè)生有很強的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

一、工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學發(fā)展現(xiàn)狀

畢業(yè)設計是檢驗學生對專業(yè)知識掌握情況的重要環(huán)節(jié)，也是考查學生解決實際問題能力的手段，是對學生所學知識的總結(jié)，是衡量學校教學水平和學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但目前工業(yè)設計專業(yè)學生的畢業(yè)設計并不樂觀，存在諸多問題，主要體現(xiàn)在一個幾個方面。

（一）畢業(yè)生態(tài)度不夠嚴謹

我們工業(yè)設計教育基本上采取學分制，學生對畢業(yè)的認知還停留在只要修滿學分就能按時畢業(yè)，畢業(yè)設計的質(zhì)量并不重要，畢業(yè)設計和畢業(yè)答辯并沒有對學生形成約束。他們把更多的時間用在了找工作上，就業(yè)的壓力也讓畢業(yè)設計的指導教師不會過多干預學生的時間分配，這就導致他們在時間安排上極度不合理，產(chǎn)生了臨時抱佛腳的現(xiàn)象，學生在做畢業(yè)設計時，一般采取敷衍的態(tài)度，形式主義化比較嚴重，一定程度上降低了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（二）畢業(yè)設計選題缺乏審核機制

我國工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計題目的來源主要有以下三種，企業(yè)生產(chǎn)實踐課題、導師的科研課題以及虛擬課題。

1.企業(yè)生產(chǎn)實踐課題

企業(yè)生產(chǎn)實踐課題主要源自于企業(yè)的實際需求或者畢業(yè)生實習單位的具體設計項目，其實用性較強，是學校的設計教育和企業(yè)實際接軌的良好機會，做到理論聯(lián)系實際。但要想達到良好結(jié)合實則不易。學校是希望學生能通過切實可行的設計任務使學生獲得設計能力的提升，此設計任務就必須考查學生對設計理論、設計技巧、設計理念的理解和運用。企業(yè)是希望學生盡快投入實際設計工作中去，符合企業(yè)功利化發(fā)展需要，難免有投機嫌疑。畢業(yè)設計題目如果完全依賴于企業(yè)，那么就會出現(xiàn)新的問題和困擾，會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的膨脹問題轉(zhuǎn)嫁給學校，學生難以腳踏實地按照自己的理念來進行有創(chuàng)新的設計。

2.導師的科研課題

導師的科研課題作為本科生畢業(yè)設計的選題范疇也是生產(chǎn)實踐課題的一部分，具有一定的實用價值，但如不加以審核和科學論證，容易使設計偏重于一點或者某個環(huán)節(jié)，不會激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，容易淪為手工勞動者，設計的精髓和理念都可能是教師的，學生的思想體現(xiàn)不多。

3.虛擬課題

虛擬課題一般由導師和學生共同擬定，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選題，可選范圍比較多，可考慮得因素也多，可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，但往往也會出現(xiàn)題目過于抽象或龐大的問題，難易不好把握，學生找不到好的切入點，使得作品顯得平庸。所以需要認真去認證虛擬課題的合理性，對其難易程度做出正確的評估，在進行選擇時選題最好有一定的前瞻性。

（三）畢業(yè)設計評價體系不夠完善

目前，工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計審查流程主要包括開題、中期檢查和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都采取書面材料和現(xiàn)場講解的方式，由多名指導教師構(gòu)成評審團。評審一般都在相對較短的時間，大概20至30分鐘的時間內(nèi)對學生設計的開展情況和完成情況進行評估，很難達到全面的程度，而且對學生的三位模型的制作和產(chǎn)品創(chuàng)新性以及最終設計效果都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范化評審標準。此外，教師一般容易根據(jù)平時對學生的印象對學生進行主觀性的評價，所以目前畢業(yè)設計的評價缺乏有效開放的評價機制，專家小組的評審往往流于形式。一套完整的合理的、科學和系統(tǒng)的評價體系正有待于建立和完善。

二、工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革措施

（一）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和創(chuàng)新意識

首先，要讓學生們認識到畢業(yè)設計的重要性，認識到它是對自己能力提升的一個檢驗機會，應該認真有效地完成。

再次，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識注入到學生的思想領域非常的重要，培養(yǎng)學生具備獨立的思考問題和解決問題的能力。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)中，都要加強學生的獨立性和主動性。比如在選題階段，要具備探索和辨析能力，要根據(jù)調(diào)研結(jié)果來確定有張力的選題，要具備文獻閱讀能力;在開題極端要規(guī)劃好方案和設計路線;在論文撰寫階段要進行不斷及逆行能夠反思和總結(jié);在答辯階段要具備良好的交流與合作能力，具備團隊協(xié)作的精神。在整個設計過程中，學生要積極與老師進行溝通和交流，老師要負責開啟學生的新思路，學生在老師的指導下要不斷加強自身的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新意識的指導下做好自己的畢業(yè)設計。

（二）完善畢業(yè)設計選題審核機制

進行畢業(yè)設計選題時，要結(jié)合實際工作需要的同時把最新和最前沿的設計理念融入其中。要從畢業(yè)設計題目來源上成立專家小組，進行嚴格的把關。命題主要采取雙向選題機制，一是指導教師從國內(nèi)外的各種設計大賽和一些教師的科研題目方面進行命題，二是教師結(jié)合學生在實習單位的具體情況讓他們自發(fā)命題。這就要求要對和企業(yè)實踐結(jié)合的題目要嚴肅認真，不能過于功利性，要做到不降低大學設計的教育水準。導師科研課題作為學生畢業(yè)設計也要謹慎對待，不能使學生淪為勞動力，缺乏學生獨立思考的部分，而且在知識覆蓋上不能偏離學生的所學，如不符合畢業(yè)設計大綱要求，盡量不要作為畢業(yè)設計選題。對于虛擬選題而言，要注重概念的合理性，不能過于天馬行空，與實際脫節(jié)，也不能過于平庸，對學生而言缺乏發(fā)揮的空間。專家小組應該對學生的選題進行有效的核查和監(jiān)督。

（三）建立有效的畢業(yè)設計評價標準

建立有效的畢業(yè)設計評價標準是非常必要的，可以采取平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占 30%，答辯成績占 70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業(yè)設計評價的公平公正，避免考核過程主觀性過強、缺乏開放性的問題發(fā)生，避免導師融入過多的個人情感在其中，可以采取對畢業(yè)設計按比例進行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導師在自己學生所在的答辯組中，給予學生充分的答辯時間。畢業(yè)設計中隱去學生及指導教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應鼓勵下屆學生進行旁聽，并選擇性提問等。

三、結(jié)語

綜上所述，對于工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計進行教學改革是勢在必行的，選題合理、評價體系完善能夠引導學生參與到更多的實踐設計中，提高其設計能力，從而完成從學校到工作崗位的過渡，也能夠提高學校的整體辦學質(zhì)量和辦學特色。

參考文獻：

[1] 李在留，郭松.高校畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2008，（增刊）.

[2] 張慧殊.工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐[J].教學研究，2008（4）.

[3] 樓盛華.提高本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計[J].浙江理工大學出版社，2008（5）.

[4]張義峰，郭占斌，張穎.工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2011（5）.