運(yùn)用有效對(duì)話提升中職英語(yǔ)課堂效率

湯曉鳳

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力作為現(xiàn)代社會(huì)及崗位職業(yè)教育的重要內(nèi)容，在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)未來(lái)職位需要上尤為重要。對(duì)話是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本方式，而對(duì)于對(duì)話的有效性研究卻少有關(guān)注。為此，本文將從梳理“對(duì)話教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)與研究中，結(jié)合中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出可操作性強(qiáng)的“有效對(duì)話”教學(xué)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)；有效性；教學(xué)對(duì)策

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國(guó)與世界之間的全面融合，英語(yǔ)作文一種通用的交流工具，其應(yīng)用范圍更加廣泛。中職階段英語(yǔ)教學(xué)，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，更加從英語(yǔ)會(huì)話技能上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。對(duì)話是最基本的人際溝通的方式之一，在當(dāng)前職業(yè)教育中，英語(yǔ)對(duì)話水平往往較低，一方面與學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面學(xué)生對(duì)“對(duì)話”教學(xué)的興趣不高，難以從自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣上強(qiáng)化對(duì)“對(duì)話”的有效應(yīng)用。面對(duì)中職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀，被問(wèn)及愛(ài)你過(guò)從學(xué)科研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐來(lái)提出增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的對(duì)策和建議。

一、當(dāng)前中職階段英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀

推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐大比武工作，從傳統(tǒng)的模式教學(xué)中激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍，“對(duì)話”作為有效的傳遞師生情感交流的媒介，往往被廣大教師所忽視。學(xué)生是教育活動(dòng)的主動(dòng)者，而當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)問(wèn)題頗多。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)傳統(tǒng)的教條式教學(xué)程序及對(duì)話沿襲較重，師生交流缺乏情感，課堂整體沉悶，學(xué)生沒(méi)有參與的熱情，完全在被動(dòng)中學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，整個(gè)課堂看似熱鬧，但對(duì)于疑問(wèn)總是“yes or no”，不僅難以激發(fā)學(xué)生的思維力，更是以簡(jiǎn)單的回答扼殺了學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與熱情。三是對(duì)課堂教學(xué)模式走過(guò)場(chǎng)，對(duì)分組教學(xué)對(duì)話以固定模式開展，整個(gè)過(guò)程中教師是主持人，而“有效對(duì)話”都是固定執(zhí)行，停留在低層次的交流中，無(wú)法從知識(shí)的挖掘中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

二、推進(jìn)中職英語(yǔ)課堂“有效對(duì)話”的對(duì)策和建議

現(xiàn)代教育理論將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行全新定義，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要從課堂對(duì)話的引導(dǎo)中來(lái)組織實(shí)施，而學(xué)生作為知識(shí)的運(yùn)用者，應(yīng)該從自身對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)參與性，從而激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力。

（1）引入影像資料，創(chuàng)設(shè)對(duì)話任務(wù)

利用中職階段英語(yǔ)課堂教學(xué)影像資料，選擇以日常對(duì)話為主的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的操練。如在課堂教學(xué)目標(biāo)中對(duì)Prefer to do/doing sth（想要做某事）；Prefer sb to do/doing sth（想要做某事）；would like/love to do sth（想要某人做某事）等句型對(duì)話應(yīng)用中，可以先播放相關(guān)影響視頻資料，讓學(xué)生從聆聽(tīng)中記錄相關(guān)操練內(nèi)容，并為有效對(duì)話做準(zhǔn)備。在實(shí)踐對(duì)話中，不妨分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話提問(wèn)：

S1：Did you make a decision about at the beginning/end of the birthday party what type of music you would love us to play？

S2：I would prefer you to play some house music at the beginning/end of the birthday party.

讓學(xué)生能夠從中來(lái)運(yùn)用相關(guān)句型完成特定的對(duì)話練習(xí)目標(biāo)。

（2）注重情境構(gòu)設(shè)，突出對(duì)話表演

情境構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話的有效方式，也是激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的常用技巧。在中職英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練中，也可以通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話角色。如戴上白紗帽，系上圍裙，一個(gè)可愛(ài)的服務(wù)生形象瞬間完成，可以從自我介紹中來(lái)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。再者利用一定的教具或電化設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如結(jié)合課堂需要，利用多媒體技術(shù)來(lái)播放五彩繽紛的世界圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)探討自己的思想，看到長(zhǎng)城，將北京歡迎您等口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。另外，還可以引入繪畫、表演、聲音、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從課堂情境中增強(qiáng)參與意識(shí)，以獲得滿意的對(duì)話教學(xué)效果。

（3）構(gòu)建師生平等交流，以有效評(píng)價(jià)推進(jìn)對(duì)話教學(xué)

現(xiàn)代課堂教學(xué)對(duì)師生角色進(jìn)行了重新定位，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性是課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是“增強(qiáng)有效對(duì)話”的重要內(nèi)容。在引入對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，結(jié)合課程目標(biāo)來(lái)靈活構(gòu)建話題，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，并能夠從中來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如借助于多媒體，展示泰國(guó)曼谷的水上樂(lè)園，并預(yù)設(shè)幾個(gè)對(duì)話問(wèn)題：

1. What are they doing in their boats？

2. What can you do in such weather？

從大屏幕中的畫面來(lái)回答：

1. They give the flowers and fruits to the tourists.

2. I will taste fruits and see many beautiful flowers.

（4）構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)“有效對(duì)話”實(shí)施

中職英語(yǔ)課堂對(duì)話的教學(xué)中，有意識(shí)地嘗試著使用形成性評(píng)價(jià)，一方面能幫助中職英語(yǔ)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和改進(jìn)教學(xué)手段；另一方面也幫助中職學(xué)生反思學(xué)習(xí)中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。特別是在評(píng)價(jià)中，從學(xué)生的量化評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)學(xué)意識(shí)，以自省和反思來(lái)調(diào)試自我的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期職業(yè)教育不但要求教師擁有全面扎實(shí)的學(xué)科素質(zhì)，而且要求教師是一名能文能武的復(fù)合型人才。建構(gòu)主義將提問(wèn)與回答作為知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)師生對(duì)話教學(xué)的科學(xué)理論。在強(qiáng)化英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，遵循課堂師生互動(dòng)交流規(guī)律，教師不再是知識(shí)的代言人，更多的將與學(xué)生進(jìn)行溝通與探討中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，活躍師生間的融合關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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