利用小課題研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力

王劍平

摘要：信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些問題：如對理論知識的不感興趣，上機實踐就只喜歡打游戲和上網(wǎng)聊天，而對于一些基礎(chǔ)軟件的操作則是一竅不通等等。這些問題必須加以有效解決，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，讓信息技術(shù)教學(xué)更具實效性。

關(guān)鍵詞：小課題研究；提高；信息技術(shù)；能力

信息技術(shù)作為高中學(xué)生的一門必修課，目的將信息技術(shù)作為認知工具，以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程作為載體，使學(xué)生掌握電腦的基本操作技能及一些常用軟件的使用方法，同時培養(yǎng)學(xué)生會用計算機搜集信息、加工整理信息和處理信息的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。信息技術(shù)更是一門操作性強的學(xué)科，怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，盡可能是避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為“游戲和網(wǎng)絡(luò)”而分心，影響學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，筆者在這個方面進行了一定的探索。

在學(xué)生中進行小課題研究，通過完成小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，把教學(xué)內(nèi)容融入活動過程，既完成教學(xué)任務(wù)，又規(guī)避了“游戲和網(wǎng)絡(luò)”的負面作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小課題研究的操作過程

開學(xué)初，筆者根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握的基礎(chǔ)知識和計算機操作能力，確定了以調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況并提出合理的建議；通訊網(wǎng)絡(luò)收費調(diào)查統(tǒng)計；購房貸款決策問題；學(xué)生零花錢的用途；中學(xué)生使用電腦做些什么等小課題。要求學(xué)生利用10個星期的時間完成這一項目，每個項目研究分成四個過程。

過程一：數(shù)據(jù)的收集，根據(jù)所研究的小課題，利用兩周的時間完成數(shù)據(jù)的調(diào)查和收集。主要是學(xué)生利用周末和課余時間完成。教師可以利用這段時間對小課題研究所需要的計算機的知識進行講解和讓學(xué)生進行練習(xí)，讓他們明確這些知識是完成研究的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握操作技能。

過程二：數(shù)據(jù)的整理，信息歸納分類，時間為5個星期。這個周期時間長，原因是學(xué)生還要繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握處理這些數(shù)據(jù)的軟件。

過程三：結(jié)論的撰寫，時間為2個星期。主要是利用Word完成結(jié)論報告的撰寫，利用PowerPoint完成分享時的演示文稿的制作。

過程四：結(jié)論的展示，時間為1個星期。主要是通過PPT，向全班同學(xué)作一個分享和交流，讓大家了解各自小組的成果。

所需要的知識有：因特網(wǎng)知識，熟練掌握能上網(wǎng)查找相關(guān)資料，Word，Excel，PowerPoint等辦公軟件；Photoshop圖片處理軟件，F(xiàn)lash動畫處理軟件等。

教師根據(jù)學(xué)生的水平，把學(xué)生分成幾個小組。如把計算機操作水平相對比較強的幾位就分到不同的小組，當操作上的小老師；把寫作水平相對比較強的分到不同小組，帶領(lǐng)小組成員完成報告撰寫；把相對能說會道的同學(xué)分到不同小組，代表小組交流。總之就是把不同的人才分到不同的小組，讓每一個小組在某個方面都有相應(yīng)的人員，既能順利完成課題研究，又是一個互相學(xué)習(xí)的過程。各小組在小組長的帶領(lǐng)下完成數(shù)據(jù)調(diào)查，信息收集、整理、歸納，調(diào)查報告的撰寫、調(diào)查結(jié)論的分享和匯報。

在小課題研究過程中，老師要扮演三個角色，即小課題研究方向的指導(dǎo)者與參與者，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，計算機操作技能的傳授者，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，完成小課題的監(jiān)督者。每周的信息技術(shù)課安排10分鐘進行基礎(chǔ)知識和技能的講解，余下時間給學(xué)生進行實踐操作。每周了解各小組的研究進度和在研究過程中遇到的困難，針對各小組的困難進行梳理，是普遍的問題，則在全班進行講解，是小組的問題，則在小組內(nèi)進行探討。為學(xué)生解決一個一個的小問題，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過交流、幫助、討論等方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在學(xué)生中開展小課題研究的好處

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生科研意識

揭開科研的神秘面紗，長期以來給大家的定勢思維就是只有科學(xué)家、大學(xué)教授、高級知識份子才會搞科研，也只有這類人才能搞科研。通過課題研究，在學(xué)生的心中樹立一種“科研意識”，只要有興趣，自己也能搞科研。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，作為國家未來的青少年更應(yīng)該有創(chuàng)新精神。少年有創(chuàng)新精神，國家的未來才會有創(chuàng)新來神。在學(xué)生中從小就培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新行為，進而促使他們獲得創(chuàng)新能力。在學(xué)校中具備主動學(xué)習(xí)的精神，獨立獲取知識的能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造性意識的能力，走出校門后，成為社會的主動的富有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力

課題研究往往不是一個人能完成的，尤其是學(xué)生，他們的主要精力還在學(xué)習(xí)各基礎(chǔ)學(xué)科上，只能利用課余時間進行數(shù)據(jù)調(diào)查、信息整理、撰寫報告等工作，這就需要多名人員的參與。完成一個課題，由一個團隊來完成其效果肯定比由一個學(xué)生單獨完成好。一個成功團隊的必要條件就是團結(jié)協(xié)作。大家齊心協(xié)力完成工作，而且在工作中每一個人都有其合適的位置和必要的貢獻。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的能力

主動探索問題的能力是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一個重要保證，而這個方面更是許多學(xué)生的盲區(qū)。通過完成課題的研究，學(xué)生掌握解決問題的方法，學(xué)會主動探索問題，查找問題的根源、分析問題的成因，得出解決問題的辦法。

（五）有利于分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的有機結(jié)合

完成課題的過程，就是典型的分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法的有機結(jié)合，根據(jù)班級學(xué)生情況把學(xué)生分成若干小組，小組成員互相協(xié)作，完成課題。從學(xué)習(xí)開始就把課題的目標和任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生目標明確，通過完成任務(wù)來完成學(xué)習(xí)，這也是任務(wù)驅(qū)動法的典型代表。

（六）有利于拓寬學(xué)生的知識面

學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集、信息的采集過程中，就是一個學(xué)習(xí)的過程，可能接觸很多人、接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸多門學(xué)科，完成這課題的過程，會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也就會拓寬他們的知識面。

（七）有利于教師有效完成教學(xué)任務(wù)

在完成課題的過程中，學(xué)生需要上網(wǎng)收集資料，必須要掌握怎么使用因特網(wǎng)；學(xué)生要把調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析，就要用到Excel和Word兩個辦公軟件；要對圖片進行簡單處理，還要用到看圖軟件或Photoshop；要對課題的結(jié)論進行匯報，就要用到PowerPoint。

三、在學(xué)生開展小課題研究活動的原則

（一）課題的確立要適中

課題要體現(xiàn)“小”，小即有很強的可操作性，學(xué)生易完成，課題“小”，其研究的周期也就短，很是適合學(xué)生；課題“小”，研究者所需要的精力也就少，確保學(xué)生利用一點課余時間就能完成。課題的確立要貼近生活，與學(xué)生生活相關(guān)的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，有興趣就有動力，才會主動參與活動。

（二）過程的監(jiān)督要到位

對小課題研究的過程實際上是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，教師一定要扮演好監(jiān)督者的角色，認真對每個小組的小課題研究進行督查，隨時掌握學(xué)生的進度、困難，參與到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中去，徹底杜絕因為老師管理不到位，導(dǎo)致學(xué)生浪費時間，卻沒有完成活動的現(xiàn)象。

（三）成員的發(fā)展要兼顧

要把每一個成員都要掌握的最基本操作、完成教師預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標是否順利達到作為小課題考核合格的重要標志之一。無論小課題研究也好，還是其他方式也好，都是一種方法，都是掌握信息技術(shù)技能的手段，所以小組成員對信息技術(shù)知識和技能的掌握情況就是教師教學(xué)目標是否完成的標志。

（四）結(jié)果的分享要及時

在各小組完成研究任務(wù)后，要及時組織交流和分享活動。學(xué)生經(jīng)過長時間完成的小課題，花費了一定的時間和精力，對其學(xué)習(xí)成果的評價和肯定，會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力因素。

利用小課題研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高他們計算機的操作能力，達到教師的預(yù)期目標，但這也只是一種嘗試，還存在一些不足，需要更進一步的研討。