高職機械制圖課考核的改革初探

鄭仲周

摘要：機械制圖課考核的傳統方法是以試卷和作業兩大類而實施的，偏重理論知識的掌握而不利于動手能力、實踐創新能力的培養。運用好考核這一指揮棒，科學、合理的考核學生制圖課學習的全過程，以提高學生的理論和實踐相結合的綜合素質適應市場需求，就成為制圖課考核亟待解決的一大要務。

關鍵詞：機械制圖；考核方法；改革

一、引言

機械制圖課是機械類高等院校學生的專業基礎課，是后續專業課、課程設計、畢業設計不可或缺的基礎，主要培養學生的空間想象能力、識讀和繪制機械圖樣的能力。那么，如何引導學生有效學習，改觀低分無能、高分低能現狀，培養高素質技能型人才，以真才實學適應工程和市場，良性就業、發展成才。傳統的制圖課偏重理論、輕視實踐的考核方法，不能適應現代高職教學的目標要求，不利于人才培養，因此，要運用好考核這一指揮棒，科學、合理的考核學生制圖課學習的全過程，建構理論和實踐考核、課堂內外考核、過程和結果考核相結合的多元考核評價體系，力求促使學生實現理論和實踐相結合，切實掌握理論知識和具備動手能力，以培養高素質的技能型人才。

二、制圖課考核的現狀和弊端

（一）考核現狀：制圖課的第一學期，我校長期以來采用傳統的閉卷筆試的考核方法，總評成績100分，其中平時占5%，期中占25%，期末占70%。主要考核學生畫法幾何部分的投影基本知識、截交線、相貫線、組合體和圖樣畫法等。第二學期以考查的形式考核，成績按優、良、及、不及四等評定。內容有標準件、測繪零件圖、裝配圖、計機繪圖等。

（二）考核的弊端

1.方法太固化，真實性差。傳統考核方法，采用100分鐘的閉卷考試，以筆試成績為主，題型一般為補漏線、補視圖、單選某視圖、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，由于受考試時間和試題數量的局限，題型老套單一，數量有限，知識覆蓋面不全，有些試題是講評過的練習題，有些試題多次使用，在考試內容上有很大的片面性，難能反映學生學習的真實狀況。

2.比重不合理，針對性差。機械類專業如機制、模具、汽車、機電、數控等專業的學生進行制圖課考試時采用統一的試卷，內容基本相同，不能體現對各專業學生人才培養目標的專業區別和特性。另外，期末成績所占總評比重過大，平時成績占比重過小，對制圖課的學習過程失去管控，不能引導學生注重平時學習，導致有的經常曠課；有的睡覺；有的玩手機；有的人在課堂心在外；不做作業或相互抄襲，到了期末突擊復習、猜題押題，為了考試而考試，成績可信度低，教學效果差。

3.目標不明確，實踐性差。機械制圖的教學目標要求學生掌握國家標準、具有識讀和繪制機械圖樣的能力。而現實的考核形式和內容并沒有體現以素質、能力為核心，單純的卷面考核方式并不能反映學生真實的學習成果。零件圖、裝配圖部分的測繪考核，對學生盡管有動手實踐的要求，但幾種測繪件反復使用，極易是學生懶于動手而相互抄襲。由于沒有按一線技術工人的要求注重實踐能力的考核，學生現有的能力與企業的人才需求差距甚大，嚴重影響了學生的上崗就業。

三、制圖課考核改革的實施和思考

首先，為了更好地激發學生的學習興趣，發揮考試的引導、激勵和調控功能，針對不同的學習內容，設置多樣化的考核方式如試卷考試、課外實訓考核、答辯、制作模型、徒手繪圖、測繪零件圖等。其次，考試命題類型主要有選擇、判斷、據軸測圖畫三視圖、補畫漏線、補畫視圖或剖視圖、改畫剖視圖、斷面圖等，以多類型、多方向引導學生勤學苦練，提高識讀和繪制機械圖樣的能力，使考試能反映學生的真實水平，培養學生的綜合素質。最后，具體的改革方法：1.為了充分發揮考核指揮棒作用，在考核權重上要恰到好處，考核總評=出勤10%+課堂表現20%作業20%+期中20% +期末30%，加大了平時的出勤、上課表現和作業的比重以加強學習過程的考核，扭轉上課不專心，作業不認真，突擊求得分的不良學風。2.考卷考核：閉卷考試促使學生扎實、系統、真實地掌握基本知識和方法。開卷考試目的在于考核學生物圖轉換的能力和工具書的使用能力，從總體上考核學生實際應用知識的掌握程度，用已學的基本理論基本知識，解決生產實際問題。3.實訓考核：對于零件圖、裝配圖部分要加大實踐考核比重，考核總評=出勤10%+作業10%+實訓表現20%+階段成績20+結果考核40%。由于制圖課的第二學期是標準件、零件圖、裝配圖、計機繪圖等基本技能知識，不便用考卷考核，而用測繪零件圖、裝配圖、軟件繪圖進行考核，就必須加大實踐考核的評分權重，在整個實訓過程中不僅要考核出勤和作業，更重要的是考核實訓投入和動手表現；實訓每一階段的成績如：拆卸、測繪及數值、畫草圖等；測繪結果。4.答辯考核：為了防止測繪結果出現抄襲、代畫等虛假現象，不能只由圖面確定分值，采用學生當面答辯的方式，答辯的內容可廣泛取材，緊密聯系生產實際，針對學生的測繪結果，涉及不同的知識點，包括機件的表達方法、零件圖和裝配圖中的特殊畫法、工藝結構性、公差配合、裝配關系等。這些知識含蓋廣實踐性強，可以考核學生綜合讀圖、繪圖的能力，培養學生的專業技能。讓實訓考核的指揮棒督導學生深入實踐，勇于動手，以提高學生綜合素質，適應就業和企需要。5.幾點思考：在改革考核的實施中，要保證考核實施的可靠性、有效性，必須加大試卷考核題庫的題量，盡可能的覆蓋各考點部分的精細處，同一知識點的題目不僅數量大而且要類型多，難點、重點把握好，難易程度要適當；可以吸納實驗實習老師出題入庫；教考分離，并且出同分量的考題四份以上，考前隨機抽取；相近專業的考題不能公用，要有區分和側重；最重要的是要嚴格考核、嚴格把關，嚴格學籍管理，避免一桿過和高分低能現象出現，使考核的指揮引導作用落到實處。

四、結語

“考核”這一教學環節是引導學生學習、促進教師教學的“指揮棒”，只有結合制圖課目標和教學實際，不斷總結和革新，制定出切實可行，行之有效的模式，才能真正發揮它督導“教”與“學”的指揮、調控作用，使制圖教學真正面向就業和社會，培養出具有綜合素質的現代應用型人才。

【參考文獻】

[1]陳慧珍.機械制圖考核方式的改革[J].中國新技術新產品，2013（20）

[2]李偉.高職機械制圖課程考核改革探討[J].科技創新導報，2013（34）