如何培育和踐行當代大學生社會主義核心價值觀

鄭麗偉

摘要：培育社會主義核心價值觀是發展中國特色社會主義的本質要求。當代大學生是社會主義核心價值體系教育的重要對象，根據目前我國大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的現狀，我們需要處理好以下幾個問題：要正確處理大學生社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系教育之間的關系，正確認識當代大學生的價值觀現狀，正確把握大學生社會主義核心價值觀的接受程度。

關鍵詞：培育和踐行；大學生；社會主義核心價值觀

當代大學生是21世紀中國特色社會主義事業建設的主力軍和接班人，是社會主義核心價值體系教育的重要對象，大學生只有認同社會主義核心價值觀并將其外化為行動、內化為信仰，做到知行統一，樹立正確的人生觀價值觀，才能成為中國特色社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。培育和踐行當代大學生的社會主義核心價值觀，進一步增強大學生社會主義核心價值體系教育的科學性與實效性，把它真正內化為當代大學生的自覺意識和價值追求，需處理好以下幾個問題：

一、要正確處理大學生社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系教育之間的關系

核心價值觀和核心價值體系是一個社會價值取向的高度概括。社會主義核心價值觀是從社會主義核心價值體系之中抽象提煉出來的價值內核，社會主義核心價值觀滲透于社會主義核心價值體系的各個方面，而社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系統一于中國特色社會主義偉大實踐，雖然兩者內在上是統一的，但踐行的著力點卻有所不同：社會主義核心價值體系側重于外在表達和表現，而社會主義核心價值觀更側重于內在觀念信仰的塑造。社會主義核心價值觀 教育的根本目的是使大學生逐漸將社會主義核心價值體系內化為自身的價值追求和行為準則。而當代大學生作為特定的發展群體，雖然他們的自我意識、成才意識、創新意識不斷增強，價值取向逐漸趨于理性，但由于思想、心理尚未成熟，他們的價值觀正處于由不成熟邁向成熟的階段，尚未形成一個相對完整、穩定的價值觀體系，要將社會主義核心價值體系真正內化為當代大學生的自覺意識和價值追求，就應首先打牢大學生社會主義核心價值體系教育的基礎，而培育大學生社會主義核心價值觀又有助于增強社會主義核心價值體系的凝聚力。因此，處理好大學生社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系教育之間的關系，對培育和踐行大學生社會主義核心價值觀有著重要意義。

二、要正確認識當代大學生的價值觀現狀

（一）、當代大學生在政治傾向方面主流是進步的積極的

思想政治傾向是大學生價值觀的核心內容。當代大學生在政治傾向方面主流是進步的積極的，有較強的政治參與意識，并且政治觀點正確。因為當代大學生是同改革開放一同成長的跨世紀青年，他們親眼目睹了社會主義改革開放取得的偉大成就，感受到了我國20多年來巨大的發展變化，對當前我國取得的偉大成就是肯定的，對習總書記提出的實踐“中國夢”充滿信心。大學生也發現了經濟一體化改革過程中存在的問題和不足，但能夠用理性態度去評價社會問題，很少有非此即彼的簡單判斷，這是當代大學生不斷走向成熟的標志。同時他們對任何有損民族利益的言行都是堅決反對的，政治敏感度很高，參與意識較強，非常關注國際形勢與動向。但也有不少大學生政治上辨別能力較弱，愛國主義在一定程度上受到現實利益的限制，少數人顯示出媚外心態。

（二）、當代大學生的價值觀具有鮮明的兩重性

一方面，改革開放以來，隨著思想的解放，市場機制的確立，喚醒了當代大學生主體的自覺，他們沖破了傳統觀念和教條主義的藩籬，開始注重自我價值，積極主動參加社會實踐，大膽、廣泛地涉獵各種西方文化，逐步樹立起主體意識、競爭意識、開放意識、信息意識、創新意識等，希望在社會上有所作為。面對艱難復雜的改革，急劇變化的社會，激烈的市場競爭，不僅為價值觀提供了各種參照，也逼著大學生不得不深刻地思索、親身體驗、認真比較，并作出慎重選擇：究竟哪種價值標準最正確？那種價值取向才科學？又該如何確立正確的價值目標？甚至引發更多的思考------這一切使當代大學生價值觀的形成具有了鮮明的自覺性。

另一方面，當代大學生價值觀還存在著諸多偏頗之處。隨著多元價值觀的出現，使得大學生價值觀評價標準日趨多樣化。隨著經濟全球化進程的加快，西方各種思潮隨著經濟一體化的浪潮向大學生迎面襲來，個人主義、拜金主義、享樂主義等資本主義的腐朽思想沖擊著涉世未深的大學生。大學生思想又較為開放，易于接受新事物，他們已不再像過去那樣具有單一的價值觀評價標準，而是對一些新事物表示出充分的理解和寬容。雖然念了不少書，但缺乏生活實際的磨練和對社會的思考，對思想解放理解的膚淺，加上生活經驗、社會閱歷不足，面對紛繁復雜的社會現象，他們感到困惑和迷茫。因此，從理論上講，大學生雖然知道價值取向中的對與錯，但踐行起來，卻是理想與現實脫節，理論與實踐沖突，部分大學生缺乏遠大理想，急功近利，實用主義價值觀仍是盛行。

但也應該看到，隨著改革開放的不斷深入，隨著大學生對社會認識的逐步全面，他們開始在強調自我價值同時更注重社會價值；學會辨別地吸收西方價值觀中的精華，把它融入到中國傳統價值觀的精華當中中，在自我價值與社會價值、傳統價值與西方價值的對立統一中，逐步建構科學的現代價值觀。

三、要正確把握大學生社會主義核心價值觀的接受程度

社會主義核心價值觀的培育是一種育心、育德、育人的精神活動，是人與人之間的思想交流和心理溝通，因此它是一種人文關懷。大學生是有思想、有追求、現實的個體，具有自己的接納程度。那么，如何來把握大學生對社會主義核心價值觀的接納程度，是社會主義核心價值觀培育和踐行的關鍵。

培育大學生社會主義核心價值觀，首先要了解和掌握不同階段大學生的認知水平、思維方式、價值取向及心理特征，從而把握他們的接受能力。價值觀的接受程度一般是由一個人既有的生活態度、接受能力以及發展需求所決定，它體現了人的自覺能動性。大學生的接受度，則主要體現于對社會主義核心價值觀的教育有沒有濃厚的興趣，和他們對理想、對真理的執著追求。根據他們不斷發展著的知識、能力以及心理的不斷成熟，調動自己的情感、意志、信念，以已有的認知平和心態來審視現實的社會生活，采取認同或反對、接受或排斥的 培育信息，并經過理性的思考、審慎的選擇，并把其內化為信仰，進而轉化為實踐行為，以完善和發展自己。在這個培育過程中，如果無視大學生的生活態度，或超出他們的接受能力，或是不能滿足發展的需求，那么就遠離了大學生的接受度，必將影響到培育和踐行的效果。這就需要先把社會主義核心價值觀的理論，按照傳授理論、激發情感、形成意志、確立信仰、指導行動的教育規律，在以恰當的方式和手段，把社會主義核心價值體系的創新精神和科學精神真實地展現出來，并同時，盡最大限度地引導大學生理解、接受和信服。只有這樣，對大學生社會主義核心價值的培育才有感召力和吸引力。這也就要求按照大學生自身既有的生活態度、接受能力以及發展需求來選擇培育信息。

【參考文獻】

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