有關學生學習態度與專業能力提升的實證性研究

摘 要： 作者以所任班主任的兩個同年級班級為案例，通過對該班級學生的學習態度、學習習慣及其英語專業四級成績的對比、分析，總結出學生的學習態度、學習習慣與英語專業四級成績及其英語語言綜合運用能力有極大的關聯性，從而強調端正的學習態度，良好的學習習慣，持之以恒的學習策略是學生提高其專業能力的先決條件，是學生成長成才的根本保證。

關鍵詞： 學習態度 學習習慣 學習效果 專業能力

1.引言

筆者以所任的兩個班主任班級為案例，通過對兩個班級學生的學習態度、學習習慣和英語專業四級考試成績的對比與分析，發現學生的學習態度、學習習慣直接而且嚴重影響學生的語言學習效果，影響學生今后的事業發展，從而強調學生端正的學習態度，良好的學習習慣，持之以恒的學習精神，高度自律的優秀品質是學生提高其語言能力、學好專業知識的先決條件，是學生日后成長成才的有力保證。

2.背景知識

筆者曾任11商英A班和11東英語A班低年級段的班主任。從入學之日起，筆者就對兩個班的學生一視同仁，從嚴要求。筆者首先向學生介紹了大學和中學管理模式的不同：大學管理比較寬泛，更具人性化，需要學生高度自律；其次，強調了大學和中學側重點不同：中學強調學生對所學語言知識的掌握及初步的語言技能的形成，而大學則強調學生語言技能的提高與精通，語言能力的培養及自主學習能力的培養與提高；最后，筆者明確指出語言技能、語言能力的提高主要通過學生課外學習、練習實現，“英語學習的功夫主要在于課外”（黃源深，2007）[1]。筆者向兩個班提出了同樣的要求，第一，所有學生都必須做到早有晨讀：朗讀，背誦，晚有閱讀；利用好課外黃金時間段進行聽、說、讀、寫等方面的語言實訓；第二，二年級英語專業四級統考爭取一次性通過，力爭考取好成績。

光陰如梭，轉眼兩年過去了。英語專業四級全國統一考試成績也出爐了。在11級英語專業7個班級里，筆者所任班主任的兩個班級獲得兩個第一：11商英A班英語專業四級考試成績名列正數第一，一次性通過率為百分之百；而11東英語A班的英語專業四級考試成績名列倒數第一，通過率僅為百分之三十。

3.數據對比

4.具體分析

4.1高考成績分析

11商英A班高考英語成績最高分110分，最低分90分，平均分99分。11東英語A班高考英語成績最高分101分，最低分80分，平均分89分。兩個班級的最高分相差9分，最低分相差10分，平均分相差10分。從成績分析看，兩個班學生的英語成績有10分的差距。

4.2大學英語專業四級考試成績分析

11商英A班最高分79分，最低分60分，平均分67分，27人參加考試，27人通過，通過率為百分之百，成為我院歷史上的第一例。而11東英語A班最高分65分，最低分42分，平均分56分，26人參加考試，8人通過，通過率僅為31%。就通過率而言，兩個班級相差69個百分點。

5.差距成因分析

筆者同時管理的兩個班英語專業四級考試通過率差距如此之大，通過具體分析，再結合學生平時學習風氣等因素的考量，大體有以下原因。

5.1英語基礎有區別，但差距不大。11商英A班的高考成績高于11東英語A班10分左右。

5.2學習態度的不同。11商英A班的學生學習態度端正，有比較明確的學習目的，有比較強烈的上進心及學好專業的決心。在學習方面他們積極主動，關鍵是能虛心聽取老師的指導，采納導師的建議。而11東英語A班的一部分學生學習態度有待端正，學習目的不太明確，有得過且過、混日子的心理。他們在學習方面比較盲目、被動，對老師的指導與要求置若罔聞，紀律松懈，其表現遠不能令人滿意。

5.3學習習慣的不同。11商英A班的學生大都擁有良好的學習習慣，他們的自律性比較強，尤其是在課外學習方面，能做到把主要精力、黃金時間用于學習。他們能夠積極配合導師的要求，基本做到了早有晨讀：朗讀，背誦，晚有閱讀并且記有讀書筆記。在大二階段，該班的學生已經基本養成了較好的學習習慣，能夠積極主動地學習、練習英語語言的基本技能。他們基本都具有很強的自主學習能力，課外學習、練習積極主動而且有序，都有自己課外學習時間安排及任務內容的數量定額。而11東英語A班的學生（部分學習好的學生除外）沒有好的學習習慣，沒有把主要精力、黃金時間用于學習。課外學習得過且過，“上學就像上班一樣”（王建華，2010）[2]。在大一階段，他們把晨讀時間變成了早餐會，吃飽喝足早自習時間基本消耗殆盡。筆者曾多次明確要求他們早自習時段應該朗讀、背誦，但效果甚微。在大二階段，該班的大部分學生幾乎沒有晨讀、晚閱讀的習慣。他們學習的主動性很差，既沒有課外學習的習慣，又沒有自主學習的行動，更關鍵的是沒有把主要精力放在學習上。他們習慣了中學階段老師、家長守候陪伴式、監督式的學習模式，在進入大學之后，他們始終沒有適應大學的學習氛圍與環境。

5.4通過以上對比、分析、總結，我們不難得出這樣的結論：正是由于學生的學習態度、學習習慣、努力程度與自律能力的不同，才導致了這兩個班級學生學習效果、考試成績、語言能力的巨大差異。

6.對今后教學工作的啟示

6.1通過對以上兩個班級學習態度、學習習慣、學習效果的對比分析，我們不難發現端正的學習態度、良好的學習習慣是學生學好專業、走向成功的必由之路，是學生成長成才的根本保證。

6.2如何幫助學生樹立正確的人生觀，幫助其端正學習態度，使其養成良好的學習習慣，是人民教師的首要職責，也是教書育人的根本任務。常言道：干一行，愛一行。我們首先應該幫助學生做到學一門專業，愛此門專業，精此門專業。同時，我們還應該引導學生從學習的細節入手，例如幫助學生制訂學習計劃，協助學生制定學習、練習的數量任務，使其不僅想學，而且清楚怎樣學及學好專業的有效策略及科學方法。

7.結語

在教學體系中，學生主體、教師主導是顛撲不破的真理。教師在傳授專業理論與知識的同時，更應該重視學生學習態度、學習習慣的培養與修正，重視學生學習方法與學習策略的改進與提高。如何使學生對所學專業產生濃厚興趣并能學好學精是廣大教師所面臨的一個重大課題。

參考文獻：

[1]黃源深.英語學習的功夫主要在于課外[J].外語界，2007，06：12-14.

[2]王建華.自主學習與能力培養[J].江蘇技術師范學院學報，2010，05：63-66.