提高英語課堂教學活動有效性的幾點思考

包調玉

摘 要： 當前英語課堂存在較多問題，由于教師關注知識的死記硬背，加強機械記憶，或者沒有理解課改的實際精神，單純設計很多活動，以及課堂提問缺少有效性等原因，導致英語課堂教學活動無效甚至低效。本文從語言的本質入手，提出解決這一問題的方法就是營造良好的語言氛圍，引導學生參與語言實踐，注意保持學生學習英語的長久興趣，讓英語走進生活，學以致用。

關鍵詞： 英語課堂教學 有效性 語言本質

一

隨著新課程教學的深入，英語教學中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習非常吃力，少數學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣和愿望。英語教師感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對上述種種現狀，設計英語課堂教學活動，探求提高英語課堂教學的有效性的策略，就顯得非常迫切。如何才能讓課堂教學更有效呢？歸根到底，也就是如何做才能使40分鐘富有成效？我們的課堂教學，還存在一些低效、無效現象。歸納起來，具體表現在以下方面的。

一是關注知識多，學法指導少。課堂上，教學內容以語音、詞匯、語法為主線，老師關注的是知識點的講解是否全面、到位。在指導對學生如何學會學習上關注少，做得少，比如，很多教師在學習新單詞時，重點放在單詞發音、詞義記憶上，完全脫離了語境。在單詞教學時，我們可以利用“運用讀音規律拼讀記憶單詞，利用音、形、意的聯系掌握單詞的讀音和記憶”等學習策略，提高學生認讀和記憶單詞的能力，為他們的后續學習打下堅實的基礎。所以教師應該將教學重心轉移到對學生學習方法和學習能力的培養上，有意識地幫助學生掌握適合自己的學習方法。

二是活動形式多，實際收效少。采用多樣化的教學活動是為了激發學生學習英語的興趣。但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。一些教師在設計活動時只注重活動的趣味性和學生的主體性，而忽視活動的有效性，從而導致活動流于形式，一部分學生沒有真正參與，以致造成他們注意力分散，思維遲緩，產生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的后果。

三是統一要求多，個性發展少。課堂教學中能夠讓學生全面發展，盡可能地讓每個學生都參與到教學活動中，首先要關注那些不善于學習英語的學生，性格內向、不善于發言的學生，以及語言表達能力差的學生，根據每個學生的不同情況和特點，盡量給予不同指導，進行分層輔導，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，可適當降低問題、作業等的難度及要求。

四是課堂提問缺乏有效性。課堂上，有的老師把注意力放在預設的教案上，如：所出示的圖片并不清晰，老師問：Whats this？ 學生無法回答。這種無效的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率。課堂提問為了使學生開動腦筋、掌握知識，但課堂教學面對的是幾十個性格各異的學生。他們年齡小，學習英語又缺少語言環境，思維受到一定限制。教師如何用精巧的提問拓寬學生學習的思路，讓他們開動腦筋、積極思考，是教學取得成功的重要一環。

二

同樣的問題也存在于我們的課堂上。通過學習，我們要更理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似問題。我們在以后的教學中要注意以下幾個問題。

一是要師生關系融洽，營造良好的語言氛圍。老師在課堂上，用正確的語音語調，英語口語自然、語言流暢，教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔。上課時都充滿激情，熱愛學生，營造了愉悅開放的課堂氣氛。教師在課堂上使用英語組織教學，在教學的各個環節，對于可以用英語表達的句子或單詞，教師要盡量用英語表達。教師尊重學生，鼓勵學生“大膽說、積極做”，即使說不好、做不好都沒關系。英語課上，當學生出色地完成任務時，老師及時給予表揚，使他們懷著輕松愉快的心情全身心地投入學習英語活動中，以收到良好的教學效果。

二是要創設情境，引導學生參與語言實踐活動。課堂上采用多種形式創設情境和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。比如，一位老師在導入新課時，提出問題，談論天氣情況，創設情境讓學生感知英語就在我們的生活中：“Whats the weather like today？”學生認真思考，立即投入到課堂學習中。另一位利用課堂中常見的實物，如書、鉛筆盒等，通過變換他們的位置復習導入方位介詞的用法，引出本課重點句型There be。通過情境的創設化解難點。

三是知識講解要注重方法。英語老師如果能利用各種直觀手段講解英語語言知識，就很容易突出重點和難點。有一位英語老師采用“match words”的方式講解新詞語，既精煉精確、省時，學生容易理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。然后利用圖片，采用猜謎語的方式讓學生猜出這是哪一個季節，生動有趣，加速了理解的過程。還自編歌謠，起到很好的分散弱化難度、提高學生學習興趣和活躍課堂氣氛的作用。

教師精講多練，重視在操練中講解英語語言知識，培養學生扎實地掌握和運用語言知識，側重于學生閱讀能力的訓練是提高英語課堂活動有效性的重要方面。如：學生讀完對話后做根據課文內容回答問題的練習，任務性強，加深學生對課文的理解，然后讓學生兩個人一組問答，給學生提供體驗和記憶的機會。

四是要注意保持學生學習英語的長久興趣。學生特有的好奇心使他們對英語學習充滿興趣。教師課堂的多樣化更使學生在英語課堂上感受到很輕松，他們對英語學習更充滿興趣。但是隨著要背誦課文和默寫單詞及單調枯燥的語法知識，學生學習英語的興趣大跌。如何讓學生保持濃厚的興趣是每位英語教師都要思考和探討的課題。

五是讓英語走進生活，學以致用。我們一直強調英語課堂生活化，教學交際化，學生能在老師設計的教學情景中圍繞主題成功地進行交談，可是走出了課堂，大家除了會說“Good morning！” “How are you？”外，還可以說什么呢？所以我認為，給學生營造學習英語的氛圍很重要。讓學生到生活中找英語，讓英語在學生的生活中有用武之地。在教授顏色和數字時，設計一些和生活息息相關的活動，比如找自己身邊的顏色，做數字統計表等，在學習標示語時，讓學生收集身邊的英語單詞和標語，采用“根據情景猜一猜”、“查字典”、“詢問老師”等方法了解其中文意思，最后集中交流。

正如于丹教授所說，我們不能改變生活的長度，但我們可以改變生活的寬度。在課堂教學中我們不能改變課堂的長度，但可以運用各種方法和手段，改變課堂的寬度，關注情感，拓展課堂的深度，使課堂教學因立體而更精彩。

本文是定西市教育科學“十二五”規劃課題《提高中學英語課堂教學有效性的研究》的主要成果，課題批準號：DX[201]3GHB141。