淺析初中英語教學中的兩極分化的成因及對策

陳小艷

摘 要： 很多學生初次接觸英語的時候，都對英語感到好奇，學習興趣也很濃厚。但是隨著年級的逐漸升高，尤其到了英語學習的轉折點——初中階段的學習，學習難度大大增加，一些語感不太強的學生明顯感覺到學習英語吃力。久而久之，學生之間的差距越來越大，出現了明顯的兩極分化。面對兩級分化的嚴重性，很多學生直接放棄了對英語的學習，開始“破罐子破摔”。英語新課標指出：英語課程要面向全體學生，使每個學生都得到充分的發展。這既是新課標的基本理念，又是素質教育的出發點。但是由于各方面因素的制約、英語教學方面的失誤，加上學生自身的原因，最終導致英語教學質量不甚理想。

關鍵詞： 英語教學 兩極分化 成因 對策

一、兩極分化的成因

（一）主觀原因。

主觀原因即學生自己的原因，站在學生的角度看問題，了解學生的思想，才能找到事情的根源，學生的學習問題很大程度上受到學習態度的影響。“態度決定成敗”，沒有好的學習態度，不重視自己的主觀思想，英語學習過程中必然會遇到很多問題。

1.學習態度不端正。很多學生并沒有把英語的學習重視起來，沒有充分地意識到英語學習的重要性和必要性，覺得中國人學不好英語理所當然，于是放棄對英語的學習。他們總認為英語是一種累贅，耽誤了其他科目的學習，想學又學不好，時間一長，他們就會對英語完全失去興趣，學習態度進而發生質的轉變，學習態度不夠端正，就無法保證較高的英語水平。

2.學習方法不當，學習習慣不好。我們不能否認學生的智商其實是有一定區別的，一些學生比較聰明，不需要太刻苦地學習便可以取得較好的成績，然而，對于一些比較勤奮卻不夠聰明的學生來說，百倍的努力并不一定會得到百分之百的回報。總的說來，還是和學習方法有關系，學習方法正確了，學起來就可以不費勁，就會達到事半功倍的效果。

3.學習缺乏明確目標。經常會看到班里總會有一些埋頭苦干的學生，他們一整天都處于忙碌的學習狀態中，真的稱得上“學霸”，真正到了考試的時候，卻發現他們并沒有表現出極其出色的一面，成績仍然平平，和他們的努力完全不相符合。歸結其原因，他們的學習漫無目的，沒有明確的目標，也許他們真的是在看書學習，但是只是沒有重點地看，“逮哪看哪兒”。目標很重要，沒有目標就會缺乏動力，不利于英語成績的提高。

（二）客觀原因。

1.家庭的影響。很多學生的學習受到家庭的嚴重影響，家庭教育是學校教育的重要補充，如果一個學生在不和諧的家庭中成長，比如整天看到家長吵吵鬧鬧，從未體會過家庭溫暖，那么他們在心理上就是自卑的，沒有足夠的信心完成一個任務，他們沒有自信和別人競爭，所以在學習的時候就會垂頭喪氣。在巨大的家庭壓力之下，讓他們能夠靜下心來學習其實是一件比較困難的事情，這樣的孩子要么特別出色，要么就很差。

2.社會的壓力。初中學生雖然仍然存留著天真無邪，但是多多少少已經有了一定的叛逆感和責任感。社會的政治、經濟、文化、風俗習慣等對學生的發展都會有一定的影響，比如網癮，初中生明辨是非的能力并不是很強，他們很容易就會沉迷于網絡，使他們在學習上分散注意力，不利于英語成績的提高。整天沉浸在虛擬的世界中，忽略了英語的學習，英語成績自然不會好。

3.教師與學校。學校教育在學生的成長過程中起著不可替代的作用，但是現在的學校和老師漸漸地忽略了對于某些學生的培養，缺乏正確的教學理論。有的老師雖然有很長的教學工齡，但是教法陳舊死板，仍繼續采用“填鴨式”的教學方式，如此靈動的英語課讓一些陳舊的思想觀念被扼殺在了搖籃里，英語課成了死記硬背的代名詞，學生的英語成績也一落千丈。對于好的學生來講，他們有自己的一套學習方法，受老師的影響比較小，但是對于大部分學習成績不是很好的同學來講，沒有好的教師指導，他們就會陷入迷茫的狀態，慢慢地，學生加大了差距，兩極分化更嚴重了。

二、解決兩極分化的對策

（一）以新課標為基本點，體會英語教學的意義。

新的課程體系以鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為出發點。新課程標準的改革是多年教育的一種經驗型總結，在教育的每一個階段都會出現不同的教育問題。盧梭曾說：“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理?！苯處熞x擇適當的教學方式，“授人以魚，不如授人以漁”。

（二）把握學生心理，建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系是學生學好英語的重要前提。學生對學習的態度如何，很大程度上受到教師的影響，一個積極向上、善于教導學生的教師會給學生很大的鼓勵，讓他們有足夠的信心學習。所以教師要找到他們的思想根源，幫助他們解決英語學習過程中的問題。教師與學生之間建立了良好平等的師生關系，讓學生親近老師，逐漸形成學習英語的興趣。

（三）配合家長，共同提高學生英語成績。

之前我們說到學生的英語成績受到主觀因素和客觀因素的影響，客觀因素中很大一部分是受到家庭的影響，所以教師要積極與學生家長保持一定的聯系，及時向家長了解學生的學習情況，指導家長耐心幫助孩子進行英語學習，督促孩子及時完成作業。

（四）加強待優生的英語學習方法指導。

兩極分化出的優秀生和待優生在學習方法上有很大的區別。優秀生往往有很好的英語學習方法，在學習英語的過程中不會很吃力，但是對于待優生來講，正因為沒有掌握一定的英語學習方法，才會導致英語成績遲遲不見起色，所以教師要加強對待優生的指導。

三、結語

初中英語學習難免會出現兩極分化，我們無法避免分化的產生，但是我們可以縮小學生之間的差距，激發學生的英語學習興趣，傳授學生學習方法，提高學生的英語成績，最大限度地縮小英語差距是我們最終的目標。

參考文獻：

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