研究生招生考試中加強(qiáng)創(chuàng)新型人才選拔的對策探討

張華杰

摘 要： 創(chuàng)新是研究生教育的核心、靈魂，是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，但我國目前的研究生選拔考試對創(chuàng)新性的考察不夠，本文對研究生招生考試如何加強(qiáng)創(chuàng)新型人才選拔上，從評價(jià)體系、復(fù)試環(huán)節(jié)、考試模式等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 研究生招生考試 創(chuàng)新型人才 選拔對策

當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)急需大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，這就需要研究生招生考試必須多途徑、多渠道地選拔人才，加大創(chuàng)新型人才的選拔力度，努力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新型人才和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人力資源保障。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次人才，早日使我國知識創(chuàng)新實(shí)力達(dá)到世界中等發(fā)達(dá)國家水平，具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性，這對研究生選拔與培養(yǎng)提出更高的要求。

一、改革研究生招生考試選拔創(chuàng)新型人才的緊迫性和重要意義

創(chuàng)新是研究生教育的核心、靈魂，是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。研究生入學(xué)考試作為研究生教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到國家高層次創(chuàng)新型人才的選拔與培養(yǎng)水準(zhǔn)。近些年盡管我國研究生教育取得了巨大成就，但不可否認(rèn)，我國研究生在校科研水準(zhǔn)整體上與發(fā)達(dá)國家相比還存在不小差距。與發(fā)達(dá)國家相比，我國研究生的科研成果無論是數(shù)量還是質(zhì)量都明顯偏低。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上取得過重大成果的研究生，主要來自美國、日本、英國等，而我國研究生還不多見。我國研究生在校科研水準(zhǔn)不盡如人意，除了需要從培養(yǎng)上檢討之外，恐怕更重要的還要認(rèn)真檢討研究生入學(xué)考試與選拔。目前的研究生招生考試過程中對考生的創(chuàng)新能力的考查不夠。研究生入學(xué)考試必須由應(yīng)試型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)軌，構(gòu)建一套以衡量創(chuàng)新能力為核心，兼顧綜合素質(zhì)的符合中國實(shí)際的選拔體系，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代要求。因此，從此意義上說，以提高研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究生招生考試改革勢在必行。

二、現(xiàn)行研究生招生考試在選拔創(chuàng)新型人才方面存在的不足

（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善

雖然國家要求研究生錄取工作應(yīng)貫徹德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取，確保質(zhì)量，寧缺毋濫的方針，既要以考試（含復(fù)試）成績?yōu)橹鳎忠獏⒖计綍r(shí)成績和表現(xiàn)。但在實(shí)際操作的過程中，在絕大多數(shù)考生“德”、“體”都合格的實(shí)際情況下，“擇優(yōu)”的最后決定因素只能是分?jǐn)?shù)。任何考試特別是筆試的考試成績都無法與應(yīng)試者的真實(shí)水平一一對應(yīng)，那些靠死記硬背、重復(fù)考試考取高分的考生，并非全是最優(yōu)秀的，而具有創(chuàng)新素質(zhì)的考生，不一定都能得高分。由于研究生招生單位對創(chuàng)新能力沒有嚴(yán)格的考核指標(biāo)，錄取研究生時(shí)，對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的考慮相對較少。相當(dāng)一部分考生創(chuàng)新能力一般，考前只要把重點(diǎn)集中在英語、數(shù)學(xué)、政治等公共基礎(chǔ)課，通過各種專門的“考前輔導(dǎo)”，靠重點(diǎn)突擊、死記硬背，專業(yè)課考題通常由各學(xué)校各專業(yè)自擬，內(nèi)容多限于單學(xué)科，因此，考生只要掌握由導(dǎo)師指定的少量教科書，通過短期突擊、強(qiáng)化復(fù)習(xí)等便能輕松過關(guān)，其他功課即使完全不學(xué)也能被錄取。這樣的錄取方式對于那些平時(shí)不學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)差，卻長于應(yīng)試教育的學(xué)生好似如魚得水，而一些刻苦努力、具有良好綜合素質(zhì)的學(xué)生則很有可能因?yàn)闆]有用更多時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)而被淘汰；一些有特殊才能、有較大創(chuàng)新潛能的同學(xué)，會(huì)因欠缺應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)而與研究生教育失之交臂。因此，只以卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的研究生錄取方式造成實(shí)質(zhì)上的不平等，不能全面反映考生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新潛能；對國家來說，這是造成教育資源和人才資源的極大浪費(fèi)。長此以往，不但助長一些大學(xué)生“玩三年，拼半年”的投機(jī)風(fēng)氣，還最終嚴(yán)重影響優(yōu)秀人才的選拔，降低研究生的生源質(zhì)量，陷入應(yīng)試教育高分低能的怪圈。因此，偏重于知識與技能的傳統(tǒng)考試模式必須盡快向以考評創(chuàng)新能力（或潛能）和科研綜合素質(zhì)為主的方向轉(zhuǎn)軌。

（二）復(fù)試工作趨于形式化

研究生入學(xué)考試的初試階段，注重的是對考生進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核，而缺少對考生綜合素質(zhì)的考核，復(fù)試階段是考核考生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。但現(xiàn)行的研究生考試方法，即筆試加面試，更注重筆試成績的方法，無法選拔大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。碩士生入學(xué)主要是憑初試的考分錄取，雖然進(jìn)行復(fù)試，但內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于業(yè)務(wù)方面，缺乏對考生創(chuàng)新意識方面的考核，而且復(fù)試成績占的比重不大，對錄取與否不起決定性作用。有的高校復(fù)試工作內(nèi)容簡單，形式呆板，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，完全憑主觀印象，沒有建立一套科學(xué)的評估體系和規(guī)范的復(fù)試程序，使復(fù)試工作陷入混亂、無序的狀態(tài)。從高校招收的新入校的研究生看，相當(dāng)一部分沒有創(chuàng)新意識，更談不上創(chuàng)新能力。70%以上的研究生導(dǎo)師認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力與其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能關(guān)系至關(guān)密切，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能的研究生很難在短短兩三年的培養(yǎng)期內(nèi)徹底改變，關(guān)鍵是要把好入學(xué)關(guān)，選拔一批具有創(chuàng)新能力的生源。因此，這種重初試、輕復(fù)試的做法如不徹底改變，就很難適應(yīng)創(chuàng)新型人才選拔的需要。

（三）招生人員工作量過于繁重

對于招生單位來說，碩士生招生工作從上一年的6月份制訂招生計(jì)劃、編制招生專業(yè)目錄開始，到第二年的6月份發(fā)放通知書結(jié)束，長達(dá)12個(gè)月。在這一個(gè)招生周期里，招生單位還要負(fù)責(zé)自命題科目的命題、印制、封裝、評閱工作，以及考生咨詢、報(bào)名、初試、復(fù)試、體檢等。11月份考生報(bào)完名后，招生單位還要對每一個(gè)考生的報(bào)名材料進(jìn)行仔細(xì)審核，向合格考生寄發(fā)準(zhǔn)考證。對于異地報(bào)考者，招生單位需要向考點(diǎn)郵寄試題，考試結(jié)束再由考點(diǎn)將試題寄回。由于初試時(shí)間一般在春節(jié)前兩周左右，初試結(jié)束后，招生單位工作人員必須利用春節(jié)前后的假期時(shí)間整理、裝訂試卷，能及時(shí)評閱。閱卷結(jié)束后，招生單位需要向考生郵寄成績單，向上線考生發(fā)復(fù)試通知，組織復(fù)試；向擬錄取考生單位寄調(diào)檔通知單，接收并審查考生檔案；向錄取考生寄發(fā)錄取通知，等等，這一系列工作都隨著報(bào)考人數(shù)的增加而工作量急劇增加。招生工作人員常年疲于應(yīng)付各種事務(wù)工作，沒有時(shí)間和精力研究如何更好地選拔創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

三、選拔創(chuàng)新型人才我國研究生招生考試應(yīng)采取的措施

（一）構(gòu)建以綜合素質(zhì)考察為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化考核評價(jià)機(jī)制

在研究生考錄過程中，選拔專業(yè)上的創(chuàng)造型人才需要考查許多實(shí)際研究能力，如選題能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、篩選信息的能力、驗(yàn)證假說的能力等，這些能力都是建立在一定的分析能力、洞察力的基礎(chǔ)上的，而且是不能通過復(fù)述書本知識體現(xiàn)的，而是通過對考生各方面素質(zhì)進(jìn)行全方位的考查實(shí)現(xiàn)的。為了考查這些能力與素養(yǎng)，在研究生招生錄取中須考核應(yīng)試者的研究設(shè)想、研究思路、研究方法和研究手段，同時(shí)結(jié)合其已有的研究成果。然而，上述這些考核內(nèi)容在我國目前的研究生考試中很少出現(xiàn)，很多高校甚至到了博士生考試的復(fù)試階段還在測查考生對某些專業(yè)術(shù)語的記憶程度。正是現(xiàn)行研究生考錄方式對包括專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的全域化要求過低，使多數(shù)研究生不僅入學(xué)前沒有明確的研究方向，而且入學(xué)后難以盡快選題，這是造成畢業(yè)論文倉促完成、質(zhì)量大受影響的重要原因。因此，有關(guān)實(shí)際研究能力的考查應(yīng)在入學(xué)考試中充分體現(xiàn)。實(shí)際上，優(yōu)先錄取有科研實(shí)踐經(jīng)歷的考生，尤其是那些在某些研究方向上已作出成績或已顯現(xiàn)出較大創(chuàng)造潛能的考生，有利于提高研究生質(zhì)量，可是我國目前的研究生考錄制度對此卻沒有相應(yīng)的制度保證。

為了改變目前這種錄取標(biāo)準(zhǔn)單一、管理模式僵化的弊端，我建議可將總考核成績劃分為四個(gè)方面：創(chuàng)新潛力、學(xué)術(shù)背景、綜合能力考察和筆試成績作為研究生的錄取的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。高校的研究生招生工作小組，采取四項(xiàng)結(jié)合的方式科學(xué)的考察、錄取高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)新潛力考察。創(chuàng)新潛力的考察可以采取考生提交自己的本科及工作期間能體現(xiàn)自己創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新貢獻(xiàn)的書面報(bào)告、論文及相關(guān)證明材料。高校的研究生招生工作小組根據(jù)專業(yè)方向?qū)?chuàng)新潛力的要求，組織高水平的導(dǎo)師對考生材料進(jìn)行認(rèn)真評審、打分，同時(shí)對每位考生的創(chuàng)新潛力進(jìn)行認(rèn)真的書面?zhèn)浒福员沅浫『鬄閷W(xué)生選定適合的導(dǎo)師，導(dǎo)師能因材施教，最大限度地發(fā)揮考生的創(chuàng)新研究潛力。

2.學(xué)術(shù)背景考察。學(xué)術(shù)背景考察可要求考生遞交四份材料：一是大學(xué)本科階段的成績和業(yè)績。也就是指考生在取得復(fù)試資格后，能否被錄取，還要視其本科的學(xué)業(yè)成績、科研能力或工作業(yè)績而定，將其作為錄取與否的考查條件，而不把研究生入學(xué)考試作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更全面地反映出考生的實(shí)際水平和未來發(fā)展的潛力。二是大學(xué)期間任課教師的推薦信。我們可以借鑒美國研究生招生的推薦信的方式，由考生提供兩三封教授或熟悉考生情況人員寫的推薦信，對考生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及特長等作出評定。這樣可以確保考生的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)、科研提供保證，其中具有工作經(jīng)歷的考生應(yīng)還有一封來自于工作單位的推薦信。三是附件材料，主要是學(xué)習(xí)期間、科研工作期間的學(xué)術(shù)情況的證明、獲獎(jiǎng)證書等，以便研究生招生錄取工作小組考查考生的綜合學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。四是學(xué)習(xí)科研計(jì)劃書，考生應(yīng)在此份材料中敘述清楚自己的科研興趣及計(jì)劃，以便在研究生培養(yǎng)階段盡快進(jìn)入科研角色，早出成果、多出成果。

3.綜合能力考察。綜合能力的考察相當(dāng)于以前的研究生復(fù)試，也就是上面提到的面試，對考生進(jìn)行更全面的能力考查。可以采取口試或筆試的方式，全面考查考生是否已具備較全面的專業(yè)知識背景，是否具備研究生階段必備的綜合能力。

4.筆試成績。筆試也就是考查學(xué)生的基本學(xué)術(shù)技能的廣度和深度。通過創(chuàng)新潛力、學(xué)術(shù)背景、綜合能力和筆試綜合考察后，導(dǎo)師對考生的技術(shù)知識、專業(yè)知識的掌握程度，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，科研能力等方面均會(huì)有較全面和客觀的了解，可以根據(jù)自己的科研方向、考生的能力水平、研究興趣錄取滿意的學(xué)生。這樣的方法將會(huì)徹底打破研究生培養(yǎng)過程中研究生對導(dǎo)師的依附關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)起師生雙方科研創(chuàng)新工作的積極性。

（二）在復(fù)試中把創(chuàng)新能力的考核作為錄取的重要指標(biāo)

復(fù)試階段是考核考生綜合素質(zhì)的有效途徑，只要通過科學(xué)地選擇復(fù)試內(nèi)容，合理地制定復(fù)試程序，導(dǎo)師和專家組本著公正嚴(yán)明的態(tài)度對考生進(jìn)行多角度、多層次、全方位的考察，主要考查在筆試中不能很好地反映出來的一些素質(zhì)和能力，如創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等，這樣就會(huì)對考生的綜合素質(zhì)有全面深刻的了解。復(fù)試工作必須加強(qiáng)，尤其是在國家研究生招生計(jì)劃擴(kuò)大的情況，復(fù)試工作應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督、檢查的作用，從而保證招生質(zhì)量。在復(fù)試工作中可采取以下措施。

1.成立創(chuàng)新型人才選拔復(fù)試小組。各招生單位必須按不同的學(xué)科專業(yè)及參加復(fù)試的人數(shù)成立一個(gè)或幾個(gè)復(fù)試小組，其組長應(yīng)由所在學(xué)院統(tǒng)一任命，復(fù)試小組組長應(yīng)由本學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，小組成員應(yīng)由專業(yè)課教師組成。這樣的人員構(gòu)成是比較科學(xué)的，由學(xué)術(shù)帶頭人把握本學(xué)科專業(yè)研究的前沿性成果，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)對考生進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的考核。復(fù)試小組在研究生招生部門統(tǒng)一安排的時(shí)間內(nèi)，對考生進(jìn)行復(fù)試。

2.科學(xué)地安排復(fù)試內(nèi)容。考生的創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)研究能力不可能僅憑一次考試得到反映，在復(fù)試過程中導(dǎo)師應(yīng)從各種途徑了解考生情況。要有對考生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作成果的考評辦法，并參考學(xué)生的各種技能證書、專業(yè)證書等，還可以通過看考生的學(xué)士課程學(xué)習(xí)成績，已發(fā)表的論文和學(xué)士論文等了解，更有效地了解是直接與考生交談，對考生的思想政治、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)態(tài)度、知識面、創(chuàng)造精神、科研意識等進(jìn)行全面而直接的考核。從中可以看出考生思維是否敏捷、靈活，思路是否清晰、有條理，以及有無學(xué)術(shù)創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等。導(dǎo)師可以通過對這些情況的了解，對考生的真實(shí)水平作出客觀公正的評價(jià)，在對各個(gè)考生的比較中增強(qiáng)選拔的科學(xué)性，提高準(zhǔn)確性。另外，外語的聽說能力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力應(yīng)成為復(fù)試的重要內(nèi)容，因?yàn)檫@是研究生今后科研和創(chuàng)造的重要工具。

3.制定規(guī)范的復(fù)試程序。復(fù)試工作要制定出科學(xué)規(guī)范的流程，建立完善的評估體系，編制統(tǒng)一的記錄表格和評分表格，復(fù)試應(yīng)首先進(jìn)行綜合素質(zhì)面試。考生先進(jìn)行自我介紹，這是考生展示自我才華的機(jī)會(huì)，然后由復(fù)試小組成員圍繞復(fù)試內(nèi)容提問，考生現(xiàn)場回答，教師現(xiàn)場打分，最后進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的筆試。整個(gè)復(fù)試過程要有記錄，成績采取百分制，對每名考生都要填寫復(fù)試意見和評語，明確提出可否錄取的意見。

（三）借鑒國外先進(jìn)研招經(jīng)驗(yàn)采取綜合能力考試模式

綜合性考試模式是與現(xiàn)行的研究生入學(xué)考試模式相接近的一種考試模式，它側(cè)重于對考生的綜合知識、綜合能力的考查。初試中的考試科目相同，但內(nèi)容趨于綜合考察，復(fù)試中更注重考生創(chuàng)新能力、專業(yè)知識、個(gè)人素質(zhì)等綜合性的考察。它具有如下特點(diǎn)：

1.外語加強(qiáng)應(yīng)用性，而非應(yīng)試命題的要求，在復(fù)試中加強(qiáng)對學(xué)生聽力和口語的考察。

2.參照美國GRE形式，形成以漢語為載體的中國特色學(xué)能考試。只對考生的基本素質(zhì)和能力進(jìn)行基礎(chǔ)性測試，主要看考生是否具備進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的潛力，內(nèi)容可分為語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、邏輯分析能力、寫作能力四個(gè)部分。由國家教育主管部門統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試。

3.基礎(chǔ)課的考試內(nèi)容應(yīng)作必要的拓寬。為滿足創(chuàng)新教育的需要，對研究生基礎(chǔ)課實(shí)行綜合科目統(tǒng)一考試。基礎(chǔ)綜合課的命題范圍應(yīng)覆蓋各學(xué)科專業(yè)大學(xué)本科階段的若干門主干課程，旨在考查學(xué)生大學(xué)本科階段的基礎(chǔ)理論和基本技能知識掌握的廣泛程度及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，考查學(xué)生思維的敏捷性和反應(yīng)速度。

4.專業(yè)基礎(chǔ)課要按一級學(xué)科考查，著重考察考生對報(bào)考專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本知識和基本技能掌握的深度和廣度，以及運(yùn)用其分析和解決問題的能力。這是測試其是否具備進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)、研究的能力。專業(yè)課考試可考慮設(shè)置綜合科目，主要考查學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，采用一級學(xué)科招生模式。這種招生模式的實(shí)施，拓寬了知識的涵蓋面，加強(qiáng)優(yōu)化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識命題結(jié)構(gòu)，使基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新潛質(zhì)好的學(xué)生脫穎而出；有利于寬口徑培養(yǎng)研究生，為導(dǎo)師和研究生提供更廣闊的學(xué)科發(fā)展空間；大大緩解招生考試組織工作的難度和勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)一步保證招生工作質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)高等教育科研立項(xiàng)課題（編號：2012GJZD05）