創造和諧豐滿的課堂環境

鄧金月

摘 要： 本文的研究目的是營造和諧豐滿的課堂氣氛，使學生敢探索、敢討論，開發學生智能，促進學生全面發展，提高學生素質。使學生“親其師，信其道”，有利于提高學生的學習成績，更有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而健康成長。主要方法如下：平等和藹地對待每一個學生，鼓勵學生積極參與；課堂上師生平等和諧地開展對話；注重課堂情境創設，營造良好的課堂氣氛。可見在語文教學中，教師要平等和藹地對待每一個學生，鼓勵學生積極參與其中，通過課堂情境創設，營造良好的課堂氣氛，使學生的學習成績得到提高。

關鍵詞： 語文教學 情境創設 氣氛營造

教師應注意營造和諧良好的課堂氣氛，構建和諧的師生關系，讓學生敢于探索，勇于質疑，善于討論，開發學生潛能，促進學生全面發展，提高學生綜合素質。

現在的學生大多是獨生子女，是父母、祖父母、外祖父母的掌上明珠，正所謂“萬千寵愛于一身”，有的自然“恃寵生嬌”。特別在初中階段，學生處于叛逆期，有的學生根本不把老師放在眼里，甚至有意擾亂課堂紀律，在這種大環境下，我覺得創造和諧課堂環境，構建和諧師生關系尤為重要。和諧的課堂環境有利于學生放松身心，有利于學習興趣的培養。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對語文科產生強烈的探索欲望和濃厚興趣，才能開發創新潛能。為此，在語文課堂教學中，我注重創皓和諧向上的課堂環境，創設情境，引發學生學習語文的興趣，開發學生的創新潛能，提高學生的語文水平。

一、平等和藹地對待每一個學生，鼓勵學生積極參與其中

每一個學生的成長背景不同、生活環境不同，導致學生間存在一定差異，成績有好壞，思想有好壞，紀律也有好壞。面對一些“差生”，有些老師不免氣不打一處來。其實，在這些學生犯錯誤時，老師一定要心平氣和，多一點耐心，多一點理解，多一點包容，更要多一點愛。因為“差生”之所以成為“差生”有他的原因。調查發現，很多“差生”是因為家庭問題，導致厭學，故意和家長老師作對；有的是因為本身存在生理缺陷；有的是因為社會環境等因素導致的。針對這些情況，老師一定要有耐心、愛心、細心；一定要平等和藹地對待每一個學生，不能戴著有色眼鏡看他們，要讓學生感受到愛，感受到溫暖，用自己的愛心撫平他們受傷的心靈。

教師要平等對待學生，樂意接納學生，并真心賞識每一位學生，尊重每一位學生的不同觀點，并鼓勵其探索、討論、尋找最佳答案。

在教學中，學生永遠是主體，教師要通過適當的鼓勵手段，使學生愿意并能夠參與課堂教學，提高他們學習的積極性和主動性。在教《蘆花蕩》時，課文用了大量的語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫來塑造“老頭子”這個人物，我讓學生自己找出相關語句，并說出其作用。大范圍地提問學生，例如，找出語言描寫這樣簡單的問題，我就叫平時成績比較差的同學回答，讓他們讀一讀、說一說，并給予肯定和鼓勵，讓他們嘗試成功的滋味，樹立學習語文的信心。

在學習《蠟燭》時，讓學生找出最感動的句子，并說說感動的理由。我也讓學生站起來說說自己的理由，并讓其他同學做適當的補充和評價。對于每一個學生的發言，我都找出亮點作評析。這樣做，一方面有利于提高每一個學生的注意力，另一方面有利于提高學生學習語文的信心和興趣，更重要的是可以提高學生的語文賞析能力和語言組織能力，學會表達自己的意見。

二、課堂上師生平等和諧地開展對話

在語文課堂上，要讓學生積極、主動地參與其中，以共事的方式，感受文中的語言美，感受作者所要表達的情感，并對課文有深刻的理解。

在課堂上，我通常鼓勵學生暢所欲言，告訴他們把自己的想法正確表達出來，這樣才算學好了語文，而且在這個過程中，我們也學會了怎樣歸納、怎樣組織語言。在積極、寬松的學習氛圍中，課文內容領會了，語言和思維也得到了鍛煉。通過“發現”，學生會產生成功的喜悅，甚至產生勝人一籌的自豪感。學習《蠟燭》一文時，有學生問我：“‘德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈落在老婦人的近旁這樣的句子在文中一共出現了四次，有什么作用呢？”我很驚訝他的細心，反過來問他：“那你認為有什么作用呢？”那學生說：“課文在反復強調老婦人身邊不斷有炮彈爆炸，一方面強調了當時老婦人身處的環境非常險惡，隨時都有生命危險，另一方面強調了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情，體現了老人與烈士之間的母子深情，再就是為下文的延續做鋪墊，如果老婦人受傷了或被炸死了，也就不會出現老婦人在烈士的墳墓前點燃蠟燭的一幕了。”對這個學生的“發現”，我在課堂上肯定了他善于發現的科學品質，并鼓勵他要保持這種探索精神。這個學生由于得到了老師的贊揚，臉上充滿了喜悅，其他同學也投來了羨慕的目光……

從某種意義上說，教育必須是一種解放，解放人的潛能，掌握人的創造力，促進人的全面發展。

三、注重課堂情境創設，營造課堂氣氛

根據課文內容創設合適的課堂情境，豐富學生的情感。人的情感總是在一定的情境中產生的，情境可以喚起人們相應的情感，情境教學正是從感受形象出發，著眼于情感的陶冶，運用各種手段，創設特定的教學情境，營造良好的和諧的課堂氣氛，讓學生“身臨其境”、“耳濡目染”，入境生情，通過觀察、想象、思索，逐步完成從情到理的深化，從而達到提高學生對知識的認識的目的。

在教學中創設動人的語言情境，讓學生獲得“可理解的輸入”，并通過身臨其境的模仿實現“可理解的輸入”達到理解目的。人類的所有活動都可以說是在特定的情景中進行的，只有讓學生在真實的環境或模擬情景中，他們的思維才能得到啟發，進而對具體情景中傳遞的信息材料進行理解，觸景生情，激發思想記憶的欲望，從而提高學習語文知識的能力。

向上的和諧的課堂氣氛有利于學生思維活躍，頭腦清醒，這時候學生更容易吸收知識，掌握本領。所以，在課堂上，我注重創設情境，學生在真實的環境或模擬情景中，他們的思維才能得到啟發，進而對具體情景中傳遞的信息材料進行理解，觸景生情，激發思想記憶的欲望，從而培養學習語文知識的能力。

對一些遲到的學生或違反課堂紀律的學生，老師要和顏悅色地進行勸導，不能只是簡單地呵斥教訓。因為老師一生氣，一方面影響自己講課的心情，另一方面別的學生大受影響，更重要的是原來特意醞釀的情感氛圍也因此沒有了。語文學科有別于其他學科，因為這個學科蘊含深厚的情感和鮮活的生命力。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”語文教師不僅注重語文知識的技術傳授，還要注重引發學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，這樣的語文課才能收到傳播知識、陶冶性情、提高文學素養的效果。

面對違反紀律的學生，老師可以課后耐心地對學生進行勸導，用愛心溫暖那受傷害的心靈，細心灌溉，相信總有一天會收獲滿園的桃李。

創設和諧向上的課堂教學情境，建立和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，有利于提高學生的學習成績，更有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生健康成長。

參考文獻：

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