溫故而知新

劉倩

語文是初中階段的基礎學科，對學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，以及弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，提高國民素質具有重要意義。《初中語文教學大綱》明確要求培養學生的“聽、說、讀、寫”能力。語文復習課是語文教學的重要環節，需要通過相應的教學組織形式和科學方法，把學生大腦皮質中處于潛意識狀態的已學知識喚醒，進而識記，牢固掌握，并進一步形成學生自己的能力。上好復習課，能達到整體記憶，深刻理解，靈活運用所學知識的目的。但是初中語文共六本教材，中考前總復習時間短，復習量非常大，如何在短時間內搞好語文總復習，常常是初中語文老師最頭疼的事情。我認為應從以下幾點做起。

一、復習前，制訂切實可行的復習計劃

俗話說“一年之計在于春，一天之計在于晨”，意思就是我們做事前一定要有計劃，對事情做好全盤考慮、周密安排。制訂初中語文總復習計劃對初中語文總復習的效果起著決定性作用。首先，教師必須通讀《初中語文教學大綱》、初中語文教材及近幾年的中考試卷，明白《初中語文教學大綱》的考點、教材的復習內容及中考試卷的考法，將考點、內容及考法列為復習的幾個板塊，并做好時間的安排，在中考前認真、仔細地復習。絕不能沒有計劃，避免發生學生參加中考時還沒有復習完的現象。

其次，在制訂計劃、安排復習時間時，一定要考慮重點與非重點、難點與非難點的區別，切忌平均用時、平均用力。對于重點與難點，一定舍得花時間、花力氣，確保重點突出、難點突破；對于非重點、非難點，則要“惜時、惜力”。只有這樣，學生在語文考試時才能考出好成績。

再次，在總復習過程中，教師一定要根據復習中的實際情況適時變更復習計劃，因為任何一個周密的計劃都不可能把實際情況全部考慮到。制訂計劃的時候，教師認為的難點和重點、非難點和非重點，并不一定就是復習時學生的難點和重點、非難點和非重點。教師一定要根據復習中學生的實際情況變更復習計劃，只有這樣，復習效率才會有所提高。

二、形成有機的知識網絡，使其完整化、具體化

完整化是指將考試內容涉及的知識點，依據一定的次序編入網絡。根據《大綱》的要求和對語文知識點，以及應達到的能力層級的定位，我們一定不要冷落和遺忘任何一個知識點，同時，每個知識點應達到的層級要具體化，使學生心中清楚，真正使學生具有全面的語文能力。

三、夯實基礎，重視積累與運用

按照中考說明的出題模式，語言基礎包括：語音文字、詞語運用、病句的辨析與修改、古詩文默寫等。語文實踐包括文學名著、語言的表達、聯想仿寫、篩選概括、圖表分析、解說評價、綜合性學習等。復習以課本為主，按考標要求進行知識點的梳理、歸納、總結，輔之以適當的練習。如常用詞語的書寫與讀音，先整理好六冊教材詞語，然后抄寫、聽寫兩遍，及時批改、訂正，注重書寫質量。特別要記住一些自己容易讀錯的音和容易寫錯的字。

古詩文的背誦、默寫、復習等，采用互背與默寫相結合的方法，不但要求背誦完指定篇目，字字落實，還要求“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，以免一字出錯，全“盤”皆輸。

對于詞語使用、語病、標點、圖文解讀、口語交際和綜合性學習的復習，一方面采用專題形式，先精選中考試題練習實踐，后發現規律，歸結理論與做題方法技巧，最后針對考點要求編好鞏固練習。另一方面在平時閱讀與寫作復習中深化這些考點。成語應用中的“基本義、比喻義、褒貶義”，病句中的“歧義現象”是比較難掌握的，要重點突破。尤其是自相矛盾的語病，如“避免、防止、禁止”這樣的否定詞，不能與否定詞“不、不能”連用。

四、科學的圈示法能有效增強復習效果

科學的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實踐，以及對各種復習方法的嘗試，我認為配合必要的語言描述進行語文復習，是一種好方法。

1.延伸性強。由于復習課不同于新課，內容都是學生學過的，只是由于遺忘，原有的知識信息淡化了、模糊了。復習時，只要老師恰到好處地把課文的濃縮圖再現出來，學生就會以設計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去，順理成章地理解和掌握課文的主要內容。

2.啟發性強。整個中學語文知識系統分散且包含于各冊課文之中，分散或逐步復習，顯得零零碎碎，難以奏效：把它們全部集中起來又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯了脫離《課標》的錯誤。就其特點加以復習，采用網絡圖，聯系起來板書（板書略），產生“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優化記憶結構，較好地啟發學生的思維，達到“溫故而知新”的目的。

3.系統性強。整個中學語文知識是一個大系統，里面包含好些既各有特點，又互相聯系的小系統，諸如語文知識系統、文體知識系統、文學知識系統等。復習時把整個語文知識系統分成若干個小系統；然后把這些小系統視做一個個相對獨立的“整體”，并根據這些整體特點，按由淺入深、由表及里、由簡單到復雜的原則，對一個個小“整體”進行有條理、有系統的復習；最后把它們“互相聯系”起來，融會貫通，掌握整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。繪制樹狀結構圖，在復習中收到了良好的效果。可見，用板書圖示進行語文復習，其系統性是很強的，效果很好。

五、找準合適的訓練突破口

語文學科有其自身的特殊性，又有與其他學科相似的共同性。依據中考試卷結構及試卷內容所占分值和難易程度的比例，顯然加強了語文閱讀能力的考查。對閱讀能力的重視，反映了時代的要求，因為當今社會，一個人信息量的多少和正確與否，往往與他的事業和前途有著密切的關系，必須會寫會讀，還要進行得體的口語交際，他的語文能力結構層次才是全面的。在閱讀考查中，設計得好的考題十分注意：首先考查整體把握文意，進而理清文章思路，然后正確理解關鍵詞語和句子含義，當然與文章體裁有關的知識也會考查到，但這不是重要內容。無論什么文章，如果讀了以后不知道說的是什么，如何理解蘊涵在詞語和句子之間的意義？即使把文體知識背得滾瓜爛熟，也無濟于事。因此，運用有關文體知識來做閱讀各類文章問題的突破口，就要準確把握獲得信息的準確度。

六、有效訓練，進行檢查評價

復習工作是否有效，比較可行的方法是隨時對學生進行檢查。檢查的方法多種多樣，如小測、模擬考、堂上答題、知識反饋、能力訓練等。檢查的方式有綜合式檢測、專題性檢查，還有日檢查、周檢查、月檢查等。方法多樣，只要能夠達到檢查目的就行。有時為了淡化考試，減輕學生因緊張的復習而造成的心理壓力，也可采用與學生談話的方式，同樣可以達到檢查的目的。

總之，中考教學與復習方法同樣有一定的規律性，簡單地講，則是教亦有道，應取之于巧。在教學中如何巧妙地復習備戰、迎接中考，智取當是關鍵所在。