享樂美術，張揚個性

張軼

摘 要： 小學美術課是小學階段學生學習的一門重要學科，是藝術教育中不可缺少的內容。美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，從學生實際生活出發，轉變學生的學習方式，讓學生自主探究、合作交流，在享樂中學習美術知識，張揚個性。

關鍵詞： 小學美術 教學藝術 張揚個性

美術是以物質材料為媒介，占據一定平面和立體空間的大眾藝術，包括建筑、雕塑、繪畫、設計等各門類。小學美術藝術通過對美的感受，培養對美與丑的分辨能力，潛移默化地幫助小學生樹立正確的人生觀。小學生天真爛漫，想象力極其豐富，他們的作品是樸素的、靠直覺的。教師要創設生活情境，讓生活吸引小學生的眼球，讓小學生經受認知上的挑戰，獲得視覺上的滿足，在實際生活中領悟美術的獨特魅力。從學以致用的角度激發小學生的繪畫動力，促使小學生努力追求生活的藝術。運用美術美化自己的生活，鼓勵學生自主探究美術知識，構建精彩課堂，享受美術學習的快樂，真正達到讓小學美術課貼近生活、用于生活的目的。

1.讓生活走進課堂，享受美術

1.1故事導入，激發興趣。

導入是小學美術課堂教學的先導，對課堂教學的成敗起著非常重要的作用。小學生喜歡聽故事，對故事情節的曲折性、刺激性特別感興趣，故事能吸引小學生的注意力，啟發他們的想象力，激起學生的高漲情緒和強烈的作畫欲望。

布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”刺激讓小學生參與感強烈，情緒活躍，利于開發智力、培養能力。興趣是小學生學習繪畫的巨大動力。課堂是美術教學的主要陣地，教學方法是外因，學習興趣是內動力。如教學“太陽和月亮靜物畫”時，教師給學生講有關太陽和月亮的故事。太陽公公從西邊剛剛落下，月亮婆婆從東邊升起來。照亮萬物，鮮花盛開，花瓣顯得更加姣美。教師把月亮和太陽擬人化，學生問：“故事中的太陽是老公公，可不可以說成英俊的小伙子或者警察叔叔啊？而那位月亮婆婆可能是一位漂亮的公主呢！”學生沉浸在故事情節的想象中。教師引導：“你筆下的太陽和月亮會是什么樣的呢？”學生思維敏捷，爭先恐后地回答，有的說：“我的太陽是一位環衛工人，他正在給月亮清掃垃圾。”有的說：“我的太陽是一位神醫，它正在生病的月亮阿姨治病……”學生想象出各種畫面，教師因勢利導：“趕快拿起你手中的筆畫出你心中的太陽和月亮吧。”學生帶著興趣進入新課學習，注意力特別集中，課堂教學效率自然高。

1.2利用媒體，演繹精彩。

多媒體具有色彩鮮艷的圖片，表現力強，能瞬間吸引小學生的眼球。為小學生提供生動的學習環境，讓腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激。改變傳統美術教育模式，把樂學落到實處。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，只會扼殺學生探索真理的欲望。”多媒體能吸引孩子的眼球，消除學習疲勞，增加師生互動，使課堂生機勃勃。如學習欣賞課汽車設計藝術時，教師運用課件出示大量汽車圖片，讓學生了解汽車的種類和不同功能，以及有關汽車的文化背景。學生在欣賞汽車的外形、顏色時，受到啟迪，帶來美的享受，放松身心，產生積極的創作愿望。學生在輕松愉快的氛圍中學到了美術知識，教學效果良好。

2.讓美術融入生活，張揚個性

2.1重視欣賞，提高審美。

審美教育是美術《課標》的重要目標之一，對培養學生的審美能力，形成基本的美術素養、陶冶情操等都有極其重要的意義。小學生美術素養的形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。教師必須在立足課堂教學活動的基礎上，引導學生欣賞各種作品，讓美術教學融入生活，從生活中來，回到生活中去，激發學生的創作欲望。教師不要過早地用技法技能規范小學生，要結合生活合理啟發、引導，培養小學生良好的美術習慣。小學生以形象思維為主，能充分使用右腦，把右腦的邏輯思維形象化，然后用色彩、線條、塊面、光線、明暗色調等美術語言表現出來，把想象中無限空間躍于平面線上，提高學生的美術素養。如制作“紙筒小動物”一課時，教師先讓學生說一說喜歡的小動物，從長相、顏色、皮毛和生活習性來說，教師向學生展示用同一種材料做成的各種小動物作品，讓學生欣賞、評價。學生在創作中對美術制作的興趣倍增，提高美術審美能力。

2.2動手操作，快樂課堂。

小學美術是一門視覺藝術，學生要多角度對不同作品進行比較分析，調動學生參與美術課堂活動的積極性。根據小學生的認知結構和生活經驗，教師為學生提供動手操作的機會，培養他們動手制作的能力。如學習泥塑時，教師端著課前準備好的裝滿了各種顏色泥制餅干和各種形狀花紋的真餅干混合在一起的盤子，學生看見了，興奮地叫起來：“這么多好看的餅干啊，真想吃！”餅干是學生最喜歡的零食，課堂頓時活躍起來。突然有位同學叫起來：“餅干是泥做的！”教室里立刻鴉雀無聲。教師直接宣布：“這節課我們學習自己做餅干。”學生積極性高漲，踴躍嘗試。教師示范講解制作泥餅干的方法，并演示藝術設計花紋的要領，學生聽得特別認真，自己動手用彩泥創作，興趣倍增。鼓勵學生小組合作，分工明確，各組都做出了許多漂亮的小餅干，上面刻有許多精美的花紋。教師組織學生點評作品，讓學生說出想法，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，努力追求美術藝術。

總之，在小學美術教學中，教師要積極開發利用好美術生活資源，讓美術教學更貼近小學生的現實生活，讓學生走向自然，走進真實生活。利用情感共鳴，調動學生學習美術的積極性，培養學生的創新精神，讓美術課堂精彩綻放。

參考文獻：

[1]黃穎.寓教于樂——淺談兒童美術教育實踐的方法[J].現代閱讀（教育版），2013（02）：478.

[2]李雅凡.創設優美的美術課堂[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：497.