在數學活動中促進幼兒思維發展

夏永芬

摘 要： 幼兒數學活動，不是簡單的計算，要避免機械訓練和死記公式。要在明確教學目標的基礎上突出動手操作，并且進一步聯系生活中的數學。這樣，才能有效促進思維發展。

關鍵詞： 幼兒 數學活動 思維發展

大量研究表明，兒童在4歲前后會出現一個“數學敏感期”。他們會對數字概念如數、數字、數量關系、排列順序、數運算、形體特征等突然產生極其濃厚的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲。那么，怎樣在數學活動中促進幼兒思維發展呢？下面我以中班數學活動“魚兒一樣多”為例，談談實踐體會。

一、避開內容上的誤區——明確教學目標

著名數學家陳省聲先生在2000年全世界數學家大會上說：“我們每個人一生都花了很多時間來學數學，但我們其實只是學會了計算，而不是數學。”幼兒數學的主要內容不是計算，而是幫助孩子理解數概念，了解簡單的幾何形體，學習事物的空間關系和時間關系，掌握一些簡單的數學操作技術（如自然測量）等。因此，我們確定了活動的目標定位：1.在正確感知6以內數量的基礎上學習比較6以內數量的多少。2.學習用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多變成一樣多。3.在游戲中體驗數學活動的樂趣。同時，我們還進行了充分的活動準備：1.經驗準備：在日常生活中幼兒已會辨認1～6的數字；會正確區分紅色和藍色。2.物質準備：教具：1～6的數字卡；5條紅魚和3條藍魚的示意圖三張；進場音樂。學具：紅、藍小魚若干；幼兒操作卡；包裝錯誤的小魚若干份（塑封紙上寫有1～6中的任意一個數字，數字與塑封紙里的小魚數量不等）；36個小水桶（裝有紅色藍色小魚若干）；6個小籃筐。

二、避開方法上的誤區——注重動手操作

雖然機械訓練和公式記憶都能在短時間內看到效果，但幼兒的思維結構并未發生改變，并沒有得到實質上的發展。皮亞杰說過，數學開始于對物體的動作，我們必須借助材料把抽象的數學知識具體、生動地呈現在孩子面前，使他們容易理解和掌握。因此，我們在活動過程中突出了動手操作：首先，師生拎小魚桶入場，激發幼兒活動興趣。（幼兒拎著裝有紅色、藍色小魚的小魚桶在室外排隊）。師生一起跟隨音樂愉快入場，老師引導說：今天真高興呀，漁民伯伯帶給我們每個小朋友一籃子小魚。趕快，我們把小魚帶回家吧！最近漁民伯伯捕魚太忙了，今天他想請小朋友幫忙曬小魚。

接著，在游戲中學習“添上”。

（一）游戲一：曬小魚（紅色），會準確地進行手口一致的點數并說出總數（數量盡量控制在6以內）。

1.講解“曬魚”游戲的規則和要求。

師：瞧，這兒有一塊板，我們把小魚曬在板上，我們先曬什么魚呢？好的，那小朋友把自己籃子里的紅魚都曬在板上吧！

2.幼兒“曬小魚”（分別曬了2、3、4條魚）。

3.請個別幼兒說說自己曬的小魚數量，請曬了相應數量小魚的幼兒站起來展示一下。

（二）游戲二：變小魚，學習用“添上”的方法把不一樣多的變成一樣多。

1.老師出示自己曬的一串紅色小魚（數量為5），請幼兒一起數一數，老師曬了幾條紅魚。

師：這次呀，老師也來曬一曬籃子里的紅魚，你們一起來幫我數一數曬了幾條小魚。（數量5）

2.請幼兒比一比自己曬的小魚數量和老師曬的小魚數量，誰多，誰少？

師：咦，老師曬的魚和你們曬的魚一樣多嗎？那誰曬的多？

3.啟發幼兒想一想用什么方法把自己的小魚變得跟老師一樣多？

師：那你們想一想怎樣才能把你們的小魚變得和我一樣多？想不想自己試一試？

4.幼兒操作，老師個別指導。（紅色小魚放在中間的籃子里）

5.請幼兒說說自己用什么辦法把小魚變得跟老師的一樣多。

根據幼兒的回答，老師再曬一次驗證，并出示示意圖，并問其他小朋友是不是用的一樣的方法。

其實，這種方法有一個好聽的名字叫做“添上”。

最后，在游戲中學習“去掉”。

（一）游戲一：曬小魚（藍色）。

1.幼兒“曬小魚”（分別曬了4、5、6條魚）（游戲規則同上面曬紅魚的規則）。

2.請個別幼兒說說自己曬的小魚數量，請曬了相應數量小魚的幼兒站起來展示一下。

（1）師：曬完了紅魚，我們籃子里還有藍魚，我們也來曬一曬吧！

（2）師：曬好了嗎？誰來說說你曬了幾條藍魚呢？

我們一起來數數是不是*條？

有沒有小朋友曬得小魚數量和他一樣多的呀？請你站起來拿起你的板給大家看看吧。

（3）師：誰再來給我們看看你曬的小魚有幾條呀？要仔細數清楚了哦。

誰也曬了*條小魚，給大家看看吧！

（二）游戲二：變小魚。學習“去掉”的方法把不一樣多的變成一樣多。

2.老師出示自己曬的一串藍色小魚（數量為3），請幼兒一起數一數，老師曬了幾條藍魚。

師：瞧，展老師的藍魚也曬好了，有幾條呢？（數量5）

3.請幼兒比一比自己曬的小魚數量和老師曬的小魚數量，誰多，誰少？

師：你們有沒有發現什么問題？（展老師曬的魚和你們曬的魚數量不一樣。那誰曬的多？）

4.啟發幼兒想一想用什么方法把自己的小魚變得跟老師的一樣多？

師：那你們有沒有什么好方法把你們的小魚變得和我一樣多呢？瞧，桌子上的籃子里還有很多藍魚呢，趕快來試一試吧！

6.幼兒操作，老師個別指導。（藍色小魚放在中間的籃子里）

5.請幼兒說說自己用什么方法把小魚變得跟老師的一樣多。

根據幼兒的回答，老師再曬一次驗證，并出示表示圖，并問其他小朋友是不是用的一樣的方法。豐富詞“去掉”。

師：好，你是用什么方法把小魚變得和老師的一樣多的？誰來把自己的好方法和大家分享一下？

我們來看一看你的方法是不是這樣？

有沒有小朋友用的不同方法？

其實，這種方法有一個好聽的名字叫做“去掉”。

然后，請幼兒說說自己的方法，老師出示相應的“添上”或“去掉”的示意圖。

三、聯系生活中的數學，激發幼兒內在的學習動機

孩子內在的學習動機來源于幼兒的興趣。我們必須激發幼兒內在的學習動機，使幼兒感受到相互學的重要性和趣味，使他們對數學學習更主動積極。因此，我們在中班數學活動“魚兒一樣多”的延伸活動中充分體現了聯系生活的元素。老師對小朋友說：今天，我們幫漁民伯伯曬了這么多紅魚和藍魚，收獲可真大呀。魚曬好了，會變成魚干。你們在哪里見過呢？（學生回答：食品，店里。）接著，老師啟發說：那讓我們把曬好的魚干放回籃子去，一起去加工廠把它們加工一下吧。在延伸活動中，教師耐心誘導：數清楚了哦，到底是幾條呢？開動小腦筋想一想，有沒有什么好方法呢？仔細看一看、數一數哦，是不是一樣多呢……極大地促進了幼兒數學思維的發展。