小學語文教學與情感教育的實踐與研究

蘇魁元

摘 要： 健康高尚的情感是需要教育和培養的，小學語文教師逐步培養學生健康的情感、優良的品德和高尚的人格是語文教學的宗旨。如何在語文教學中引導學生獲得優秀的品質和健康高尚的情感，作者結合多年教學實踐對此問題進行了探討。

關鍵詞： 素質教育 小學語文教學 情感教育

21世紀，隨著新課程改革力度的加大，素質教育越來越受到家長、學校和國家的重視。改革開放的進一步深入，經濟全球化、世界信息化的逐漸拓展，情感教育更是成為我國甚至全世界的趨勢走向。在這樣的大背景下，新課標的改革更關注學生的全面發展，即要引導孩子學會學習、學會生存、學會合作及學會做人。與此同時，培養學生的社會責任感、健全的人格及創新精神必不可少。傳統的教學容易忽視對學生進行情感教學，特別在小學教學過程中，教學難以融入情感和激發學生的學習興趣。作為傳統教學中最容易滲透情感教學的小學語文課，不僅是學生學習其他各類學科的基礎學科，更是一門工具性學科，其教育效果直接關系到其他學科的學習效果，并影響學生的一生。如何對當前國際教育趨勢及適應新課程改革的要求，如何把情感教學融入小學語文課堂教學中便成為現代教育日益重視的問題。

一、關于情感教育的認識與理解

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展，即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟且有文化的勞動者。

二、在語文學科教學中運用情感教育的意義

社會在不斷發展、進步，但是我國的教育體制并沒有太大的改善，在小學語文教育的課堂中，學生只是一味地聽教師講解，并沒有自己的想法，而老師也只是充當傳授知識的工具，學生感到枯燥無味，并不喜歡語文教學的課堂，這樣老師和學生之間就產生嚴重的矛盾：老師不滿意學生不認真、不積極的態度，而學生厭惡老師的講課方式及說話態度，課堂氛圍變得不和諧，影響學生學習的熱情和效率。這些現象在如今的教育中十分普遍，這些都是老師不懂得將小學語文教學與情感教育聯系起來的結果，教師只是認為同學們是吸收知識的機器，并沒有投入過多的感情，其實學生是需要情感鼓勵的，在適當的時候給予一些鼓勵和贊許，是可以激發他們的學習熱情的。情感教育在小學語文教學中起著至關重要的作用，它不但可以拉近學學生與教師之間的距離，還可以讓小學生養成良好的學習習慣。

語文與其他學科不同，它本身就是一個十分感性的學科，并不像數學那樣需要很強的邏輯思維，語文所需要的就是細膩的情感及一種知性的感覺。語文需要做到以理服人，讓同學們切身地體會到情感的所在，讓他們感動、信服。小學生正處在一個懵懂的階段，并不懂得什么是情感，正是需要學習的時候，因此這個時候對情感的教育和啟發是十分重要的，這在他們今后的人生中會留下永遠難忘的記憶。因此，將小學語文教學與情感教育結合起來，對老師是種挑戰，對學生是種必要。

三、小學語文教學中情感教育的滲透

1.課堂教學中教師投入豐富的情感

教學水平取決于教師的自身素質和專業素養，深受廣大學生歡迎的語文教師，必定是有著豐富情感且對學生特別關心的人，是受學生愛戴的人，是受學生尊敬的人。學生對這樣的老師總是充滿著無比的信賴并樂意接受教師的教導，只有讓學生處處感受到老師無微不至的關心和體貼，才能更好地調動學生的情緒，取得良好的教學效果。語文教師擁有豐富的情感，在課堂教學中投入充分豐富的情感，能飽含激情地進行教學，勢必會讓學會受到感染，從而激發學生的情感，加強課文學習。另外，在課堂教學前，教師能吃透教材，認真鉆研教材，做到融會貫通，舉一反三，采用靈活的教學方法，深入淺出地將課文中豐富的情感，用生動形象的語言表達出來，這樣才能產生強烈的感染力和號召力，才能讓學生跟著教師的情感一起波動，能深刻理解課文中作者的思想感情，并與之產生情感共鳴，那么學生的情感交流也就水到渠成。小學生一般天真爛漫，比較稚氣，對所有情感都想得極其簡單又美好，因此，在語文課堂教學中，教師應該努力讓學生一直保持這種單純的童心，通過循序漸進，不斷豐富學生的情感。

2.從教材出發閱讀中體驗情感

小學語文課程教學需要結合情感因素進行教學，缺乏情感的教學環境是枯燥乏味的。新課標小學語文教材中滲透了豐富的情感因素，因此，小學語文教學情感因素應用和培養需要從教材編寫角度出發，充分挖掘教材中的情感教育因素。閱讀是一種感情的宣泄過程，能夠充分融入自身對文章的情感理解過程，從文章的遣詞造句中觸摸讀者所要表達出來的真情實感。在語文課文的講授過程中，教師需要從課文閱讀的主要方面進行入手，帶動學生聲情并茂地朗讀課文，從閱讀過程中靈紋文章的內涵思想，逐漸與作者的思想產生共鳴。

3.在求學過程中進行情感教育

因為小學生年齡關系，社會閱歷相對較少，儲備知識量不夠，所以教學時可以從這一特點出發，利用文學知識的吸引力激發學生的學習興趣。同時，教學中的評價反饋也能激發學生的學習興趣。教師的評價反饋對學生的學習具有重要影響，尤其對小學生的影響更明顯。如教師夸獎某一同學字寫得好，該學生受到鼓勵，將會更認真，其他學生受到榜樣力量的鼓舞也會努力學習?？梢姡楦薪逃斜頁P機制對激發學習情感的作用不可小覷。此外，教師可以利用小學生競爭心理，調動小學生的求學心理，滲透情感教育。

4.積極組織實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。情感教育的結果要通過實踐活動進行檢驗。小學語文教師可以經常組織一些有意義的實踐活動，鼓勵學生積極參加活動，通過活動情感教育的效果對學生進行更深入的情感教育。教師可以在校內邀請一些教育專家、模范人物進行講座，也可以組織學生之間進行情感交流，通過專家、模范人物或者學生的個人情感體驗打動學生，從而達到情感教育的目的。教師也可以帶領學生走出校園，讓學生走進自然、走進生活，感受自然的魅力，領悟生活的真諦，還可以組織學生參觀博物館、藝術館等，利用這些活動更好地滲透情感教育。

參考文獻：

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