小學(xué)語(yǔ)文微課制作要注意的幾個(gè)問(wèn)題

張玉彩

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文微課制作因其學(xué)科特點(diǎn)而有別于其他學(xué)科，要注意微課的目的，知識(shí)點(diǎn)要專(zhuān)一，要控制時(shí)間，有完整的教學(xué)步驟，有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文微課 注意點(diǎn) 《對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)》

翻轉(zhuǎn)課堂始于2007年的美國(guó)，大興于2011年，這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。微課是翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的環(huán)節(jié)，目前已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文微課制作因其學(xué)科特點(diǎn)而有別于其他學(xué)科，要注意哪些問(wèn)題呢？下面我結(jié)合配套蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《春聯(lián)》一課的微課《對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)》說(shuō)說(shuō)看法。

一、牢記微課的目的

任何一節(jié)微課都是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的，我們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，要充分發(fā)揮各種教育因素的作用，剔除一切繁雜的修飾和多余的動(dòng)作，微課不是展示老師信息技術(shù)水平的工具，沒(méi)有必要把微課制作得非常“炫”，那樣只會(huì)讓學(xué)生本末倒置，只會(huì)讓學(xué)生關(guān)注微課展示的外在效果，而忘記了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。我在制作《對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)》時(shí)，設(shè)計(jì)的背景是一個(gè)古色古香的小亭子，采用標(biāo)準(zhǔn)楷體，畫(huà)面干凈而又有意境，學(xué)生的注意力很容易集中在文字上。

二、專(zhuān)一的知識(shí)點(diǎn)

微課因其微小而必須保證知識(shí)點(diǎn)單一，要在十分鐘之內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)基本上是不可能的。我在制作《對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)》時(shí)，主要知識(shí)點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握對(duì)聯(lián)的基本特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)分析、概括歸納，學(xué)生能很好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、控制在10分鐘以?xún)?nèi)

微課是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，《兒童心理學(xué)》告訴我們，學(xué)生的注意力基本在十分鐘左右，微課因其普遍性，我們需要考慮到注意力相對(duì)較差的孩子，微課制作應(yīng)該控制在十分鐘以?xún)?nèi)，過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)讓學(xué)生無(wú)法檢查看完，從而產(chǎn)生挫敗感，影響自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟

我當(dāng)初在網(wǎng)上學(xué)習(xí)Flash時(shí)，視頻上說(shuō)“把材料導(dǎo)入庫(kù)”，可是那時(shí)候不知道最簡(jiǎn)單的“庫(kù)”在什么地方，無(wú)論怎樣操作，都無(wú)法完成老師的指令，后來(lái)費(fèi)了很大周折才找到“庫(kù)”，完成原本非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作。同理，學(xué)生有差異性，不可能每個(gè)都能弄明白那些看似簡(jiǎn)單的步驟，我們不能站在自己的角度輕易跳過(guò)那些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟。

五、有必要的提示性信息

過(guò)多的文字會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞，微課大多以演示和講授為主，但是有些非常重要的知識(shí)點(diǎn)還是需要給予必要的文字提示的。制作《對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)》時(shí)，我們把對(duì)偶的詞用方框框在一起，并用箭頭標(biāo)注都是哪一種詞性，學(xué)生就能輕而易舉歸納出對(duì)聯(lián)具有“對(duì)應(yīng)詞性相當(dāng)”的特點(diǎn)。

六、有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)

微課作為一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻，有一個(gè)無(wú)法避免的缺點(diǎn)——缺少交互。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法，僅靠視頻硬“灌”是不行的，所以在小學(xué)語(yǔ)文微課制作過(guò)程中，要提問(wèn)，讓學(xué)生暫停視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎迹龀雠袛嗪罄^續(xù)播放，比對(duì)答案。制作《對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)》時(shí)，我先后兩次讓學(xué)生暫停視頻思考，第一次是讓學(xué)生自己歸納對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，第二次是讓學(xué)生按照老師提供的方法再次歸納對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

七、充分發(fā)揮字幕的作用

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)中需要掌握的重點(diǎn)概念、方法，老師應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)的字幕強(qiáng)調(diào)，僅僅靠說(shuō)教學(xué)生是不可能牢固掌握的。制作《對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)》時(shí)，我把對(duì)聯(lián)的幾個(gè)特點(diǎn)采用“放大突出”的方法，一一展示在屏幕上，給學(xué)生直觀(guān)的刺激，從而讓他們更好地掌握所要傳遞的內(nèi)容。

八、留有合適的練習(xí)

微課的學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的前提，而帶著新的問(wèn)題離開(kāi)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必需，我們?cè)谥谱魑⒄n的過(guò)程中要留有不同梯度的練習(xí)，這樣他們才可以在課堂上交流，在交流過(guò)程中彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的不足。我在《對(duì)聯(lián)特點(diǎn)》中，留下八副散亂的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生連線(xiàn)搭配，從而檢測(cè)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到很好的效果。

九、展示相關(guān)資源的超鏈接

無(wú)論我們考慮得多周到，微課總有局限性。為了培養(yǎng)學(xué)生選擇和甄別資源的能力，我們有必要把相關(guān)的資源鏈接都貼在視頻上，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我在《對(duì)聯(lián)特點(diǎn)》中留有對(duì)聯(lián)知識(shí)網(wǎng)站鏈接、趣味對(duì)聯(lián)網(wǎng)站鏈接、對(duì)聯(lián)故事網(wǎng)站鏈接等，極大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)的興趣。

十、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課學(xué)習(xí)是放在課外的，學(xué)生因年齡特點(diǎn)，自主性不強(qiáng)，老師要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，聯(lián)系家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

十一、善于借鑒其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

微課制作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及很多因素，制作者要善于從其他領(lǐng)域借鑒經(jīng)驗(yàn)。很多廣告讓人過(guò)目不忘，是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者很好地抓住了受眾的心理，微課設(shè)計(jì)應(yīng)該借鑒廣告、電影等領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好地傳授知識(shí)。