我國高校書院制育人模式 改革現狀及背景

【內容提要】 學生管理工作關系到高校能否穩定運行。新形勢下，高校學生管理改革創新勢在必行，國內部分高校探索選擇了書院制育人模式。在書院制育人模式改革中，書院實施通識教育，承擔學生的思想品德、行為養成、心理健康等教育任務，注重學生自我管理，對學生培養有重要影響。本文以我國部分高校推行的書院制育人模式為切入點，深入分析其現狀及產生背景，以期為我國高校學生管理改革提供借鑒。

【關鍵詞】 書院制育人模式學生管理背景

【基金項目】 本文系列陜西省教育科學規劃課題“書院制育人模式改革與大學生思想政治教育教學改進研究——以國內部分高校書院制改革為例”(項目編號：SGH12344) 的研究成果之一。

【作者簡介】 李敏，陜西學前師范學院政治經濟系講師，碩士，研究方向：教育管理。

【中圖分類號】 G640 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2095-5103（2014）07-0029-04

隨著我國高等教育的發展以及教育體制改革的不斷深入，傳統的“以學校管理為主、學生自主管理為輔”的高校學生管理工作面臨許多新的挑戰，校—院(系)兩級管理體制的問題日漸突出，弊端日趨明顯。傳統學生管理工作的管理理念、管理體制和管理手段已難以全面適應新形勢需要,亟需與時俱進，優化管理模式。在加強和改進高校學生管理工作刻不容緩的形勢下，我國部分高校在借鑒古代書院及國外高校尤其是牛津、耶魯、哈佛等國際名校住宿學院制經驗的基礎上，結合各校的具體情況進行了書院制育人模式改革。

書院制是指在書院與傳統專業學院并存的前提下，以學生生活社區為依托，大力開展通識教育和踐行學生自我管理的學生管理體制。書院作為致力于為學生提供高質量通識教育和個性化輔導咨詢服務的專門機構，“主要以學生宿舍為管理的空間和平臺，以學生公寓為生活社區，對學生實施通識教育，承擔學生的思想品德與行為養成等方面的教育任務，本質上是一種學生社區生活管理模式”。書院制育人模式不僅是高校積極探索大學生思想政治教育模式的一次實踐性努力，更是高校學生管理體制的一次改革。

一、國內部分高校書院制育人模式剖析

書院的名稱在中國古代早已有之，西方也有類似的教育機構，但在教育理念、管理方式等方面均呈現諸多差異。當前國內高校實施的書院制建立在古代書院和當代西方住宿學院制度的基礎之上，但其內涵不盡相同。

中國古代的書院，學者們更多地將其表述為中國封建社會特有的一種高等教育組織形式，是以私人辦學為主，將教學活動和學術研究相結合，著書研修、講學授徒，融講學、藏書、教研于一體，崇尚講學自由，管理自主。作為一種教育教學制度或稱為一種文化組織形態，古代書院之名始于唐，終于清末，一直延續了上千年，在中國幾千年的文化與教育史上居于非常重要的地位。胡適曾稱:“書院之廢，實是吾國一大不幸事。”

在英美等西方國家，“書院”這個概念很少被提及，更常使用“住宿學院”（Residential College），最早出現在英國的劍橋大學。與之相對應的住宿學院制是指高等院校提供特定的場所以供學生集中住宿，并充分利用集中住宿的優勢，營造溫馨的生活環境和學習氛圍，實現高等教育育人目標的學生管理制度。這住宿學院制實質上是以學生發展為宗旨的新型學生管理模式，對近代大學發展具有重要影響。在當代，牛津、哈佛、耶魯等世界名校都建成了獨具特色的住宿學院，為這些名校的一流人才培養工作做出了巨大貢獻。住宿學院內通常設有教授的工作室、起居室和咖啡廳等學生公共活動場所，通過溫馨生活氛圍和學習場所的營造以及各種課程、活動的開展完成其育人目標，把學生塑造成社會需要的人才。

書院制育人模式不同于中國古代的書院制度，并非試圖在現代教育體制之外恢復古代書院的獨立體制，因為現代大學教育的國家化趨勢已日趨明顯；書院制育人模式也有別于國外高校實施的住宿學院制，因為中西之間教育發展史與文化傳承不同，不可能生搬硬套簡單模仿。國內高校的書院制是指在書院與傳統專業學院并存的前提下，以學生生活社區為依托，開展通識教育，著力踐行以自我管理為主的學生管理體制改革。與傳統專業學院的學生管理不同，書院為不同專業的大學生提供共同居住的同一生活社區。這種不分院系的、集體生活社區式的書院氛圍為學生提供了新的學習、交流、成長平臺。不同專業背景的學生在設施齊全、資源共享的社區內共同活動，更有利于學生在思想、文化、信息等方面相互交流、相互影響、共同促進，從而培養其良好的生活和行為習慣，增強團體協作能力。“書院實際上是學生人格養成、自我教育的一個重要場所，（書院）不只是對其（指學生）思想方面進行引導，還要對其（學生）生活習慣、氣質修養的形成產生重要影響，還要為學生自我教育和自我管理構建一個良好的空間，在書院里要形成‘思想活躍、學習活躍、生活活躍的氛圍，要培養大學生的社會責任感。”在這樣的書院制度下,“學生彼此間相互學習獲得的東西比從教師那里學到的東西還要多,作為一個群體,住宿學院給其每個成員的成長提供了無與倫比的機會。”

自2005年復旦大學首推書院制育人模式改革以來，北京大學、西安交通大學、浙江大學、南京大學等國內部分高校目前都在一定層面和范圍內進行了書院制育人模式的改革探索。從各高校書院的定位、規模、機制運作等方面分析，國內高校實施的書院制育人模式可以分為部分書院制模式與完全書院制模式兩種類型。

所謂部分書院制模式，是指為了解決高等教育某一方面的問題，將符合特定要求的部分學生集中實施書院制培養的模式。推行部分書院制模式的主要是復旦大學、北京大學等高校，其書院制模式的具體實施又呈現出不同特點。復旦大學和北京大學推行的是橫向交融式的書院制模式，其書院設立之初大面積地接納低年級大學生，設立的目的主要是解決學生的通識教育方面的問題；浙江大學、南京大學及華東師大的書院則更多類似于傳統高校推出的實驗班，以學生的選拔條件特殊、培養方式特殊為主要特點，其接納的大學新生數量有限，將其統一編為一個或幾個班進行特殊培養，所呈現的是縱向培養式的書院制模式。

所謂完全書院制模式，是指將所有新入學的本科學生都納入不同書院的生活社區實施特定培養的教育教學模式，以西安交通大學書院制為典型代表。西安交通大學實施的書院制又稱為學院—書院“雙院制”。2008年起，西安交通大學在全校本科生范圍內全面推行書院制，書院學生的歸屬按照學科交叉、屬地管理的原則進行劃分和調整，根據書院發展的實際需要，計劃今后將逐步實現學生自行選定書院入住。隨著八大書院的逐步建立，西安交通大學初步實現了橫向交融、縱向貫通。所謂橫向交融表現為書院涵蓋多個專業背景的學生，不同專業的學生在書院這個集體內相互交流、相互影響；縱向貫通是指書院不僅包括低年級學生也包括高年級學生，不同年級的學生在同一書院內互通有無、互助共進，提倡學友相攜精神。書院重視集體活動和學生的自我管理，學生在學業導師幫助和協作下經常自主組織各種特色活動，為書院學生創造自我展現的機會，為老師和學生提供親密接觸的機會并以此促成生生、師生之間的溝通交流，使書院成為學生交流、自我管理、身心成長的重要社區。“雙院制”模式下，學院側重于構建學生專業知識體系，主要負責完成教學計劃規定的學生專業知識的傳授以及科研成果的產出等相關學術事務。書院側重于負責教學計劃課程之外、與學生學業發展相關的行為養成和實踐鍛煉等教育任務。書院與學院互相配合力圖共同為學生提供優質的校園生活服務，使學生在知識的廣博與專精上融通合一，在求學與修身上相得益彰。

二、書院制育人模式的改革背景分析

盡管書院制育人模式改革在實踐推行過程中存在種種差異，其改革的力度也源于各自有別的出發點，但從宏觀角度看，其改革又處于頗為相似的大背景之下。

1. 高等教育受到社會發展變革的沖擊

改革開放以來，新思想、新觀念不斷涌入，各種思潮匯聚在高校，影響著當代大學生，導致他們的思想觀念、價值取向呈現多元化趨勢。互聯網的飛速發展又把大學生帶入了信息網絡化時代。處于網絡化時代的高校教育不再是封閉的，高校教師不再是大學生接受知識的主要傳授者，高校也不再是學生知識獲取的唯一來源。任何一個大學生都可以通過網絡獲取他所需要的知識。獲取知識的同時也在進行自我教育、自我成長。但是，大學生一方面享受著網絡上豐富的信息帶來的便捷，另一方面也在忍受著“信息爆炸”的困擾。由于閱歷不足，青年大學生缺乏甄別篩選能力，易被一些錯誤的思想觀念所虜獲。

實踐證明，社會發展過程中出現的種種變革對大學生思想產生了巨大的沖擊,大學生管理工作也呈現出從來沒有遇到過的新任務、新問題，傳統的學生管理模式遭遇了前所未有的挑戰。大學生中不同程度地存在信仰缺乏、理想模糊、團體協作觀念差、心理素質欠佳以及社會責任感不強等問題。為了使高等教育適應社會發展，培養知識水平高思想水平也過硬的新一代大學生，高等教育的實踐者和研究者們迫切需要積極探索一種更為有效、更能符合時代要求的高校學生管理模式。

2. 高校學生管理面臨高等教育大眾化的挑戰

伴隨著擴招、自主招生等高等教育政策的調整，當前的大多數在讀高中生都能進入高校學習，標志著我國高等教育由“精英教育”階段進入“大眾化教育”階段。高等教育進入大眾化時代后，大學的任務和定位逐漸發生了變化。當前的高校尤其是綜合型、研究型大學除了要繼續實現原來高等教育的育人任務，還要承擔科學研究、社會服務等諸多任務。現實生活中，越來越多的用人單位更加看重品格優秀的畢業生，學生的道德品質、團隊精神往往比專業能力更具有競爭力，高校育人目標也由學生的專業和職業教育逐漸側重素質教育。

傳統的高校學生管理體制中，學生的全部工作基本全由各專業學院統管。高校擴招前，學生規模有限，教師除了完成教書和科研等主要教學任務外，還能較多關注學生的綜合素質和思想狀況；而且高校擴招前錄取的學生基本上是高中階段品學兼優的“尖子生”或“好學生”。因此，學生管理工作有條不紊。但高等教育進入大眾化以后，學生數量急劇攀升，部分高校甚至連滿足正常教學生活需要的教室、宿舍都無法足量提供，各專業學院不得不把主要精力放在保證自身正常運轉和各項任務的完成上。學院領導的主要工作精力集中在項目、課題、資金、職稱、人才引進、專業發展等領域，一定程度上忽視了學生的思想政治教育工作；與此同時，學院黨務工作邊緣化，學生黨建更趨弱化；輔導員編制不足的現象也普遍存在，現有輔導員還經常被專業學院當成教輔人員隨意使用，導致他們無法以足夠的精力、時間和動力去關注繁雜的學生管理工作，無法對學生學習、生活中遇到的種種問題給予足夠關注和及時解決。近年來，就業制度等高等教育體制改革又進一步加劇了高等教育的功利化傾向。一切工作以就業為導向，涉及學生身心發展的各項管理工作弱化嚴重。在各種指標和價值觀的驅動下，高校教師主要精力放在科研、社會活動等事務上，無暇顧及學生思想工作，“教書”“育人”脫節甚至已經呈現名存實亡的態勢。而在各種西方思潮的影響下，自我約束能力弱的大學生缺乏適時有力的引導，忽視了對自身健全人格和健康思想的自我教育和培養，自我意識膨脹，更多的關注自我設計、自我選擇、自我奮斗、自我完善，一定程度上漠視集體和他人的存在，為了實現自己的利益甚至可以犧牲社會和他人的利益。高等教育大眾化形勢下，如何迎接新的挑戰、改變管理現狀并實現教書育人的高等教育目標是高校發展中不可回避的重要問題。

3. 當代大學生需要健全的人格教育

當前，進入高校的“90后”大學生大部分是獨生子女，呈現出與“70后”“80后”學生不同的特點。他們個性張揚、自我意識強，但同時又敏感脆弱、自我管理能力弱。這些“90后”大學生從中學來到大學，學習、生活方式等發生了較大變化，其心靈歷程也經歷了巨大跨越。尤其是新的學習環境和新的管理模式，容易給部分學生帶來不同程度的“精神沖擊”。此外，高等教育日益大眾化以后，大學已不再是傳統意義上的、遠離世俗的“象牙塔”，進入高校的大學生也不再僅僅是中學里的佼佼者。他們來自全國各地，家庭背景、生活經歷、心理認知等方面差異較大，學生綜合素質呈現出更為明顯的參差不齊跡象，彼此之間相互適應問題明顯，給學生管理工作帶來巨大挑戰。

高校宿舍的集中住宿使學生住在一起并形成類似家庭的團體，可以說是學生的第二個“家”。但是，長期以來我國高校的學生宿舍大多僅僅停留在住宿這一單一的功能定位上，不能充分滿足新形勢下學生發展的需要。這些“90后”的大學生尤其是新生需要學校給予類似于父母般的耐心指導和嚴格督促，讓他們的身心能夠同時健康成長。雖然專業學院設有輔導員對新生進行日常管理，但種種原因導致輔導員的管理方式很難體現對新生的個性化服務。在考上大學即等于成功的傳統觀念影響下，一些學生主觀上放松了自我要求。與此同時，高校學生管理工作又未能及時到位，從而容易導致大學生出現自我約束弱化、團隊意識淡漠、公德意識缺失等不良表現。中學教育的缺位和過渡時期已經顯現出來的的不良表現必須在大學生活伊始予以及時的引導糾正。有資料顯示，在發生留級、退學、自殺的高校學生中，大多數往往是大一就出現了課程不及格現象。這種狀況如果沒有得到及時糾正和輔導，很可能形成惡性循環，導致整個大學期間的成績都很差以及其它更為嚴重的問題發生，嚴重影響了大學生健全人格的形成。

4. 國內外高等教育提供了豐富的改革經驗

書院教育的產生在我國由來已久。古代書院是融藏書、講學、教育、研究于一體的高等教育機構，為社會培養了一批又一批的圣賢人才。古代書院之所以能夠在培養人才、提高生徒道德修養等方面取得重大成果，與其獨特的教育模式是分不開的。書院不僅注重傳授儒學知識，而且重視道德修養，尤其強調教師的身教和學生的行為養成。書院教育的突出特色是精心設置德育課程體系，十分重視道德教育。古代書院教育家在道德教育過程中提出了“明道”“傳道”的辦學宗旨和以德育人、德育為先的教育理念，希望“立書院以救學校之失”，傳播圣學、弘揚圣道。古代書院學生管理教育的特色和經驗對中國當代的高等教育仍有非常重要的理論和實踐意義。

當前，住宿學院制是國外高等教育采用的主要教育管理模式，耶魯、哈佛、劍橋等國外一流大學均在實施。其所采用的集中學生住宿、設置院內活動場所、組織特色活動等做法，為學生營造了積極溫馨的學習生活氛圍，為學生提供了施展才華自我管理的多種機會，并以此促進師生之間、生生之間的溝通交流，形成集體合作氛圍，影響著學生人生價值觀及世界觀的形成。國外實踐證明，住宿學院的學生管理體制不僅培養了學生對大學的安全感和歸屬感，而且這種教育傳統也在培育學生綜合素質方面收到了較好的效果。這一點與我國高校的人才培養理念相契合，也為我國高校育人體制改革提供了很好的借鑒。

三、結語與展望

正是基于以上共同的社會背景，部分高校在結合自身發展需要并借鑒國內外高等教育成功經驗的基礎上，立足當前，放眼未來，最終選擇書院制育人模式作為學生管理的改革模式。這種不分院系、集體生活、社區式的書院氛圍為學生提供了不同以往的學習交流平臺。書院在管理過程中充分體現了“以人文本”的育人理念，不同專業背景的學生在設施齊全、資源共享的社區內共同活動，更利于其在信息、思想等方面相互交流、影響、促進，學生在這樣的生活社區里彼此間相互學習、相互教育，不僅學到了知識，還提高了能力。書院為學生提供了優越的自我管理和自我成長環境。

雖然國內高校的書院制育人模式改革是在慎重思考、縝密安排下開始的，但其開創性的改革探索依然任重道遠，不可能一蹴而就，要在實踐中摸著石頭過河，邊探索邊總結邊調整邊前進。書院制模式作為新興事物，還沒有被廣為接受，甚至遭受諸多質疑，其改革效果還有待于進一步檢驗。但是不論最終結果如何，這都將是一次具有積極實踐意義的高等教育育人模式改革。

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責任編輯：趙春燕