高校理論灌輸的問題及對策研究

【內容提要】 理論灌輸是馬克思主義思想政治教育的重要方法之一，在中國革命、建設、發展的各個歷史時期，皆發揮了重要作用。但是，隨著經濟的發展、社會的進步，面對日益復雜化的國際國內形勢，理論灌輸的不適應性越來越明顯。因此，研究高校思想政治理論灌輸面臨的問題并找出解決對策，對豐富和發展理論灌輸、提高理論灌輸教育的效果至關重要。

【關鍵詞】 高校思想政治教育理論灌輸問題對策

【作者簡介】 吳沁蕊，華中師范大學馬克思主義學院研究生。

【中圖分類號】 G641【文獻標識碼】 A【文章編號】 2095-5103（2014）07-0054-03

隨著經濟社會的不斷發展，思想政治教育，特別是高校思想政治教育在新的歷史時期面臨著新的機遇和挑戰。面對新形勢，理論灌輸不可避免地對思想政治教育環境、主體、內容等發生的新變化產生不適應，這些不適應大大削弱了理論灌輸教育的針對性和時效性。研究新時期高校理論灌輸的現狀和問題，找出解決對策，可以提高高校理論灌輸教育的針對性和時效性。

一、理論灌輸的科學內涵

理論灌輸作為馬克思主義思想政治教育的重要組成部分，是毋庸置疑的。但是，究竟是誰最先提出了灌輸概念，學界目前還沒有一個統一的看法。1944年，無產階級革命導師馬克思在《<黑格爾法哲學批判>導言》中提到“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀；但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”同年，恩格斯指出“把庸俗習氣灌輸到共產主義運動中去”，使用了“灌輸”這個概念。馬克思恩格斯的思想中或多或少含有理論灌輸的理念，而真正將思想政治教育與灌輸相結合的則是列寧。由張耀燦和陳萬柏主編的《思想政治教育學原理》（第二版）中對此作出了相關解釋。20世紀初，列寧在《怎么辦？》一書中談到：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去”“各國的歷史都證明，工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義意識”。也就是說，在當時的條件下，工人階級由于受到社會因素、時代因素及自身條件的制約，無法自覺形成階級意識，提高自身的階級覺悟，為本階級的利益積極同資產階級作斗爭。這種思想和意識只有首先被先進的知識分子所占有，然后經由這少部分優秀的知識分子灌輸給廣大的工人群眾，依靠教育、學習等一系列手段，最后為工人階級所接受，內化為自身意識，外化為行為。

二、新時期堅持理論灌輸的必要性

隨著經濟全球化的發展、政治多極化格局的縱深發展，世界日益成為一個普遍聯系的統一整體，國與國、地區與地區之間關系越加緊密，交流與溝通的便利化帶來的是發展和進步。但是，不容忽視的是挑戰與機遇并存。在當前國內外環境深刻變化的復雜形勢下，西方思潮撲面而來，人們的思想正經歷著翻天覆地的變化，價值觀念趨向多元化，因此，思想政治教育也面臨著巨大的考驗。理論灌輸“無用論”“過時論”等提法層出不窮。誠然，目前理論灌輸確實存在著不適應現象，但這并不意味著理論灌輸已經無用或者過時，并不等于我們應該拋棄理論灌輸。相反，在社會的發展轉型時期，理論灌輸只能加強不能削弱。

1. 國際形勢的發展變化要求我們堅持理論灌輸

當今世界仍存在局部的矛盾和沖突，和平與發展的洪流卻是不可逆轉的。經濟全球化的發展使得地區與地區之間的聯系日益緊密，2008年，全球經濟危機以無比震撼的姿態昭告世人：世界日益成為一個相互聯系的整體，沒有任何一個國家能獨立于這個整體之外，國與國的命運緊密相連。如今，發生大規模武裝沖突的可能性不大，但是，這是不是就意味著社會主義與資本主義這兩種對立的意識形態之間的斗爭已然結束？答案顯然是否定的。社會主義和資本主義的意識形態之爭仍在繼續，只是轉變了斗爭形勢。文化滲透已然成為西方資本主義國家意識形態入侵的重要方式之一。“全球化隱含的假定是某種主導文化——假定是西方文化將征服地球的每一個角落。”面對開放的世界，我們要發展，就要對外開放，開放就存在著風險。信息時代的來臨，網絡和多媒體技術的進步，大大方便了信息傳播和交換，西方意識形態乘勢而來，對人們思想的轉變影響巨大。當前，西方思想敵對勢力同我們的斗爭日趨激烈，爭奪的主要對象就是青年一代，青年一代是祖國的未來，是中國特色社會主義現代化建設的中堅力量，是實現中華民族偉大復興的希望。因此，面對日趨復雜的國際形勢，我們必須毫不動搖地加強理論灌輸，這一點在高校顯得尤為重要。

2. 國內形勢的發展變化要求我們堅持理論灌輸

國際形勢發展變化的同時，國內也面臨著改革轉型所帶來的影響。隨著社會主義市場經濟體制的確立，市場經濟的雙重效應日益凸顯。一方面，社會主義市場經濟條件下，民主平等觀念深入人心，社會大眾的競爭意識不斷增強，這不僅活躍了經濟市場，也活躍了人們的思想，人民群眾的包容力和接受度日益擴大，社會日趨開放；另一方面，市場經濟的不斷發展，也使一些與社會主義主流意識形態相背離的錯誤思想相繼產生。拜金主義、享樂主義和極端個人主義的滋生，不僅嚴重阻礙了我國經濟的持續健康發展，不利于建立和維護穩定、長效的經濟發展機制，更是通過荼毒人民群眾的思想意識，對社會生活的方方面面造成了不同程度的不良影響。在發揮市場經濟優勢的同時，我們必須時刻保持警惕，抵御不良思想的入侵和顛覆。因此，我們就更應該堅持理論灌輸教育，傳播社會主義主流意識形態，著力弘揚主旋律，幫助人民群眾樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3. 實現人的全面發展，要求我們堅持灌輸理論

有學者指出“對于受教育者個體而言，正確的思想和理論也即科學的世界觀和方法論，不可能不學而知，不教而會，必須通過各種形式的灌輸，才能在他們的頭腦中扎下跟來。”正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立離不開外部的理論灌輸，只有充分調動受教育者的積極性、主動性，將外部灌輸與受教育主體的內化相結合，才能實現人的全面發展。當代大學生更是如此，要實現大學生的科學文化水平與思想品德修養同步發展，高校必須堅持理論灌輸，促進大學生思想政治素質的提高，才能實現大學生的全面發展，培養出能為社會主義現代化建設做貢獻的優秀人才。

三、當前高校理論灌輸存在的問題

新世紀新時期，理論灌輸的必要性不言而喻。同時，我們應該看到，目前的高校思想政治教育過程，理論灌輸環節存在著許多亟待解決的問題，嚴重影響著理論灌輸教育有效性的發揮。

1. 理論灌輸內容生硬，學生接受困難

高校思想政治理論課教師傾向于馬克思主義經典原理的講授，理論性較強，極少做到理論聯系實際。理論、原理的講授沒有與大學生的現實生活相聯系，也較少涉及到大學生所關心的問題，拉大了理論灌輸內容與大學生實際需要之間的距離，使得理論灌輸缺乏吸引力，不易于為當代大學生所接受。

2. 理論灌輸教育者能力欠缺，影響灌輸效果

有學者認為馬克思主義理論教育者應具備這樣的素質：“堅定的馬克思主義信仰是根本，扎實的馬克思主義理論功底是基礎，寬厚的科學文化水平是條件，有效的教書育人方法是關鍵，良好的師德師風形象是前提。”這無疑對理論灌輸教育工作者提出了極高的要求。但是，目前，思想政治教育工作者隊伍建設仍存在一些問題，灌輸教育工作者的素質還不全面，能力有所欠缺，一定程度上影響了灌輸教育的效果。

一方面，思想政治理論課教師授課的技巧單一，仍然遵循著“我講你聽”的單一教學模式，且不注重語言的藝術性效果，課堂氣氛比較沉悶，無法調動學生學習的積極性、主動性，學生對課堂學習提不起興趣，教育效果大受影響。另一方面，教師在與學生的交流活動中，更多的是處于一種權威地位，缺乏與學生的平等雙向溝通，學生或多或少對教師產生畏懼或者抵觸情緒，教育者無法收集到豐富且真實的信息材料，因而，很難做到因材施教，具體問題具體分析，不利于教育工作的開展。在理論灌輸教育過程中，學生的主體地位沒有得到重視，無法充分發揮其主觀能動性，教育和自我教育相結合也無法實現。

3. 理論灌輸脫離實踐，學生僅停留在認知層面

西方發達資本主義國家雖然沒有思想政治教育這樣的提法，但也會對公民進行道德方面的教育。在促進學生思想品德修養提高的過程中，西方國家特別注重實踐，重視培養學生的社會實踐能力，加深學生對社會實際生活的切身體驗和正確認識，達到知行統一的目的。在這一點上，我國的思想政治教育顯得尤為不足。由于受主客觀等各方面條件的制約，高校理論灌輸教育呈現出重理論、輕實踐的問題。理論只有與實踐相結合，才能真正發揮其指導實踐的作用。學生也只有將內化了的知識外化為自身行為，在反復的實踐過程中形成習慣，使“知”與“行”和諧統一，理論灌輸的教育目的才能實現。否則，就可能造成學生說一套、做一套，言行不一，知行脫節的尷尬局面，理論灌輸教育也就失去了意義。

四、增強高校理論灌輸教育時效性的對策

1. 提高理論灌輸教育者的素質

能否真正做好灌輸工作，提高理論灌輸教育的時效性，很大程度上取決于思想政治教育工作者的素質。高素質的教育者應擁有扎實的馬克思主義理論功底，寬厚的科學文化水平，能依據教育內容合理制定教育方案，實施教育計劃。高素質的教育者應學會運用語言藝術，具有掌控課堂的能力，能激發起學生的興趣和積極性。教育者也應轉變思想，將受教育者置于平等地位，加強與教育對象的溝通交流，傾聽他們的心聲，充分了解受教育者的思想實際，只有這樣，才能提高理論灌輸教育的針對性。因此，新時期，必須加強思想政治教育隊伍建設，促進理論灌輸教育者自身素質的提高。

2. 尊重受教育者的主體地位

“教育對象是有思想、有感情的能動主體”“教育對象在思想政治教育過程中也發揮著重要作用，并與教育者的主導作用相輔相成，共同促進思想政治教育的發展，也促進自身和思想政治教育者思想政治素質的提高”。這表明，在思想政治教育過程中，教育者起主導作用，對教育對象施加教育影響，促使教育對象思想道德水平提升。但是，教育對象的作用也是不可忽視的，教育對象主觀能動性能否發揮以及發揮的程度將會直接影響教育者的教育效果。因而，在對當代大學生進行理論灌輸教育時，應充分尊重大學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，使教育與自我教育共同發生作用，才能達到理論灌輸教育的效果。

3. 運用網絡載體，開辟灌輸新渠道

隨著網絡的迅速發展與普及，網絡滲透到大學生學習和生活的每一個角落, 且已經成為當代大學生生活中不可或缺的重要組成部分，這極大地改變了高校思想政治教育的環境，沖擊著傳統的高校思想政治教育方法, 給高校思想政治教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。網絡具有集聲音、圖像、文字于一體的功能，利用網絡進行理論灌輸教育，能使看似枯燥的灌輸內容變得生動形象，更具趣味性和娛樂性。網絡論壇，虛擬社區的構建，微博、微信等網絡社交工具的出現，為理論灌輸教育搭建了一系列的平臺。當代大學生，追求自由，張揚個性，喜歡新鮮事物，利用這些網絡思想政治教育平臺，開展理論灌輸教育，能夠很好地激起學生的學習興趣和熱情，拉近與學生之間的距離，極大提高灌輸效果，使灌輸內容真正入得學生腦、進得學生心。

當前，國際國內形勢仍在不斷變化，大學生思想政治教育也在不斷發展，在今后的發展道路上，理論灌輸教育還會面臨許多新情況、新問題，需要思想政治教育工作者不斷探索，尋求解決問題的良方，只有這樣，我們才能在發展的道路上走的更遠，才能保證新時期理論灌輸教育有效性的持續發揮。

參考文獻：

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[4] 王寧，薛曉源.全球化與后殖民批判[M].北京：中央編譯出版社，1995.

責任編輯：趙春燕