初中數學教學中多媒體應用之利弊分析

蘇曉峰

摘 要： 隨著時代的進步，社會的發展，多媒體技術得到了越來越廣泛的應用，尤其在初中數學教學中，多媒體教學備受關注。不可否認，多媒體在初中數學教學中的應用有很多優點，如調動學生的學習積極性、提高教學質量，但是多媒體教學也存在一定的弊端，如學生和教師的依賴性增強，教師與學生的互動性不強。多媒體的應用關鍵是要使用得當。本文簡要分析了在初中數學教學中應用多媒體的優勢，并指出了其中存在的弊端，旨在為初中數學教學提供參考。

關鍵詞： 初中數學教學 多媒體 利弊

1.引言

近年來，多媒體在初中數學教學中得到了廣泛應用，多媒體的優勢主要是調動學生的學習積極性和提高教學質量，但是多媒體的應用也存在一些弊端，主要體現在學生和教師的依賴性增強，教師與學生的互動性不強，這樣不僅不能達到良好的教學效果，反而會降低學生的數學水平。因此，如何發揮多媒體在初中數學教學中的優勢，并消除其存在的弊端，是當前重點研究的課題[1]。筆者依據實際經驗對這一問題作了論述。

2.在初中數學教學中應用多媒體的優勢

2.1提高教學質量

初中數學的重點難點是檢驗教學成果的重要內容，難點與學生的實際情況有關，不管是難點還是重點，都是教師最關注的內容。傳統教學法往往以教師講授知識為主，學生被動接受知識，不僅枯燥無聊，而且忽視了學生的主觀能動性，教學質量不高。教師雖然付出了努力，但是效果不顯著。應用多媒體，為學生展現出了立體動態的效果，使知識的形成過程一一展現出來，將抽象的問題形象化，易于學生理解。例如學習一次函數時，函數公式為y=kx+b，主要探討的是隨著k值的變化，圖像有什么變化。在傳統教學模式中，往往依靠粉筆在黑板上畫出圖形，但是k值不斷變化，圖形也在不斷變化。要畫出那么多變化的圖形不僅難度大而且浪費時間。應用多媒體就很容易實現這一點，通過設計一個可交互操作的頁面，然后隨意改變k值，學生就可直觀地看到圖形的變化。學生在這些圖形的變化中不斷思考，再經過教師的指點，就很容易理解k值變化對于圖像的影響。這樣的教學方法，不僅吸引了學生的注意力，還提高了學生的學習興趣，提高了教學質量[2]。

2.2調動學生的學習積極性

數學是初中課程中重要的學科，為化學和物理等學科奠定基礎，同時數學又是枯燥無聊的，它需要學生大量的運算和邏輯思考，因此很多學生在數學課程上缺乏興趣。在數學課程中利用多媒體資源，不僅擴展和延伸了教材的內容，而且多媒體通過圖像、聲音的展現，在很大程度上吸引了學生的眼球，使學生將更多的注意力放在學習上。例如在學習認識圖形內容時，教師可以課前通過互聯網搜集一些符合教材內容又有創意的圖形，展開教材內容前先播放這些圖形，這樣不僅將學生的全部注意力吸引到課堂上，而且使學生對幾何圖形有一定的認識和了解。教師再講述教材內容，學生就更容易理解了，從而強化教學效果。

3.初中數學教學中應用多媒體的弊端

多媒體的應用確實有很多優點，但是過多使用多媒體卻會使學生和教師的依賴性增強。首先，教師通過多媒體展現的課件比較具體而全面，因而在講解概念時花費的時間越來越少，在課堂教學中多媒體起到了主導作用。其次，教師通過多媒體展現豐富的課件，學生的注意力都被課件吸引了，而忽視了安靜下來思考問題和計算，因而學生的數學水平難以提高。對于多媒體的依賴性，在很大程度上降低了學生的數學水平，不利于學生的發展。在初中數學教學中應用多媒體，課前教師往往將重點放在制作課件上，甚至出現了不備課的現象，而在課堂上，教師則將重點放在演示課件上，一味講述課件內容，忽視了與學生的溝通和互動。教師既沒有給予學生提出問題的機會，又沒有讓學生回答問題，就算有再生動的課件，學生的學習興趣也會被消磨掉。不僅不能達到良好的教學效果，反而有可能降低數學水平。隨著多媒體技術的不斷更新進步，部分初中數學教師不滿足于運用幻燈片演示課件，而追求更專業的軟件，但是有些初中數學教師能力不夠強大，運用專業軟件時往往出錯，在很大程度上造成了課堂的混亂，不利于學生數學水平的提高[3]。

4.結語

時代的發展離不開科學技術，現代教育的發展離不開多媒體的運用，初中數學教學的進步也離不開多媒體的使用。多媒體是一把雙刃劍，既能在一定程度上取得良好的教學效果，又存在一定的弊端，如學生和教師的依賴性增強，教師與學生的互動性不高，降低學生的數學水平。因此，教師在應用多媒體教學時，一定要正確合理使用，既要發揮出多媒體在初中數學教學的優勢，又要消除弊端，這樣才能取得良好的教學效果，提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]董芳，李會棟.多媒體技術對數學課堂教學的輔助作用[J].中國教育技術裝備，2011，5（20）：538-539.

[2]黃秋芬.淺論計算機輔助在初中數學教學中的應用[J].南寧師范高等專科學校學報，2010，3（03）：473-474.

[3]周彰權.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].劍南文學（經典教苑），2011，3（07）：528-529.