藝術(shù)類高職院校專門用途英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)與需求分析

孫穎

摘 要： 需求調(diào)查及分析對(duì)于專門用途英語(yǔ)（ESP）課程開(kāi)發(fā)具有重要意義。本文通過(guò)問(wèn)卷、訪談的形式對(duì)天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院京劇專業(yè)學(xué)生、教師、行業(yè)專家及業(yè)內(nèi)工作人員等進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查。分析結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)京劇專門用途英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)、態(tài)度積極；專業(yè)教師及相關(guān)人士則反映京劇ESP在學(xué)習(xí)者未來(lái)職業(yè)發(fā)展和對(duì)外藝術(shù)交流中具有重要作用。需求分析結(jié)果客觀揭示了京劇ESP課程開(kāi)發(fā)的必要性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類高職 京劇專門用途英語(yǔ) 需求分析

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)教育部高教司《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的文件精神，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該沿著以應(yīng)用為目的的方向進(jìn)行改革。同時(shí)，國(guó)家和天津市頒布的關(guān)于文化發(fā)展的綱領(lǐng)性文件也都明確提出，要“增強(qiáng)中華文化在國(guó)際上的影響”，“發(fā)展壯大演藝、影視、導(dǎo)游、會(huì)展等文化和服務(wù)產(chǎn)業(yè)”，“抓緊造就一批精通外語(yǔ)、善于開(kāi)拓國(guó)際文化市場(chǎng)的人才”。由此可見(jiàn)，要提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該努力使英語(yǔ)課程內(nèi)容滿足學(xué)生專業(yè)和未來(lái)職業(yè)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將高職學(xué)生朝著“語(yǔ)言+專業(yè)”方向培養(yǎng)。因此，筆者開(kāi)展了相關(guān)需求情況調(diào)查，旨在進(jìn)一步了解藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而分析藝術(shù)類院校開(kāi)發(fā)京劇專門用途英語(yǔ)（ESP）課程的必要性及應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容。

二、研究現(xiàn)狀

（一）我國(guó)職業(yè)教育中ESP發(fā)展現(xiàn)狀

劉潤(rùn)清先生早在1996年就指出，將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重大變化可能是不再單單學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。2000年，教育部高教司頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，十余年來(lái)，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)沿著以應(yīng)用為目的的方向進(jìn)行改革，取得了很大成績(jī)。然而，總體來(lái)講，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育課程體系中的ESP課程建設(shè)有待完善：首先，目前我國(guó)還未出臺(tái)完整的、統(tǒng)一的ESP課程設(shè)置方案；其次，教材和師資問(wèn)題也構(gòu)成了ESP課程不能得以充分發(fā)展的原因。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

ESP是專門用途英語(yǔ)（English for specific Purposes）的英文縮寫形式，是能夠使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和技能專門化的應(yīng)用型課程。我們從全球?qū)ｉT用途英語(yǔ)（ESP）領(lǐng)域最權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊《國(guó)際專門用途英語(yǔ)》所刊登的文章中，可以分析出國(guó)際范圍內(nèi)職業(yè)教育中ESP的研究動(dòng)態(tài)。統(tǒng)計(jì)此刊物426篇文章的研究方向，我們了解到職業(yè)英語(yǔ)方面的ESP論文占8.69%，具體來(lái)講，在80年代初、中期，此方面的文章數(shù)量較多，而從90年代初期至今數(shù)量較少且數(shù)量基本保持不變。這正說(shuō)明了國(guó)際范圍內(nèi)職業(yè)教育中的ESP存在很大學(xué)術(shù)空間有待研究者探索。

三、研究的意義

進(jìn)一步了解藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的實(shí)際需求，并全方位掌握文化藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用情況，進(jìn)而較全面地分析藝術(shù)類院校開(kāi)發(fā)京劇專門用途英語(yǔ)（ESP）課程的必要性及應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容，為藝術(shù)類專門用途英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

四、研究方法

（一）研究工具

調(diào)查問(wèn)卷，訪談。

（二）研究對(duì)象與數(shù)據(jù)采集

本次京劇專門用途英語(yǔ)需求問(wèn)卷調(diào)查以天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院京劇專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)170份，回收問(wèn)卷170份，有效問(wèn)卷165份。訪談對(duì)象是京劇專業(yè)教師、行業(yè)專家及熱愛(ài)京劇的外籍人士。問(wèn)卷中典型題目的分析將在第五部分給出，下面呈現(xiàn)的是訪談?dòng)涗洝?/p>

訪談?dòng)涗?：

被采訪人：趙某某，國(guó)家一級(jí)演奏員，工京劇打擊樂(lè)，天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)。

問(wèn)題一：聽(tīng)說(shuō)您上世紀(jì)90年代被南開(kāi)大學(xué)聘為教授，當(dāng)時(shí)您主要教留學(xué)生什么內(nèi)容？

回答：我當(dāng)時(shí)教南大的兩個(gè)美國(guó)留學(xué)生，教他們打鼓，總共上了一個(gè)學(xué)期的課。

問(wèn)題二：留學(xué)生對(duì)京劇感興趣么？

回答：我教的這兩位留學(xué)生對(duì)京劇非常感興趣，他們學(xué)京劇時(shí)遇到的困難可想而知，但是他們一直努力克服，最終圓滿完成了一場(chǎng)匯報(bào)演出。

問(wèn)題三：我們現(xiàn)在計(jì)劃開(kāi)發(fā)專門用途英語(yǔ)（ESP）課程，對(duì)于京劇專業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，您能否回憶起留學(xué)生比較感興趣的京劇問(wèn)題，我們可以此為依據(jù)進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇。

回答：首先，外國(guó)學(xué)生都覺(jué)得京劇很深、很神、很玄妙。他們對(duì)京劇華麗的服裝非常喜愛(ài)，尤其是一些夸張的設(shè)計(jì)，如“水袖”、“吊魚”、“靠旗”等。此外，大多數(shù)外國(guó)人（尤其是留學(xué)生）覺(jué)得京劇臉譜很玄妙，他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)什么人勾這樣的臉譜及原因，不同顏色臉譜表示的含義。

訪談?dòng)涗?：

被采訪人：關(guān)某某，天津青年京劇團(tuán)高級(jí)舞美師。

問(wèn)題一：關(guān)老師，您工作30多年，有很多出國(guó)演出京劇的機(jī)會(huì)，我想知道，您在國(guó)外演出京劇時(shí)，觀眾的真實(shí)反應(yīng)是什么樣的？

回答：英國(guó)、美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的觀眾對(duì)京劇很喜歡。我們演出結(jié)束后，觀眾把我們圍住了，幾乎是里三層外三層。

問(wèn)題二：那么多的觀眾，交流時(shí)翻譯得過(guò)來(lái)么？咱們演員自己要是能自己用英語(yǔ)給外國(guó)友人介紹京劇豈不是更好？

回答：說(shuō)的是啊。只有一個(gè)翻譯，根本譯不過(guò)來(lái)，要是演員自己會(huì)說(shuō)就太方便了，哪怕能簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)介紹京劇也行啊。

訪談?dòng)涗?：

被采訪人：宋飛鴻，京劇名票，旅美“優(yōu)秀華人創(chuàng)業(yè)家”。

問(wèn)題一：宋女士您好！我早就聽(tīng)說(shuō)您出身梨園世家，您父親宋寶羅既是中國(guó)一代京劇名優(yōu)，而且您本人也一直致力于傳播中華文化，您能介紹一下么？

回答：謝謝你的關(guān)注！我對(duì)中國(guó)文化藝術(shù)是情有獨(dú)鐘的，踏上美國(guó)新大陸后，我深深感到傳播中國(guó)語(yǔ)言和文化非常不容易。所以我后來(lái)就自己開(kāi)了一家書店，有近4000種英文版的中國(guó)文化圖書，內(nèi)容包括中國(guó)的民族樂(lè)器、中國(guó)的舞蹈、中國(guó)服裝、中國(guó)京劇等。

問(wèn)題二：以您旅美幾十年的經(jīng)歷，您覺(jué)得中國(guó)文化和藝術(shù)的地位如何？還有在對(duì)外交流中語(yǔ)言算不算是一個(gè)大障礙？

回答：中國(guó)的地位在美國(guó)人眼里越來(lái)越高，我們應(yīng)該義不容辭地向美國(guó)人民推廣中國(guó)文化。在藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行交流時(shí)，語(yǔ)言可以說(shuō)是一個(gè)障礙。搞藝術(shù)的人不精通語(yǔ)言，精通語(yǔ)言的人又不太懂藝術(shù)，缺少?gòu)?fù)合型人才。

五、數(shù)據(jù)分析與討論

（一）問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析及討論

問(wèn)卷調(diào)查典型題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下，雖然過(guò)半數(shù)學(xué)生（占52.85%）對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)課感興趣和不確定是否感興趣，但仍有32.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課“非常不感興趣”。過(guò)半數(shù)（占55.28%）的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)教材沒(méi)有趣味性，這個(gè)數(shù)據(jù)也許能解釋學(xué)生為何對(duì)英語(yǔ)課不感興趣。絕大多數(shù)學(xué)生（占91.06%）學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的動(dòng)機(jī)是通過(guò)學(xué)校的考試和將來(lái)找到較好的工作，他們的動(dòng)機(jī)屬于工具型動(dòng)機(jī)和表層動(dòng)機(jī)，即把英語(yǔ)當(dāng)做一種工具，這恰恰符合專門用途英語(yǔ)（ESP）的特點(diǎn)，即目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和實(shí)用價(jià)值高，同時(shí)說(shuō)明ESP課程的開(kāi)發(fā)是符合學(xué)生需求的。對(duì)于教師結(jié)合藝術(shù)專業(yè)知識(shí)來(lái)講授英語(yǔ)課，有91.06%的學(xué)生表現(xiàn)出感興趣，8.94%的學(xué)生選擇了“不確定”，這充分說(shuō)明了學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的渴望。

綜合分析問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，不難看出，學(xué)生希望英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)密切相關(guān)，這正是職業(yè)技術(shù)教育的生命所在，是專門用途英語(yǔ)（ESP）的起點(diǎn)、焦點(diǎn)和精髓。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查與分析，課題組確定將ESP課程開(kāi)發(fā)作為高職英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的突破口，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)發(fā)出以多個(gè)藝術(shù)類專業(yè)為依托的、獨(dú)具特色的專門用途英語(yǔ)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的復(fù)合型文化藝術(shù)人才。

（二）訪談分析

從訪談?dòng)涗洸浑y看出，藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)講是多么重要，對(duì)他們未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展可以說(shuō)是一個(gè)必須的條件。這樣的調(diào)查結(jié)果給專門用途英語(yǔ)（ESP）課程的開(kāi)發(fā)不僅提供了有力支持，而且為我們帶來(lái)了可貴的靈感。

六、結(jié)語(yǔ)

需求分析結(jié)果表明，從學(xué)生角度來(lái)講，京劇專業(yè)學(xué)生對(duì)于ESP課程具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和較大的興趣，這是我們進(jìn)行下一步課程開(kāi)發(fā)研究的最強(qiáng)動(dòng)力；從教師角度講，教師不但要在內(nèi)容上開(kāi)發(fā)出更多與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使專門用途英語(yǔ)課程更加貼近學(xué)生，還必須使用先進(jìn)教學(xué)法和多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

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