新課標下的語法教學理念及方法

張瓛

摘 要： 本文主要從理論與實踐方面論述英語語法教學理念，創新語法教學，以期為廣大師生提供指導。

關鍵詞： 新課標 語法教學 教學方法

一、新的英語課程標準語法教學理念

英語課程標準的總體目標為：既要培養學生的綜合語言運用能力，又要培養學生的自主學習的能力和良好的個性品格，為今后或者終身學習打下堅實的基礎。

英語新課程標準明確提出要改變英語教學過于重視語法和詞匯知識的講解和傳授，而忽視對學生實際語言用能力培養的現象。新課標強調通過創設良好語言環境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過體驗、感知、實踐、參與、交流等方式學習語言，同時在教師的指導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，提高學習興趣，培養合作精神，加深對英語文化的理解。

隨著我國課程改革的深化，新的教學模式不斷涌現，傳統的語法教學改革舉步維艱。在這種情況下，教師應該更新教學觀念，正確領會新課標關于語法教學改革的精神，善于創新，真正培養學生創新、實踐、合作、掌握英語語言的技能和能力，使語法教學同聽、說、讀、寫等技能訓練相互配合，更好地強化聽、說、讀、寫的效果。

二、新課標下語法教學方法

1.游戲：把語法教學融入游戲之中，不僅可以復習和鞏固所學知識，而且可以提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和參與性。如，在教學句型“What is this in English？This/That/It is a/an ...”時，為了讓學生熟悉和掌握該句型，教師可事先準備egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana等物品，分別裝入兩個袋子中，然后叫一個男生和一個女生到講臺前，蒙住雙眼，分別從各自的袋子中摸出一物品，全班可齊聲問“What is this/that in English？”競猜的學生邊摸邊用“This/That/It is a/an pen/orange ...”回答，最后看看這兩個學生誰猜得多，誰的得分就高。

2.音樂：音樂的旋律震撼人們的心靈，優美的曲子往往使人記憶猶新。例如，在教授“He/She/It is...” or “They are...”時，就可以放小歌謠“Who is he/she/it？”

Who is he？He is little Tom.

Who is she？ She is little Alice.

Who is it？It is a little dog.

Who are they？ They are Tom and Alice.

學生一邊聽，一邊跟著學。因為歌詞簡單、朗朗上口，學生很快就記住“She/He/It is...” or “They are...”等句型。

3.角色扮演：角色扮演是根據教材內容，創設情境讓學生運用新舊知識自編對話，進行角色扮演。新的英語課程標準話題項目表中列出了許多話題，例如，興趣與愛好、交通、購物、問路、看病等。教師可以利用教室設計多種場景，讓學生進行角色扮演，在活動中學習和掌握、運用所學的語言。

4.調查活動：就是讓學生完成教師設定的調查活動，學習和掌握語法知識。如，在學習句型“If I were you，I would be/do ...”時，教師可以讓學生換位思考：“If I were a teacher，I would be/do ...”首先讓學生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一個代表，向全班匯報他們小組討論的結果，最后匯總寫在黑板上。通過換位思考活動，學生不僅了解了教師工作平凡與偉大，而且對教師提出了更高的要求，進一步融洽了教師和學生之間關系。

5.閱讀：單純的語法教學會讓學生感到枯燥乏味。如果把語法教學放在閱讀過程中，就能讓學生發現、思考、分析遇到的語法現象，加深學生對這些語法現象的理解。如，教師在教授動詞過去時態和過去進行時，可以先讓學生看一篇文章：

Last Sunday I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I did enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I couldnt hear the actors.I turned around.I looked at them.They didnt pay any attention.In the end，I couldnt bear it.I turned around again.“I cant hear a word.”I said angrily.The young man said it was none of my business.He said that it was their private conversation.

然后讓學生說出遇到的新語法現象，同時教師給出一些詞或詞組。Last Sunday，in the morning，do homework，in the afternoon，play basketball，in the evening，watch TV，surf the Internet，go to bed等，讓學生描述他們是怎樣度過上個星期日的，最后教師讓學生把描述的句子寫在作業本上。閱讀語法教學活動既能讓學生學習語法知識，又能提高學生的表達能力，以及寫作、閱讀能力。

總之，教師要改變以往傳授知識的語法教學方式，精心設計教學活動，充分調動學生學習的主動性和積極性，使語法教學充滿真實性、趣味性、實用性、直觀性和形象性，只有這樣才能使學生掌握語言知識，有效提高學生的語言交際能力。