增加課堂提問技巧，提高化學(xué)課堂效率

汪愛蓮

摘 要： 提問是師生信息交流的重要手段，通過設(shè)計(jì)提問對象、提問內(nèi)容、提問方式，解答問題和反思總結(jié)，可以更好地提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 課堂提問 教學(xué)效率

高效的課堂教學(xué)總是以“設(shè)疑—答疑—總結(jié)—新問”為思維訓(xùn)練主線。因?yàn)閷W(xué)生的求知欲是從問題開始的，有效提問可以在師生的共同質(zhì)疑、問難、分析、思考中增進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而點(diǎn)燃智慧的火花，促進(jìn)智力的發(fā)展。如果對同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的提問，則教學(xué)效果就會(huì)大不一樣，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效率的有效途徑。一個(gè)能夠靈活利用各種提問提高課堂教學(xué)效率的教師，就是一個(gè)能掌握課堂脈搏的教師。下面筆者談?wù)効捶ā?/p>

一、從提問的目的來說，教師必須清晰地知道自己想通過提問獲取什么信息。

首先，有的問題的設(shè)計(jì)和提出，是為了開啟整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要提出足夠吸引學(xué)生注意力的問題。一般提問的對象是全班學(xué)生，這個(gè)問題的成功提出，能讓你在后面的教學(xué)過程中事半功倍。例如在學(xué)習(xí)金剛石和石墨時(shí)，我是這樣引入的：“擁有鴿子蛋般的鉆石是很多女孩的夢想，俗話說得好，鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆就破產(chǎn)。但其實(shí)鉆戒和鉛筆芯的組成是一模一樣的。但是你愿意說黑色鉛筆芯牌鉆石值得每個(gè)人擁有嗎？它們的價(jià)值為何差距這么大呢？通過這節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，將使我們擁有把鉛筆換鉆石的本領(lǐng)。”這在談笑間吸引了學(xué)生的注意，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為打造高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，為了鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，增加知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可以根據(jù)學(xué)生情況和問題難度進(jìn)行點(diǎn)名提問，問題最好有一定的廣度，能涵蓋較多的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)鹵素單質(zhì)時(shí)，大家感覺離我們很遠(yuǎn)。于是我拋出了紫藥水傷口消毒的問題。因?yàn)橥瑢W(xué)都打過針，所以醫(yī)用酒精是同學(xué)們常見的事物，通過酒精使病毒的蛋白質(zhì)變性達(dá)到消毒的目的。碘消毒是使用的其強(qiáng)氧化性，常溫下碘是固體，與傷口不容易接觸緊密，于是將其溶于酒精，增強(qiáng)殺菌效果。而且碘酒的顏色大家在日常生活中印象深刻，這樣就把鹵族元素的物理化學(xué)性質(zhì)及日常應(yīng)用串聯(lián)起來，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

最后，為了總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容而提出的問題，你可以在下節(jié)課解答，也可以在最后提出一些發(fā)散性的問題，讓學(xué)生的思維得到拓展，也使本節(jié)內(nèi)容得到升華。需要注意的是，要對學(xué)生的回答給予及時(shí)評價(jià)。如果回答正確，就要積極誠懇地表揚(yáng)。若回答錯(cuò)誤，則要找出答案中的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。若學(xué)生不能回答，則至少要適當(dāng)引導(dǎo)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給出正確的答案。注意評價(jià)學(xué)生時(shí)盡量細(xì)致，而不要一味采用千篇一律的評價(jià)方式，否則學(xué)生會(huì)逐漸麻木甚至忽視教師的評價(jià)，那樣評價(jià)就失去了意義。

二、注意提問方式。

不同形式的提問將會(huì)對課堂教學(xué)乃至課堂氣氛的調(diào)整維持起到非常重要作用。

1.提出問題點(diǎn)名答。即教師提出問題點(diǎn)名讓某一學(xué)生回答。教師為了檢查學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的鞏固程度和對新知識(shí)的理解掌握程度，可抽個(gè)別學(xué)生回答，通過個(gè)別學(xué)生的回答可使全體學(xué)生加深記憶和理解。當(dāng)個(gè)別學(xué)生上課注意力不集中時(shí)，也可以通過提問的方式以引起本人和大家的注意。

2.提出問題大家答。即教師提出問題后，讓全體學(xué)生共同回答。讓大家一起回答的問題一般是簡單而又比較重要的問題。通過回答，教師可了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。其次，對正在講授的某一內(nèi)容或問題，也可以采取這種方式了解學(xué)生是否跟上思路或思路正確與否。

3.提出問自己答。即在講授過程中，教師自問自答。當(dāng)教師提出問題后，通過觀察學(xué)生的神情，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都不能回答時(shí)，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生一個(gè)明確的答案。對一些已學(xué)過的知識(shí)需要回顧利用時(shí)，也可采用自問自答的方法，使學(xué)生在回顧思考的基礎(chǔ)上得出正確答案。教師有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，也可采取自問自答的方式。

4.提出問題暫不答。即教師提出問題后，暫不讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在閱讀教材或聽講后，再作回答。讓學(xué)生帶著問題讀書，可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和思考問題的主動(dòng)性和積極性。另外，在一堂課將要結(jié)束時(shí)，教師提出與下堂課講授內(nèi)容有關(guān)的問題，讓他們思考，下次上課再作回答。這種方法有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為上好下堂課打下良好基礎(chǔ)。

三、課堂提問應(yīng)當(dāng)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我們應(yīng)該在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上梯度提高問題的難度，逐步引導(dǎo)，由淺入深，慢慢歸納，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要注意把握好提問時(shí)間，留出思考時(shí)間。把握好提問的數(shù)量，精心設(shè)計(jì)問題。如果一個(gè)問題能夠打通前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提高注意力，把握住教材的體系線索，就是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問題。提問不可隨意，對高年級學(xué)生來說，大多數(shù)時(shí)間是聽課，教學(xué)內(nèi)容多，互動(dòng)時(shí)間較少，這就要求我們設(shè)計(jì)的問題有很強(qiáng)的針對性。

總之，課堂提問是師生信息交流的重要手段，通過設(shè)計(jì)提問對象、提問內(nèi)容、提問方式，解答問題和反思提問，可以更好地將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用緊密聯(lián)系，展示課堂教學(xué)的藝術(shù)，顯示教師的魅力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分重視提問，打造高效課堂。