用多樣的作業(yè)批改形式激活學生學習初中化學的自主性

彭春玉

摘 要： 自實行新教改以來，為減輕學生負擔，周六周日不再補課，這使得作業(yè)在學習中的作用更加突出。在初中化學教學中，如何更好地通過作業(yè)批改，提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個值得探討的問題。文章對此問題做探討。

關鍵詞： 初中化學教學 自主性 作業(yè)批改

自實行新教改以來，為減輕學生負擔，周六周日不再補課，這使得作業(yè)在學習中的作用更加突出。為完成教學計劃，一方面要求老師提高效率，另一方面對作業(yè)的布置形式和批改提出了更高要求。學生作業(yè)是教學活動的及時反饋，是檢查教學效果的主要途徑，是了解學生學習情況，及時改進教學，全面提高教學質(zhì)量必不可少的手段。因此，批改作業(yè)是初中化學教師的一項常規(guī)工作，它對指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。如何更好地通過作業(yè)批改，更好地提高學生學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，是一個值得探討的問題。

目前一些青年教師批改作業(yè)存在兩個問題：一是輕視課內(nèi)批改作業(yè)的作用，而將作業(yè)批改放在課后。這樣只能將教師往作業(yè)堆里推，學生缺乏對自己作業(yè)質(zhì)量作出自我評價的責任心。二是批改作業(yè)是講究形式，不重視效果。有些青年教師在課堂上了解學生作業(yè)情況時，只通過舉手的形式獲取信息，當看到許多學生都舉手表示時感到相當滿意。其實利用這種方法獲取的信息含“水分”很高。至于學生做錯的原因、錯題的類型，教師不追究。針對上述問題，我在批改作業(yè)方面做了探討。

一、互批互改

即同桌學生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學生在錯誤之處記上記號，然后換給本人。接著同桌互相討論錯誤的原因，及時改正。最后教師要全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學生增強對做作業(yè)的責任感，而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。

二、自批自改

即在教師的監(jiān)督和指導下，學生對自己的作業(yè)先做出判斷，認真檢查和驗證，發(fā)現(xiàn)錯誤立即做出記號并及時改正。然后由同桌學生互相檢查批改情況，最后學生將情況匯報給老師，這樣做能對不誠實及粗心的學生起到監(jiān)督作用。

三、面批面改

由于學生之間的差異性是客觀存在的，教師可以利用這種差異分層布置作業(yè)。分層布置的作業(yè)可以增強學生的受重視感和親切感。而且可以在晚自習時批改作業(yè)，給學生造成做錯了會在同學面前丟臉的壓力，而且可以緩解授課內(nèi)容多與課時少的矛盾，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)的習慣。對于各方面都比較優(yōu)秀的學生，面批時一般只在具體細節(jié)上加以指導，并增加作業(yè)的難度，提出新問題，保持他們對化學學習的持續(xù)熱情。對一般學生則可以通過典型例題相似類型的多個練習，培養(yǎng)解題的規(guī)范性。對于問題較多的學生，則可以布置一些與經(jīng)典題型完全相同的練習，放低要求。而且通過不同層次的學生互相交流更正，激起后進生的上進心。

四、小組輪改

對于學生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)可采用小組輪改的方法。即讓每個小組成員輪流當批改組長。批改時，由組長擔任“小老師”，并以組長的作業(yè)為“標準”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時向教師匯報批改情況。應該強調(diào)，千萬不要因為后進生學習成績差而讓他們失去當組長的機會。因為采取“小組輪改”的方法可以激勵后進生學習，使他們學習更加主動，做作業(yè)特別認真。在后進生當組長期間，教師要給他們以鼓勵和幫助，多為他們“開小灶”。

五、集體評改

集體評改的作業(yè)適用于課后化學的實驗實踐。初中化學的核心任務是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下基礎。中考化學試題以能力測試為主導，重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。重視對科學素養(yǎng)的考察，體現(xiàn)新課程改革的要求。例如我設計了生活中常見的食用純堿和食用小蘇打的兩種粉末的純度，穩(wěn)定性和溶液酸堿性的實驗作業(yè)，并精心設計了問題。通過課上重復實驗的方法，讓學生在課堂中對照自己做的實驗，進行討論和分析，最后由教師作綜合評價。不同的學生對比自己的結果，分析實驗出現(xiàn)誤差的原因，相互探討，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實際操作能力。此法有利于學生理清思路、掌握正確的處理問題的科學方法和提高辨析能力。

綜上所述，靈活地運用批改作業(yè)的方法，能及時地、真實地獲取信息反饋，強化教學效果，也能使教師有足夠時間鉆研教材，研究教法，教得輕松；學生可以減輕課業(yè)負擔，學得愉快。