現代教學媒體與英美文學教學

宋純花

摘 要： 傳統的教學方式已不再適應現代科技發展的形勢，現代化、多元化和規范化的英美文學教學是勢在必行的教改之途。該方面的教學要從現在做起，逐步發揮現代教學媒體的優勢，為高校教學改革注入新的活力。

關鍵詞： 現代教學媒體 英美文學 教學改革

英美文學作為我國外語系英語專業學生必修的一門基礎課，與語言類課程有著同等重要的地位。它對學生的語言能力、鑒賞能力、文化能力，以及人文素質的提高有著不可或缺的重要作用。因此，不少研究者和教師對英美文學課程進行了多方面的研究，包括課程設置、教學目標、教材編寫、教學內容、教學方法、師資培訓。本文主要探討運用現代教學媒體優化英美文學課堂教學的問題。

科學技術在以前所未有的巨大力量改變整個社會生活的同時，也極大地改變傳統教學以傳授知識為主的固有模式。不僅傳授知識的方式和手段發生著根本變化，而且課堂教學也失去了獨一無二的傳播站地位。隨著生產力的發展和社會的進步，教育技術不斷發展。媒體技術的發展、現代系統科學方法論的成果，計算機技術的發展，多媒體技術的進步，特別是計算機網絡信息技術的迅猛發展，促進了現代教育技術的變革，而在外語界，一場教與學的革命也在轟轟烈烈地興起。對于英美文學這一門高校英語專業必修課程，如何運用現代教學媒體，優化英美文學課堂教學，成為勢在必行的教改之途。

一、英美文學教學中采用多媒體技術的思路

多媒體技術用于外語教學在我國已經開展多年，其優越性和局限性被反復探討過。在英美文學教學中引入多媒體技術，如何最大限度地揚長避短，使多媒體技術在英美文學教學中產生最好的教學效益，是這項教改中追求的根本目標。

傳統教學優勢與多媒體結合的原則。“文學首先訴之于讀者的情感世界”（《文學理論》第296頁）。這一關于文學性質的定論也許就是文學與多媒體結合的難點，文學課上的師生交流因此顯得更為重要。制作文學課件不能像一般語言課件那樣，讓計算機取代教師的主導作用而成為教學的控制者。為了讓教師在多媒體輔助的環境中更好地發揮主導作用，我們選中微軟公司的PowerPoint軟件，把教學課件做成完全由教師控制、選擇和修改的一套助教型課堂演示系統。

文學性和適用性原則。所謂文學性，就是從課件的設計、制作到使用，都不能脫離文學課的要求，都要符合中國學生學習英美文學時的認知規律；所謂適用性，就是從課件自身文本、圖片、聲音、視頻的選取，到教師授課時的知識呈現、媒體選用、課堂活動的展開，都要符合文學課的要求：該用的媒體就用，不該用的一定不用。知識點的呈現、課件設計的框架可以遵循時間順序，也可以有非線性的跳躍。

交互性和開放性原則。傳統的文學教學注重的是對文本的研讀和對“權威”的解釋，據此，課件只要給出問題，然后鏈接上“標準答案”就可以萬事大吉，教師不用費時費事啟發、調動、參與師生討論。但是這種方法會誤導學生，養成他們對教師和“Key”的依賴性，從而束縛他們聯系自己的經歷、從多角度理解文學的積極性，不利于發展思維和批判能力。因此，文學課件一定要注重學生的反應。我們應該考慮到不同的教師、不同的學生的不同需要；給教師創造修改課件的便利和靈活安排教學的自由，給學生留下思維的空間。其目的是提高學生對文學作品的解讀能力和批評能力，而不是像一般的語言學習課件那樣，僅僅是為了提高閱讀技巧。

二、英美文學多媒體輔助教學的優勢

利用現代多媒體技術，輔助英美文學教學，能夠克服其他教學模式無法逾越的困難，具有諸多優勢。

1.高效省時，有利于文學能力的培養。高效省時是英美文學多媒體輔助教學最明顯的優勢，原著幾百萬字的小說、戲劇，一旦拍攝成影片，就是一兩張影碟，攜帶播放都很容易。播放英美文學名著光碟，就能克服作品閱讀的時間緊迫的困難。雖然觀看影碟并不能完全替代傳統的閱讀，不具有閱讀時的獨到“韻味”，但是，外語專業的學生可以問津英美經典名著，能對文學名著有一個相對全面的、感性的理解，解決文學長篇巨著“課上無法教，課后難自學”的問題。

多媒體輔助教學，能讓外語專業學生的“文學能力”得到培養。英美文學原著，語言難度大、篇幅長。學生如果想把文學史上公認的重要作品通讀一遍，則很難做到。教師在作品選讀課上只能忙于文學原著的“講解和分析”，學生則忙于接受“權威的或正確的”釋義。在這種教學模式下，教師即使采用“啟發式”教學，常常只能是啟而不發。因為學生在很多情況下并未通讀那些文學名著，無從產生屬于自己的“判斷力”。

由于文學名著多媒體影碟能把名著完整地、生動形象地呈現于學生眼前，包括真實可信的歷史背景，學生從中獲取的信息量大，加上教師的重點講解，就能留下深刻的印象。這時，當教師在文學選讀課上采用“啟發式”教學時，學生就會產生自己的想法，獲得多種合乎情理的釋義，學生的“文學能力”因此得到培養。

2.豐富的教學活動和樂于互助。傳統模式的文學課以教師的講授為主，屬于灌輸型的教學法。一旦利用多媒體輔助教學，特別是憑借文學教學軟件，每個學生就都可以在各自的電腦上自主學習，這時的文學課就是典型的“以學生為中心”。利用名著影碟輔助教學，雖然無法做到完全以學生為中心，但是，我們能設計出豐富多彩的課堂活動，如分組討論、寫作訓練。實踐表明，在這一切課堂活動中，絕大多數學生表現出了極大的熱情，學生之間的合作效果相當顯著，能在充滿情趣和歡樂的氛圍中進行，真正做到了寓教于樂。

3.逼真理想的語言環境。文學名著多媒體影碟綜合了多媒體技術的各種功能，提供了動感的畫面、悅耳的聲音、渲染的背景音樂，加上演員的生動表演和地道的英語，共同構造出了傳統教學模式下所不可能具有的異國風情，可供學生耳濡目染，親身“感受”。對于外語專業的學生而言，這無疑是一種理想的“語言氛圍”。

為了了解文學名著的主要內容，觀看影碟顯然比閱讀原著容易得多。英語水平本來差距較大的同學，可以坐在一起學習。當然，各人的收獲不會相同，這是因為，多媒體影碟的制作過程，或多或少都會對原著進行改編，對原本非常深奧難懂的文學作品進行了一番“化簡”。

4.新增的語言“實用技能”。傳統模式下，學生讀了一些英美文學原著，閱讀能力有一定提高，但是一旦要看原著影片，仍感困難重重。多媒體輔助英美文學教學，在傳統的閱讀之外，多出了一項“視聽”內容，譬如，觀看多媒體名著影碟，學生的視聽能力勢必得到很大程度上的提高。經過一兩年的系統訓練，學生能夠看懂原著影碟誰也無法否認，英美文學課包含了實用的“語言技能”訓練英語視聽技能的掌握和提高，更能適用開放的現代社會的需求。

文學教學模式的衍變，實際上是社會發展、科技進步的一種必然結果，多媒體輔助教學能為英美文學課帶來巨大變化，它具有的優勢是傳統教學模式望塵莫及的。

三、多樣化現代化教學模式的構建

互動式教學目的的加強。使用現代教學媒體進行英美文學課堂教學要有明確的目的，要做到根據不同媒體的特點和教學目標恰當地運用。教師要明確所使用的媒體在教學中所起的作用。運用現代教學媒體旨在解決那些用傳統教學媒體難以解決的問題，沒有作用或作用不大絕不要用。教師通過多媒體電子板書進行英美文學教學，不僅能節省大量的傳統板書的時間，使學生在最短的時間內通過媒體屏幕的展示，獲得英美文學的基礎知識，對各時代最有代表性的作家及其作品的思想性和藝術性有初步的了解，而且能強化記憶，激發他們的思考潛能。通過制成幻燈片的課件，教師可提出具有啟發性的問題，幫助學生閱讀具有代表性的英美文學作品，理解作品的內容，學會分析作品的藝術特色，并努力掌握正確評價文學作品的標準和方法。通過對問題的討論和交流，加上教師適時運用多媒體課件的補充，能大大提高學生閱讀文學作品的能力和鑒賞水平。對于在課堂上無法完成的閱讀任務，教師可以通過鏈接的方式布置下去，得到學生的反饋，即能檢查學生課后學習的情況，這對文學基礎知識的鞏固有很大的益處。

多媒體課件使用的時機和度。正確把握使用現代教學媒體的時機和度，原則是要少而精，不搞花架子。一堂新課的開始，多媒體課件一般用于創設情境，提供學習目標或檢查課前預習情況，引入新課。在教授新課的過程中，當學習內容不能引起學生注意時；當學生的思維缺乏憑借物，學習內容抽象而教師僅憑黑板、掛圖和一張嘴又難以講清楚時；當學生學習感到困難，需要突破教學難點時，教師要應時而異，運用恰當的多媒體進行教學。在課程結束之時，可以使用多媒體進行文學基礎知識的鞏固。運用現代教學媒體前必須做好充分準備，發揮電化教學能有效促進教學質量提高的優勢，要充分利用現代教學媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。多媒體課件是教學輔助軟件，教師在課堂上有控制權，但在課后應讓學生復習瀏覽，鞏固所學知識。

四、結語

英美文學的教學是打開一扇通往世界的窗口，是架設一座跨文化交際的重要的橋梁，對于新世紀外語專業的大學生來說有著極其重要的作用。利用現代教學媒體，優化英美文學教學，讓學生領會文學多姿多彩的豐富內涵，培養其閱讀鑒賞水平，激發其豐富的想象力，是每一位英美文學教師在這個網絡時代所應努力奮斗的目標。讓我們從現在做起，逐步發揮現代教學媒體的優勢，為教學改革注入新的活力。

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