如何做好幼兒打擊樂的訓(xùn)練

崔月嬌

摘 要： 幼兒在玩打擊樂感受音樂魅力時(shí)，教師要為幼兒創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣。用生活中常用的語言發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，并逐步進(jìn)行基本節(jié)奏的記憶與模仿，通過動作的配合讓幼兒進(jìn)一步感知體驗(yàn)節(jié)奏，同時(shí)“小小樂隊(duì)作用大”，培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)紀(jì)律感和責(zé)任感，真正成為幼兒的促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 打擊樂 訓(xùn)練方法

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。

學(xué)習(xí)打擊樂，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格及樂器結(jié)構(gòu)，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并學(xué)會操作。 有一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒常三三兩兩地聚在“音樂角”里，相互擺弄敲擊著樂器，還不時(shí)地從嘴里發(fā)出樂器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的節(jié)奏聲，雖無節(jié)奏規(guī)律但已產(chǎn)生初步的節(jié)奏感。幼兒的這一好奇現(xiàn)象，讓我們覺察到幼兒對打擊樂器已開始產(chǎn)生濃厚的興趣了。在之后的教學(xué)中，我們開始教幼兒逐步認(rèn)識樂器，學(xué)習(xí)用耳朵聽辨樂器發(fā)出的聲音，用嘴巴模擬出聲音節(jié)奏型，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的最初興趣。

針對小班，我們要求認(rèn)識的有鈴鼓、串鈴、三腳架、碰鈴、圓舞板、沙錘等，演奏時(shí)要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動、抖動中，感受音響的效果及帶來的愉快感，只要能按照一定速度拍打、與音樂節(jié)拍一致；對于中班的幼兒開展多種多樣的音樂節(jié)奏活動，增加特色樂器小鼓，既練習(xí)手的動作，又發(fā)展節(jié)奏感和控制手腕肌肉的能力，根據(jù)作品擬訂初步的演奏方案；進(jìn)入大班鼓勵能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮，并將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊樂演奏中，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的熱情、興趣與愛好，力求給幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動狀態(tài)之中，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂感受力不斷提高。

二、通過生活中常用的語言發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

音樂與語言有密切關(guān)系，我們收集捕捉到一些與幼兒生活實(shí)際有關(guān)的聲音，在課程開始時(shí)以問好的形式，用幼兒姓名、小動物的名字與叫聲、童謠等幼兒熟悉的語言，從中找出節(jié)奏型，讓幼兒了解原來生活中也有很多節(jié)奏。

那么，準(zhǔn)確拍出節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最有效且最合適的方法，請幼兒經(jīng)常模仿拍節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒聽辯與記憶節(jié)奏的能力，我們創(chuàng)造了在演奏之前先認(rèn)譜的方法，由于標(biāo)準(zhǔn)的曲譜認(rèn)知過程復(fù)雜且不易為幼兒理解，因此我們設(shè)計(jì)出易被幼兒直觀記憶理解的，反映音樂總體結(jié)構(gòu)的圖譜，幫助幼兒對音樂進(jìn)行總體把握，可根據(jù)動作、圖形設(shè)計(jì)，這樣幼兒很快就能掌握與熟悉樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍。

三、通過動作的配合讓幼兒進(jìn)一步感知體驗(yàn)節(jié)奏。

人體動作是感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)，要想讓孩子更好地掌握與感知音樂，除了語言外必須通過動作表達(dá)，不僅讓孩子動手，還要通過動腿、動腳、拍腿、拍肩、跺腳等“身勢”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對于培養(yǎng)孩子的注意力、聽覺能力、反應(yīng)能力、記憶能力都有積極的促進(jìn)作用。如中班打擊樂《北京的金山上》，我們采用邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓幼兒欣賞藏族舞蹈的風(fēng)格和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)藏族舞的甩袖、踢撻步、三步一撩的基本舞步，使幼兒在感知理解音樂的同時(shí)，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到豐富。可以這樣指導(dǎo)：先從朗誦入手，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，反復(fù)多練一個(gè)節(jié)奏，然后用拍手替代朗誦，再用敲擊樂器學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)奏，只要節(jié)奏準(zhǔn)確就行，有了基礎(chǔ)再加進(jìn)第二個(gè)節(jié)奏型，鼓勵幼兒自己創(chuàng)造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗(yàn)，從中享受到成功的喜悅。在反復(fù)說、聽、做中模仿節(jié)奏的練習(xí)是節(jié)奏訓(xùn)練的基本方法。人體動作是感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)，注重通過節(jié)奏活動，將音樂與語言、聲勢動作巧妙結(jié)合，不失為絕妙的做法。

四、“小小樂隊(duì)作用大”，培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)紀(jì)律感和責(zé)任感。

在小小樂隊(duì)中，一旦幼兒擔(dān)任了某一角色，在行動上受角色的約束，并為完成這一角色的任務(wù)而付出努力，他們的組織紀(jì)律性增強(qiáng)，能服從集體，聽從指揮，而且能管好自己的樂器積極參與合作，大大增強(qiáng)集體責(zé)任感。以前每每拿到樂器后幼兒總喜歡敲敲打打，搖搖擺擺，從進(jìn)行了樂隊(duì)演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊、有序、好聽、美妙的聲音，幼兒從意識、行為上對自己有了約束，明白必須服從指揮，樂器拿起后不低頭看，要看指揮，準(zhǔn)備開始訓(xùn)練演奏。小樂隊(duì)準(zhǔn)備好了一切，就要演出了，讓幼兒先分別想象正在為臺下觀眾演出，幼兒想到自己是個(gè)樂隊(duì)隊(duì)員，正在演出時(shí)，在這樣的活動中，幼兒始終是活動的主角，始終在積極參與合作，培養(yǎng)幼兒思維的多向發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提高對音樂的審美能力，培養(yǎng)幼兒在活動中的自我認(rèn)識，自我控制，自我表現(xiàn)及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

五、成為幼兒的促進(jìn)者

到了大班下學(xué)期，孩子們還自己設(shè)計(jì)圖譜，自己選擇樂器表現(xiàn)不同性質(zhì)的音樂。我還鼓勵幼兒用樂器創(chuàng)造自己的音樂，表達(dá)自己的想法和情感。如我先給孩子一個(gè)表現(xiàn)的內(nèi)容《暴風(fēng)雨》，讓孩子分成小組，討論用什么樣的樂器什么樣的方式可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨？孩子自己排練暴風(fēng)雨的演奏，并進(jìn)行表演。活動的更高要求就是孩子自己想主題，創(chuàng)造音樂。我想這才是音樂教育的最高境界，讓幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造自己的音樂才是關(guān)鍵。

打擊樂教學(xué)從培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知力和理解力，培養(yǎng)幼兒感受創(chuàng)編節(jié)奏的能力入手，是音樂教育中促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面，同時(shí)要從多方面培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒音樂素質(zhì)。讓幼兒感受到音樂知識就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)音樂理論是件簡單有趣的事。