小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)與創(chuàng)新

賈媛

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的最基礎(chǔ)教學(xué)，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力，是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方法。它往住能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題過程中，其觀點(diǎn)總是富有創(chuàng)意。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功，又有助于提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 教學(xué) 創(chuàng)新

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，然而，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)機(jī)械單一，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的缺乏使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)不到滿意的效果。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂上正確的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，就是通過思維不僅能表露客觀事務(wù)的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的思維。創(chuàng)新思維能力，是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方法。它往住能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題過程中，其觀點(diǎn)總是富有創(chuàng)意。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功，又有助于提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣也是思維的動(dòng)力，在識(shí)字教學(xué)中，教師結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式教給學(xué)生許多識(shí)字方法。比如：兒歌識(shí)字、猜謎識(shí)字、換偏旁識(shí)字、講故事識(shí)字等。這些方法把識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生想出好方法識(shí)字，發(fā)揮他們無(wú)窮無(wú)盡的想像力。當(dāng)學(xué)生們的思維訓(xùn)練不斷深入和識(shí)字方法不斷集聚時(shí)，我們教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的平臺(tái)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如當(dāng)學(xué)生想出某個(gè)好方法記住這個(gè)字的字形時(shí)，我們老師應(yīng)馬上引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，還有沒有其他好辦法記住這個(gè)字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，從多個(gè)角度去思考問題。

例如：在學(xué)習(xí)“娘”這個(gè)字時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我會(huì)用順口溜的方法記住這個(gè)字的，女加良，娘娘娘。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)記住這個(gè)字的，娘是左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右邊是良好的良?！庇械耐瑢W(xué)會(huì)說(shuō)：“我是用換部首的方法記的，糧食的糧把米字旁換成女子旁就變成了娘?！庇械恼f(shuō)：“我是用理解的方法記住這個(gè)字的，娘就是媽媽，媽媽、姐姐、妹妹、姑姑都是女的，所以娘是女子旁的?！边€有的會(huì)說(shuō)：我是用猜字迷的方法記住的，有個(gè)漂亮的女子，是良家婦女，請(qǐng)大家猜猜是什么字？“還有的說(shuō)用講故事的方法記住這個(gè)字……

學(xué)生的識(shí)字方法真可謂”五花八門“，幾乎每節(jié)課上學(xué)生們都用這樣的方法來(lái)識(shí)記字，他們積極發(fā)言，角度各異，思維高峰一次又一次的激起，不僅使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的開發(fā)，更是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神，體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

提問是創(chuàng)新的開始，人民教育家陶行知說(shuō)：”發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。“偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：”提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！疤岢鰡栴}是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如：在學(xué)習(xí)”敬“時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音時(shí)的難點(diǎn)，老師可以問：小朋友你讀一讀拼音，你想告訴大家注意什么？然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家讀“敬”時(shí)要讀后鼻音，不要讀成前鼻音“近”。又如：老師在板書“晴”天的“晴”時(shí)，故意寫成眼睛的“ 睛”，這時(shí)，下面的同學(xué)紛紛指出：老師你寫錯(cuò)了，晴天的晴不是目字旁而是日字旁。老師要趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。你的眼睛真亮，謝謝你給老師指出缺點(diǎn)，你能告訴老師為什么晴天的晴是日字旁而不是目字旁嗎？假如教師經(jīng)常有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，那么，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們的質(zhì)疑能力大大提高，同時(shí)解決問題的能力也會(huì)明顯提高。

隨著同學(xué)們的質(zhì)疑能力不斷提高，思維能力也在不斷創(chuàng)新。雖然不見得每個(gè)問題有水平。假如遇到不合邏輯的問題時(shí)，我們教師不能以固有的觀念去扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花，而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解，展示自己獨(dú)特的思維方式，并在此過程加以正確引導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，孩子的世界是玩的世界，愛玩是孩子的天性，在游戲中，孩子的身心最放松，也是思維最活躍的時(shí)候。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種和識(shí)字緊密聯(lián)系的游戲這樣能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而有效的提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

如：在學(xué)習(xí)完《東方明珠》這一課時(shí)，我進(jìn)行了一個(gè)“摘蘋果”的游戲。我把“明、珠、顆、地、塔、踩|”這幾個(gè)字的偏旁和部首分別寫在半個(gè)蘋果的卡片上，打亂順序放在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，思考、判斷把偏旁和部首組成字，誰(shuí)組對(duì)并把這個(gè)字讀出來(lái)，那么這個(gè)“蘋果”就獎(jiǎng)勵(lì)給他。同學(xué)們一聽，兩眼大放異彩，都積極思考起來(lái)，不一會(huì)兒“蘋果”都被他們摘走了。

再如：在一次練習(xí)課上，我給孩子們玩了一個(gè)“挑戰(zhàn)魔術(shù)師”的游戲。我在黑板上出示“日、大、工、王、來(lái)”這幾個(gè)字，讓他們想一想，你會(huì)用什么辦法使這個(gè)字變成另一個(gè)新字。當(dāng)時(shí)我是這樣說(shuō)的：同學(xué)們，都喜歡看魔術(shù)嗎？喜歡春晚上的魔術(shù)大師劉謙嗎？“喜歡” 同學(xué)們異口同聲的說(shuō)。那好，劉謙把他的撲克牌玩得出神入化，今天你能不能挑戰(zhàn)劉謙，把這幾個(gè)字變出花樣來(lái)呢？“好” 同學(xué)們聽了摩拳擦掌。當(dāng)他們想出一個(gè)新字時(shí)，我會(huì)再啟發(fā)他們想想還有什么辦法變成另一個(gè)字。呵，還真是小小魔術(shù)師，日字加一筆變成”白、舊、目、田、甲、由、申“孩子們的思維真正活躍起來(lái)，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)中，僅僅留在課堂是不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，讓他們走進(jìn)生活，去認(rèn)識(shí)身邊的和生活中的字，擴(kuò)大閱讀量，把識(shí)字與說(shuō)話、寫話相結(jié)合。讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增強(qiáng)識(shí)字樂趣，積極主動(dòng)的快樂識(shí)字，在識(shí)字中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。