淺談在小學《科學》課堂中加強心理健康教育的培養

鄧婷婷

【摘 要】人的健康包括體質健康與心理健康，尤其是在快節奏的當代社會，擁有健康的心理對人的發展產生至關重要的作用，因此心理健康教育要從小抓起。小學《科學》是一門綜合性、基礎性學科，教師在傳授知識與技能的同時，還必須重視對學生進行心理健康教育。只有這樣，學生的全面發展才能更好地實現。因此，本文在這個背景下，主要探討在小學《科學》課堂中加強心理健康教育的培養策略。

【關鍵詞】小學《科學》 心理健康教育 培養策略

隨著現代化進程的加快與市場經濟的飛速發展，我們進入了快節奏、高效率、強競爭的當代社會。通過報紙與媒體等渠道，我們了解到各行各業都存在著由于心理不協調、心理健康出現問題以致采取極端行為的例子，這些現象與悲劇突出了心理健康教育的重要性，培養健康的心理必須從小做起。小學《科學》向學生展示了大千世界、奇幻現象，教師在注重講授這些科學知識的同時，必須滲入心理健康教育，使學生在知識與價值觀方面取得協調發展。

一、創設生動直觀的教學情境，在情境模擬中加強心理健康教育

根據個體身心發展特點與規律，小學生這個年齡階段主要以無意記憶與形象思維為主，因此，教師在開展教學活動中要尊重學生的身心發展特點，避免滿堂灌與枯燥說教。小學《科學》是一門綜合性科目，其中蘊含著豐富的科學現象與知識，如動物世界、植物天地、宇宙萬象等，這些知識符合小學生愛想象、好奇感強的特點，容易調動小學生的興趣與熱情。倘若教師在課堂中硬生生地進行道德說教，空洞地進行心理健康教育，非但無法起到心理健康教育效果，反而引起學生的厭惡。因此，教師可以創設生動、直觀的教學情境，通過展示圖片、播放音樂對學生產生視覺刺激與聽覺刺激，在這種情境下滲入心理健康教育，學生更能快速有效地理解教師意圖，產生心理共鳴。例如教師在講授人教版三年級下冊《科學》之《植物和我們》時，教師可以展示各種各樣的植物，如形態各異的花草、健壯挺拔的大樹等，當學生產生視覺享受后，教師可以引導學生思考問題，如我為植物做什么等，讓學生產生敬畏自然、愛惜植物、愛護自然的健康心理。

二、展示經典、優秀的榜樣事例，在故事欣賞中加強心理健康教育

小學《科學》包括了大量的科學知識，是指導學生認識世界的一門工具，然而它也具備一些人文性。如小學《科學》充滿了奇幻的自然世界與生活現象，這些現象的背后是一批又一批探索自然奧秘、發現自然運行規律的偉人。因此，教師在傳授科學知識的同時，也要探究其人文性，使學生受到情感熏陶，從偉人身上學會塑造自己的健康心理。榜樣示范法意義顯著，表現在兩個方面。第一，教師在講授某一個科學知識時，向學生講述相關的名人事例，用偉人的高尚人格與健康心理去影響學生，使之產生共鳴。如在講授人教版六年級下冊《無限宇宙》之《探索宇宙》時，教師可以向學生講述我國著名航天員楊利偉的故事并進行啟發引導，學生在津津有味地聽取相關故事時，感受到偉人探索宇宙的忘我精神與堅強意志，產生一種向偉人學習，培養自己堅韌毅力、愛國意識的健康心理傾向。第二，教師在教學過程中要重視言傳身教，注意自己的一言一行，為學生樹立榜樣作用。教師與學生聯系極其緊密，教師的行動、語言是生動、直觀的例子，容易對學生產生影響。為此，教師自身要有健康的心理、高尚的人格與價值觀，這樣會對學生產生潛移默化的熏陶。

三、積極開展科學實踐活動，在動手操作的過程中加強心理健康教育

小學《科學》與其它學科存在不同，表現之一在于其對學生的動手操作能力要求較高。學生了解并掌握科學知識與規律，不僅是要靠教師講授這種間接方式，也需要學生自己動手，在實踐中探索自然奧妙，追求真理。因此在小學《科學》課堂中，教師要重視開展科學實踐活動，這一方面有利于提高科學教學的有效性，一方面有利于教師在真實、直觀、生活化的氛圍中滲入心理健康教育。例如，教師在講授人教版五年級上冊《建筑與簡單機械》之《制作機械玩具》時，學生通過前五節的學習已經系統了解了建房用的機械和工具、杠桿的工作原理、滑輪、齒輪以及斜面的相關知識，在這個基礎上，教師可以組織學生自帶日常小工具，在課堂中發揮想象，自主操作，制作出機械玩具。在這個實踐過程中，有利于教師滲入心理健康教育，比如學生操作失敗時，教師要告訴學生培養堅持不懈、戰勝挫折的精神；比如學生制作成功時，教師要及時夸贊，培養學生建立自信樂觀、追求真理的健康心理。

四、營造民主平等的教學氛圍，在小組合作中加強心理健康教育

小學《科學》像是神秘的萬花筒，教師既要提高教學的有效性，又要加強心理健康教育，首先必須營造民主平等的教學氛圍。在這種和諧溫馨的環境中，學生更能打開思路，發揮想象力，更能舒展自己的內心，取得健康發展。除此之外，教師要適當地開展小組合作教學，使學生能夠在小組中與同伴交流知識、討論看法、交流情感。學生心理健康的培養離不開與同伴的良好相處，因此教師要合理分組，為學生的交流與溝通創造一個堅實的平臺。例如教師在講授人教版四年級上冊《選擇最快的交通工具》時，這是一個與學生日常生活密切相關的話題，每一個學生都會有自己的體驗與看法。因此，教師可以組織小組討論，每一個小朋友都有機會表達看法，這個合作的過程幫助學生學會傾聽、學會分享、學會與朋友相處，這對培養起健康的心理品質大有裨益。學生最終要走向社會，作為一個社會人，學會與他人相處是一門貫穿一生的藝術。學生在《科學》合作中體驗與他人交往的奧妙，建立起健康的心理將會受益無窮。

結語：小學《科學》是一門具備生動性、趣味性與內涵性的綜合科目，在這門課中滲入思想健康教育更容易使學生接受、產生情感熏陶。因此，教師在講授知識的同時，必須重視心理健康教育，為學生的全面發展打下良好的基礎。為此，教師應當從以下四個方面入手：首先，創設生動直觀的教學情境，在情境模擬中加強心理健康教育；第二，展示經典、優秀的榜樣事例，在故事欣賞中加強心理健康教育；第三，積極開展科學實踐活動，在動手操作的過程中加強心理健康教育；最后，營造民主平等的教學氛圍，在小組合作中加強心理健康教育。

【參考文獻】

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