讓生活成為學生數學學習興趣的源泉

劉福傳

《數學課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實驗的機會. ”這一理念突出了在小學數學教學中，聯系學生生活實際的重要性. 那么如何在課堂教學中，結合教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活中的數學實例，來激發學生的數學興趣呢？下面談談我的做法.

一、利用生活情境，導入新課激趣

數學源于生活，又服務于生活. 情境是溝通生活經驗與數學知識的橋梁. 教育心理學研究表明：當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高. 因此，在小學數學教學中，適時地創設生活情境，能收到較好的教學效果. 如我在教學“圓的認識”這一課時，首先用談話的方式導入.

師：“同學們，你們騎過自行車嗎？”

生（齊答）：“騎過. ”

師：“那你知道自行車車輪是什么形狀的嗎？”

生（笑）：“當然是圓形的. ”

師：“那你知道自行車車輪為什么要做成圓形的嗎？做成正方形、長方形或三角形等其他形狀行嗎？”

生（大笑）：“車輪做成圓的才會滾動，才能走得快. 做成正方形、長方形或三角形等其他形狀怎么能走呢？”

師：“是的. 車輪只有做成圓形的才能滾動，這是由圓的特性決定的. 那么，圓有哪些特性呢？根據它的特性，在我們的現實生活中它還有哪些作用呢？通過這節課的學習，我們就能大體了解到了. ”

通過這樣簡短的談話，就把本節課要學習的內容與學生最熟悉和喜愛的事物（自行車）聯系起來，大大地激發了學生學習的興趣，提高了學習積極性.

二、利用生活素材，創編嘗試題激趣

《新課標》指出：“數學教學要緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發. ”我們生活中處處都有數學，在小學數學教學中，只要我們稍加挖掘，就能找到很多學生身邊的數學素材. 我在自己的教學中，就很注意挖掘學生身邊的數學素材，并把它創編成嘗試題，讓學生通過嘗試練習來學習新知識. 如在教學“求一數的幾分之幾是多少的應用題”這一課時，我就用本班學生人數來創編嘗試題：“我班共有學生48人，其中男生人數占全班人數的■，男生有多少人？”由于題中的情境是學生身邊最熟悉的事物，而且問題的答案就是本班男生人數，這就使所學新知識拉近了學生的距離，讓學生愿意學，樂意學，提高了他們學習的主動性、積極性.

三、利用實體模型，動手操作激趣

數學知識盡管表現為形式化的符號，但它可視為具體生活經驗和常識的系統化. 它可以在學生的生活背景中找到實體模型. 波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現. 因為這樣的發現理解最深刻，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系. ”在小學數學教學中，讓學生動手操作實踐，把抽象的數學知識轉化為生活中的數學，既讓學生學得有趣，拉近了數學與生活的距離，又讓學生能主動地學習數學知識. 如我在教學“認識角”這一課時，首先通過課件讓學生初步感知有關角的圖形，然后讓他們用“擺一擺”、“折一折”、“指一指”、“做一做”的方法去認識角，讓學生經歷從實物中認識角、辨析角的過程，培養學生觀察、操作、抽象概括的能力，發展符號感及空間觀念.

又如我在教學“認識周長”這一課時，首先通過課件讓學生初步感知有關圖形的周長，然后讓學生拿出數學課本，用手摸一摸它的周長，再用手摸一摸筆盒的周長，摸一摸課桌面的周長，讓學生充分感知“周長”這一概念的特性. 然后又讓他們拿出預先準備好的一段細繩，在自己桌面上圈出自己喜歡的圖案，并說說所圈圖案的周長，再用手繞周長一圈. 同學們興致極高，有的圈出了一個長方形，有的圈出了一個正方形，有的圈出了一圓，還有的圈出了一個小動物或花的形狀，而且基本上都能用手描出所圈圖案的周長. 然后我又讓學生動手量一量相關物體的周長. 就這樣，學生在動手操作實踐中，不知不覺地理解了“周長”這一概念. 把抽象的數學知識轉化為生活中的數學，大大提高了學生學習數學的興趣，培養了能力，發展了思維.

四、利用直觀演示法，激發學生的學習興趣

教學中利用演示法，能使學生獲得豐富的、典型的感性材料. 把間接知識和實際事物聯系起來，有利于學生理解新知識，引起學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和思維能力；有利于學生加深對新知識的印象；有助于記憶. 如我在教學“梯形面積公式”時，取兩個完全相同的梯形，拼成一個平行四邊形. 這個平行四邊形的底是梯形的上底與下底之和，高是梯形的高，平行四邊形的面積是兩個梯形的面積的和，又知平行四邊形的面積等于底乘高，所以梯形的面積 = （上底 + 下底） × 高 ÷ 2. 通過演示，使抽象的數學概念、數學公式變得形象具體，不僅使學生容易理解掌握，還極大地提高了學生學習數學的興趣.

綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神.